周桂方

移動(dòng)環(huán)境下大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)是一種基于無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端設(shè)備和電子資源的新型學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)并提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期大學(xué)英語課程亟待解決的重大課題。束定芳（2004）將自主學(xué)習(xí)歸納為三方面：態(tài)度、能力和環(huán)境（包括教師、教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料）。[1]李穎（2016）提出符合我國(guó)國(guó)情的“自我指導(dǎo)式”外語學(xué)習(xí)，指出學(xué)習(xí)者、教師、任務(wù)與環(huán)境等多因素動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的重要性。[2]嚴(yán)明（2009）在《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究》一書中也指出影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素是動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略和環(huán)境因素。[3]智能手機(jī)普及與無線網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)與工具將大學(xué)英語學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境更加緊密地聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的工具性與人文性，有助于實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外良性循環(huán)和生態(tài)平衡。本研究主要通過揭示移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析大學(xué)生提升英語自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素，并探索其途徑，以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮新技術(shù)給英語自主學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

智能手機(jī)普及與無線網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的新環(huán)境，為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來新契機(jī)，也賦予了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新的特征，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)入了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境豐富多彩，提供的資源浩如煙海，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣，有助于提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化與高效性。然而，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，囿于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生慣于學(xué)習(xí)過程中教師的“中心地位”，難以轉(zhuǎn)變觀念讓自己成為學(xué)習(xí)的主角，不能準(zhǔn)確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，也缺乏對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，從而難以迅速適應(yīng)移動(dòng)自主學(xué)習(xí)新模式;另一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)新模式甚是陌生，加上學(xué)生信息素養(yǎng)較低，自主學(xué)習(xí)資源的選擇盲目，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略和技能，不能很好地確定英語自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也沒有合理安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，部分學(xué)生自律性較差，不懂得如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，視自主學(xué)習(xí)為一種消遣，極度缺乏自我監(jiān)控能力，自主學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情景有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，協(xié)作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)習(xí)效率。由此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要受到以下因素的影響：

1 .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

張春興教授指出，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異中最有影響力的因素之一，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的高低。學(xué)生能否進(jìn)行長(zhǎng)期、有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低至關(guān)重要。動(dòng)機(jī)高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型可以分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般而言，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，自主性高，比較容易獲得成功的喜悅感。而外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生則需要外部的激勵(lì)才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯不足。很多成功的英語學(xué)習(xí)者往往都能把外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，能否有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，決定了其能否獲得學(xué)習(xí)上的成就感與自豪感。

2.元認(rèn)知

元認(rèn)知是弗拉維爾提出的一個(gè)概念，指認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)以及認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，涉及對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中必不可少，它是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，其決定了各項(xiàng)活動(dòng)的效率。

元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。元認(rèn)知并非與生俱來的，而是個(gè)體在學(xué)習(xí)中隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸形成的。在這個(gè)過程中，個(gè)體需要主動(dòng)地進(jìn)行日益復(fù)雜的自我反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中存在的問題，并做相應(yīng)的調(diào)整和修正，避免認(rèn)知活動(dòng)的盲目性與沖動(dòng)性，進(jìn)而提高認(rèn)知活動(dòng)的效率和成功的可能性。

3.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了取得更好的學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略，它包括具體的學(xué)習(xí)方法、措施、手段和技巧，也包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面的策略。

學(xué)習(xí)策略具有學(xué)科獨(dú)特性，語言學(xué)習(xí)中主要采取了認(rèn)知策略，具體包含歸類、演繹、重復(fù)、翻譯、推測(cè)、遷移，上下文情景、聲音形象、視覺形象、目標(biāo)語資源，記筆記等。大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分解成語言知識(shí)和語言技能兩個(gè)方面：語言知識(shí)包括詞匯、語法、語音等;語言技能則包含聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯。在英語學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)習(xí)者要隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的不同，隨時(shí)調(diào)整策略的使用，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)策略的使用。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略有助于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

4.環(huán)境因素

學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的英語聽說和表達(dá)能力，其中圖、文、聲、像并茂的立體化學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展過程中，教師、同伴等發(fā)揮著不可或缺的作用。和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系能有效緩解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，教師和同伴適時(shí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫助能促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，更好地監(jiān)控與管理自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展

