本刊編輯部

將勞力勞心相融合，構(gòu)建全新勞動教育體系，是促進學(xué)生身心全面發(fā)展的教育形態(tài)，也是對傳統(tǒng)勞動教育理念進行合理揚棄與傳承的育人模式。為推動勞動教育與全面育人有機融合，需要充分發(fā)揮勞動教育的實踐優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在勞動實踐中，充分發(fā)展個人才能、切實感受勞動趣味，生成“勞動創(chuàng)造幸福生活”的積極認識。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育偏重知識學(xué)科教育，忽略勞動實踐，出現(xiàn)了學(xué)生勞動技能下降、勞動體驗匱乏和勞動素養(yǎng)缺失等現(xiàn)實問題，影響了勞動實踐育人功能的充分發(fā)揮。將勞力與勞心相結(jié)合，將體力與腦力有機融合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動精神，孕育完整的勞動品質(zhì)。在全面育人理念指引下，通過發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，構(gòu)建新的勞動教育形態(tài)，激活學(xué)生的勞動記憶，使學(xué)生在親身經(jīng)歷、生動體驗過程中，成長為熱愛勞動、創(chuàng)造勞動的公民。

勞力勞心，建設(shè)勞動教育新樣態(tài)，是實現(xiàn)育人育才目標的重要路徑，也是重塑育人導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生成長過程的客觀呈現(xiàn)。以勞力勞心為核心，構(gòu)建勞動教育新樣態(tài)，具有以下價值：其一，建設(shè)勞動教育新樣態(tài)是落實全面育人理念的重要內(nèi)容，也是深化“五育并舉”的核心要求。在新的育人場景下，通過構(gòu)建勞力、勞心有機協(xié)同的教育樣態(tài)，重點提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為深化基礎(chǔ)教育改革提供了不竭動力。其二，建設(shè)勞動教育新樣態(tài)是實現(xiàn)學(xué)生全面成長目標的重要途徑，也是促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵載體。通過開展勞力勞心并舉的新樣態(tài)勞動教育，有助于學(xué)生在愛勞動、會勞動進程中，發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，探尋促進自我全面成長的內(nèi)在邏輯。其三，建設(shè)勞動教育新樣態(tài)是深化育人體系改革，著力破解育人難題的現(xiàn)實訴求，也是調(diào)整育人模式的關(guān)鍵舉措。通過開展勞動教育，促進學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必要品格，并向創(chuàng)新型、復(fù)合型人才方向發(fā)展。

勞動教育是基于學(xué)生全面、自由發(fā)展的全新育人形態(tài)，其中既需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)勞動技能，也需要回歸現(xiàn)實生活，更好發(fā)揮勞動教育的實踐優(yōu)勢，全面深化“五育并舉”。首先，要堅持從培育學(xué)生的勞動興趣出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生樂于參與的勞動課程。以學(xué)生全面成長為目標，通過構(gòu)建創(chuàng)意勞動、勞動生活和勞動技能等三大課程群，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、汲取勞動實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)從單一課堂育人向開放育人、從書本知識育人向生活育人的全面升級。其次，要注重從多元場景協(xié)同育人入手，通過以“大勞動教育觀”為核心，整合勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動體驗等多元場景，融合不同學(xué)段，深化家校聯(lián)動，切實發(fā)揮家庭勞動教育的獨特優(yōu)勢。最后，要做好勞動教育的質(zhì)量督導(dǎo)與評價工作。通過發(fā)布勞動教育指導(dǎo)方案，不斷創(chuàng)新勞動教育手段，擴大勞動教育資源的覆蓋面，推動勞動教育實現(xiàn)常態(tài)化、系統(tǒng)化發(fā)展。

以勞力勞心為核心的勞動教育課程，是“手腦并重”的課程形態(tài)，也是以改善學(xué)生的精神面貌為基礎(chǔ)，推動教育真正回歸生活的重要體現(xiàn)。在新的育人場景下，通過以勞力勞心的勞動教育為載體，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價值取向為重點，將啟智、育美、鑄魂融入其中，使學(xué)生充分體會勞動趣味，更好地發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能。

（宋行軍）5E907EDF-01B4-44F1-9963-7DF04DC7DEE6