何益秀

一、課題研究的實(shí)踐背景與意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用”“體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”。在修訂原則部分強(qiáng)調(diào)“將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”“注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)”“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性”“凸顯學(xué)生主體地位”以及課程目標(biāo)的學(xué)段要求里指出“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”等信息，都明確給出語(yǔ)文教學(xué)的方向：立足課內(nèi)，得法課內(nèi)卻用法于課外，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓其工具性和人文性實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“課內(nèi)教學(xué)延伸至課外閱讀”是指教師在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，它蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)內(nèi)在力量轉(zhuǎn)換后新的學(xué)習(xí)能量的生成和積淀。為此，我們以“文學(xué)作品的課內(nèi)教學(xué)延伸至課外閱讀策略的研究”為課題，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓“減負(fù)提質(zhì)”的教育教學(xué)目標(biāo)真正落地。

二、課題研究的實(shí)踐構(gòu)想和過(guò)程

根據(jù)學(xué)情調(diào)查及學(xué)校閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組以7、8、9三個(gè)年級(jí)課內(nèi)經(jīng)典篇目為依托，從文字、文學(xué)和文化三個(gè)方面入手，涉及成語(yǔ)、典故的知識(shí)積累，相關(guān)作家、作品的拓展，或是鏈接民風(fēng)民俗等文化現(xiàn)象，立足課堂延伸課外，并及時(shí)反思總結(jié)，形成可用的經(jīng)驗(yàn)方法。

我們運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，以“課內(nèi)文學(xué)作品教學(xué)延伸至課外閱讀的方法”作為切入點(diǎn)，研究課內(nèi)教學(xué)、課外閱讀有機(jī)銜接的方法體系，形成有效策略，進(jìn)而指導(dǎo)7-9年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體實(shí)施操作如下。

1.采用問(wèn)卷方式調(diào)查并了解學(xué)生的課外閱讀情況，分析研究學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)策略，形成調(diào)查報(bào)告。

2.在教學(xué)中探索課堂教學(xué)延伸到課外閱讀的方法和策略，探索具體的課堂指導(dǎo)模式，主要構(gòu)建常規(guī)教學(xué)中的“選點(diǎn)延伸”型、課外閱讀“方法指導(dǎo)”型、名著閱讀“重點(diǎn)品讀”型、文學(xué)作品“快樂(lè)分享”型等四種課型。具體實(shí)施過(guò)程如下：

（1）將課堂作為課題研究的主陣地，認(rèn)真鉆研文本，閱讀相關(guān)資料，尋找所選課內(nèi)篇目與課外閱讀拓展的鏈接點(diǎn)，整理出書目表，以待使用。

（2）舉辦課題研究教研周活動(dòng)，課題組老師認(rèn)真參與備課、上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，在具體實(shí)踐中課研。

（3）定期召開課題研討交流會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種有效途徑，積極挖掘可閱讀書籍資源

（1）全班范圍內(nèi)定期舉辦“好書共分享”交換活動(dòng)，共育閱讀情感。

（2）建立班級(jí)圖書庫(kù)，培育班級(jí)讀書氛圍，拓寬學(xué)生閱讀面。

（3）組織學(xué)生去學(xué)校圖書館閱讀，并由老師進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）鼓勵(lì)家庭創(chuàng)建“讀書角”，并以身示范，營(yíng)造家庭良好的讀書氛圍。

4.積極開展各級(jí)各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)自主遷移到課外閱讀

（1）結(jié)合學(xué)校舉辦的讀書節(jié)活動(dòng)，推廣閱讀、寫作，評(píng)選“優(yōu)秀讀寫標(biāo)兵”，營(yíng)造了良好的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

（2）舉辦讀書交流會(huì)，好書推薦會(huì)，交流讀書心得，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀、精于閱讀。

（3）開展各類讀書征文、手抄報(bào)等活動(dòng)，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力和審美能力。