Wenden（1991）把自主學(xué)習(xí)者描述為愿意并有足夠的信心為語言學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，且具有相關(guān)知識(shí)和策略的人。[4]駱蓉（2017）探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語自主學(xué)習(xí)模式，指出自主學(xué)習(xí)能力對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的影響顯著。[5]因此，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可謂明智之舉。

1.加強(qiáng)多元互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)宛如一劑“催化劑”，能間接地增強(qiáng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中并非一成不變，會(huì)隨著環(huán)境、興趣、教育程度、需求與經(jīng)歷等的變化而變化。就大學(xué)英語來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于學(xué)生對(duì)英語的強(qiáng)烈興趣與求知欲。移動(dòng)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中，教師需適時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)或技術(shù)上的指導(dǎo)與幫助，避免信息素養(yǎng)較低和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為自己無能，萌發(fā)自卑情緒。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，為自主學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作、互動(dòng)提供支持。至于英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，教師有必要設(shè)置難易適中的英語自學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生感到力所能及，又讓他們意識(shí)到只有通過自身努力才能獲取佳績(jī);另一方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將核心知識(shí)內(nèi)容制作成圖文、音視頻等學(xué)生感興趣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.豐富學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)，提高學(xué)生元認(rèn)知能力

元認(rèn)知在人的認(rèn)知活動(dòng)中處于支配地位，對(duì)整個(gè)活動(dòng)起著控制和調(diào)節(jié)的作用。就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)來看，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己英語學(xué)習(xí)的過程，元認(rèn)知的監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用體現(xiàn)在學(xué)生在上課之前能主動(dòng)預(yù)習(xí)，確定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)，并隨時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

因此，大學(xué)英語教師在學(xué)期初就要向?qū)W生明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的階段性任務(wù)，鼓勵(lì)、協(xié)助學(xué)生構(gòu)建自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生選取適當(dāng)?shù)牟呗詧?zhí)行計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思、階段性地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)度，從而不斷提高學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)整和控制學(xué)習(xí)的能力，真正體會(huì)英語自主學(xué)習(xí)的樂趣與益處。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握和科學(xué)地運(yùn)用英語自主學(xué)習(xí)策略的能力

學(xué)生所運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)策略正確與否關(guān)乎其自主學(xué)習(xí)的成敗。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略主要包括資源管理策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。首先，教師要向?qū)W生明確大學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的英語元認(rèn)知水平與興趣指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的自主學(xué)習(xí)資源并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)注重學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的信息獲取、整合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。例如，有的學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞感興趣，可以推薦China Daily、普特英語聽力網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語新聞等公眾號(hào)。其次，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言知識(shí)與技能習(xí)得方面的策略和方法的培訓(xùn)。如在英語視聽說學(xué)習(xí)過程中，遵循先輸入再輸出的語言習(xí)得規(guī)律，先“視”大意，再“聽”細(xì)節(jié)，最后跟讀模仿、情景演練，還可根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整語速等。最后，教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記錄，自主監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程，且自我評(píng)價(jià)和反思學(xué)習(xí)結(jié)果，提高自我監(jiān)控能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生多元需求的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的輔助資料是影響自主學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式不再是千篇一律，而是個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生課外很少有英語語言交際的真實(shí)環(huán)境，現(xiàn)有的英語信息量也輸入甚少，這無疑有礙于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，學(xué)校必然要加強(qiáng)移動(dòng)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)，竭力為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生充分利用碎片化的業(yè)余時(shí)間，通過收聽英語廣播、閱讀英文報(bào)紙、瀏覽英文期刊等方式，讓自己置身英語環(huán)境，達(dá)到耳濡目染。

此外，英語教師也要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新自主學(xué)習(xí)材料，借助微信、QQ、U校園等移動(dòng)APP優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)能滿足學(xué)生多元需求的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，英語教師要努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互信任，從而改善學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗(yàn)，最終能積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的英語自主學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

毫無疑問，培養(yǎng)并提高學(xué)生移動(dòng)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)移動(dòng)英語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)，努力打造大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)法營(yíng)造能滿足學(xué)生多元需求的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，大學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進(jìn)的技術(shù)武裝自己，重視移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下移動(dòng)APP對(duì)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的提升作用，革新自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)與提高他們的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)生自身要有借助新媒體新技術(shù)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合理制定大學(xué)英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)監(jiān)控與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有效延伸，進(jìn)而提高大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。

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[本文是廣州工商學(xué)院科研課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升路徑研究”（KA201917）階段性成果之一。]

責(zé)任編輯 朱守鋰