（4）開展美文朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)、融入生活，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（5）開創(chuàng)“謎語(yǔ)競(jìng)猜”活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（6）舉辦“家長(zhǎng)書友會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園開展專題講座，分享讀書故事，營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)濃郁的讀書氛圍。

（7）在日常中指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，寫讀后感，記閱讀記錄卡，寫好周記等。

5.實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

課題實(shí)施中，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課題組采用了多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。課題組建立并實(shí)施包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系盡可能遵循簡(jiǎn)明科學(xué)性可操作、可量化原則，具體的方式有檢查、傾聽、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等。

檢查。檢查課堂筆記和課內(nèi)與課外閱讀記錄、日記等，各班級(jí)對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行檢查登記。

傾聽。各班舉辦閱讀交流會(huì)，聽學(xué)生談自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀感受，他們交流、討論中的發(fā)言和朗讀水平，由老師和學(xué)生代表組成評(píng)委打分。

評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書筆記，評(píng)價(jià)他們的自由寫作情況，采用“課外閱讀競(jìng)賽”的形式，定期地出綜合性的試題?？疾鞂W(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以及在閱讀過(guò)程中素養(yǎng)的提高情況。

獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)綜合評(píng)定學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)還進(jìn)行班級(jí)、校園“讀書之星”“書香班級(jí)”“書香家庭”的評(píng)比。

三、課題研究的實(shí)踐引發(fā)的思考

（一）課內(nèi)教學(xué)延伸至課外閱讀的選點(diǎn)篇目三原則

（1）選點(diǎn)的準(zhǔn)確性原則

我們所選用來(lái)研究的篇目，特別是課外鏈接篇目應(yīng)吻合學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知，富有正能量。例如：林海音的《竊讀記》是講述作者的一段真實(shí)經(jīng)歷。在貧窮的年代里，文中的“我”因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴求，促使自己到書店里不付費(fèi)而偷偷閱讀。通讀全篇，讀者感同身受。結(jié)尾處“記?。耗闶浅燥堥L(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的”讓讀者仿佛一下子突破自我，獲得了質(zhì)的提升，明白物質(zhì)重要，精神食糧重要，對(duì)身邊的人心懷感恩更重要。

（2）選點(diǎn)的趣味性原則

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外作品閱讀的時(shí)候，我們的指令有時(shí)并不有效。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于年齡尚小的初中學(xué)生而言，理性閱讀畢竟還是較為困難的，為此，找尋引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式方法的趣味性，進(jìn)而獲得有效性，那是研究的重點(diǎn)。

（3）選點(diǎn)的代表性原則

我們?cè)谶x課內(nèi)作品時(shí)，其特點(diǎn)務(wù)必明顯，適合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作。七年級(jí)下冊(cè)宗璞的《紫藤蘿瀑布》是借景抒情、托物言志的散文代表作，而其《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等也屬于這類作品，為此我們授課后可以順勢(shì)延伸至一類作品閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從一篇到群文進(jìn)行閱讀，這樣既能幫助學(xué)生有效掌握此類作品的閱讀技巧，又能更好認(rèn)知這類散文的寫作方法，還能更廣更深地理解作者的思想情感。

（二）課題研究有效推進(jìn)“四堅(jiān)持”

1.要有課題意識(shí)，堅(jiān)持閱讀與實(shí)踐，讓自己理論“厚實(shí)”，實(shí)踐“扎實(shí)”。

2.堅(jiān)持研究課內(nèi)外銜接的具體方法和操作流程，及時(shí)記錄和整理。

3.堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生的興趣為手段之一，探索活動(dòng)類型，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。

4. 堅(jiān)持及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，形成良好的教學(xué)評(píng)一體化運(yùn)作。

總之，新課標(biāo)下的課題研究要充分用好課程教材，合理整合身邊資源，強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓“減負(fù)提質(zhì)”的教育教學(xué)目標(biāo)能落地生根，讓學(xué)生的課外生活因閱讀而豐富，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)因閱讀而豐盈。