宋廣玲
【摘要】在小學(xué)的教育階段,對于語文學(xué)習(xí)較為重要的是文學(xué)知識的積累、語言組織能力的鍛煉與提高、語言文字的理解與應(yīng)用。古詩詞,尤其是經(jīng)典的古詩詞,無論是從內(nèi)容的描述、詞句的選擇與應(yīng)用還是所表達的豐富情感內(nèi)涵都是我國幾千年來傳統(tǒng)文化的積累,小學(xué)生通過閱讀、理解古詩詞,可以有效地提高自身文學(xué)知識的積累,鍛煉語言組織能力。小學(xué)生對古詩詞進行閱讀欣賞,可以進一步提升其對于文學(xué)內(nèi)容的理解,陶冶小學(xué)生的情操,提高小學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;誦讀;寫作能力
對于古詩詞的誦讀,就是幫助小學(xué)生有效理解書面語言的一種有效途徑。在誦讀的過程當(dāng)中,小學(xué)生應(yīng)該是帶有感情的去閱讀,聲音要洪亮,在誦讀的過程當(dāng)中需要避免產(chǎn)生錯字、漏字、多字、倒字等現(xiàn)象的出現(xiàn),而對相對晦澀難懂的古詩詞的誦讀要多讀幾遍,真正做到“誦讀百遍,其義自見”。小學(xué)生處于思想較為單純的特殊時期,也處于一個文化底蘊的培養(yǎng)與積累的黃金時期,所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的古詩詞誦讀,從而讓小學(xué)生更好地完成文學(xué)知識的理解與積累,達到在實際寫作當(dāng)中進行有效運用的這一教學(xué)目標。
一、在誦讀中理解文字之美,提升小學(xué)生寫作興趣
為了有效提升小學(xué)生的寫作能力,在日常教學(xué)當(dāng)中,語文老師會采用多種的教學(xué)方式來培養(yǎng)、調(diào)動小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典的古詩詞,具有語言精煉、朗朗上口、易誦易記的特點。誦讀經(jīng)典古詩詞的過程,也是對小學(xué)生文學(xué)熏陶和文學(xué)積累的過程,可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提升小學(xué)生的語言組織能力、表達能力及寫作能力。在幫助小學(xué)生拓寬知識面、提高思維想象能力和閱讀能力等方面,誦讀經(jīng)典古詩詞也起到了不容忽視的作用。在誦讀的過程當(dāng)中,不僅可以激活小學(xué)生豐富的靈感,也提升了小學(xué)生的寫作興趣,使他們創(chuàng)作出詞匯運用得當(dāng)、描述層次清晰明了、情感表達豐富的文章。
例如,在寫作描述景物、山川的過程中,為了幫助小學(xué)生明確寫作主題,情感表達更到位,教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來誦讀《登鸛雀樓》這一首古詩。在誦讀的過程當(dāng)中,幫助小學(xué)生了解古詩所蘊含的內(nèi)涵,理解作者寫作的意圖,明確場景的描述,在潛移默化當(dāng)中提高小學(xué)生的思維拓展能力,培養(yǎng)小學(xué)生形成自己清晰的寫作思路與靈感。這首古詩,無論是從描述手法還是語言文字的應(yīng)用,都能為小學(xué)生寫作景物、山川等文章起到一定的借鑒作用。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生有感情地誦讀古詩,引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會詩人所傳達的情感,融入詩境,品悟詩情,培養(yǎng)他們出色的語感。通過誦讀,小學(xué)生既了解了對于景物、山川等事物的描寫手法,又豐富了小學(xué)生的情感體驗,從而更充分調(diào)動對于寫作的興趣。
二、通過誦讀理解古詩詞,引用到寫作當(dāng)中
誦讀古詩詞是小學(xué)生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)民族自信心和自豪感一個過程,而寫作是將通過誦讀過程當(dāng)中所了解到的文化知識、寫作手法等用文字書面表達出來。誦讀是對知識累積、文化熏陶、提升文學(xué)認知的一個過程。而如何將這些過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的寫作行為,是語文教學(xué)要達到的終極目的。為了有效幫助小學(xué)生在誦讀古詩詞的過程當(dāng)中,將自己對文學(xué)認識的積累運用到自己的寫作上,提升小學(xué)生對于文學(xué)語言的熟練運用,做到文字表述準確、優(yōu)美,文章生動有趣,就需要教師教會小學(xué)生們?nèi)绾吻∪缙浞值膶⒐旁娫~、名詞名句引用到自己的寫作當(dāng)中,使得小學(xué)生寫作的文章更有文采。
例如,小學(xué)生在寫作時,為了更好地抒發(fā)對遠方親人、朋友的思念,就可以引用《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”這一經(jīng)典詩句;為了更好的描繪草原的遼闊與廣袤,就可以引用《敕勒歌》“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”這一經(jīng)典詩句;在描寫祖國山川的秀麗景色時,可以借鑒引用《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”或者《望岳》的“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”以及《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”等;在描繪對于母親的感情時,可以引用《游子吟》的“誰言寸草心,報得三春暉”,還可以引用《勸孝歌》的“老母一百歲,常念八十兒”等。古詩詞本身就含有豐富的意境美,可以很準確的描繪事物、表達情感、抒發(fā)情懷,小學(xué)生將這些古詩詞運用到自己的文章寫作當(dāng)中,可以使文章更加生動有趣,表述更加清晰,情感揮發(fā)更加有力,起到為文章提亮增彩的目的。
三、通過誦讀古詩詞,幫助小學(xué)生提升寫作能力
小學(xué)生在進行了大量的誦讀古詩詞之后,會自然而然地提升小學(xué)生對于詞句的運用,增加文化素養(yǎng)的提升。在與人談話和進行寫作時,可以更準確地表述自己的情感、見解、感悟等。所以,教師要積極引導(dǎo)及督促小學(xué)生對于古詩詞的誦讀,誦讀古詩詞不僅可以滿足小學(xué)生對于文學(xué)語言、文學(xué)基礎(chǔ)的積累,還可以提升小學(xué)生的寫作能力,促進小學(xué)生寫作方式上的改進,對于小學(xué)生的寫作思路也起到了一定的拓展作用。
例如,筆者對學(xué)生布置暑期作文作業(yè)時,要求學(xué)生描寫自己在暑假期間游覽過的地方,以達到陶冶學(xué)生情操、提升小學(xué)生寫作能力、總結(jié)能力這一教育目標。有的學(xué)生去了海邊游玩,在寫作中就借鑒了蘇軾的《望海樓晚景》:“海上濤頭一線來,樓前指顧雪成堆”這一經(jīng)典詩句;有的學(xué)生去了草原,就借鑒了白居易的“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;有的學(xué)生游覽了泰山,就借鑒了李白的《游泰山》“六龍過萬壑,澗谷隨縈回”。
小學(xué)生通過對這些古詩詞誦讀之后,進行理解分析,引用到自己的寫作當(dāng)中,文章充實、生動、豐滿,提升了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
古詩詞誦讀在提升小學(xué)生寫作水準上具有不容忽視的作用,但是古詩詞誦讀對于小學(xué)生而言,相對較難,因此,教師要對古詩文進行多次有感情的領(lǐng)讀,創(chuàng)造朗讀氣氛。同時,這是一個長期的過程,無法實現(xiàn)立竿見影的效果,這需要教師在正確地引導(dǎo)下,幫助學(xué)生實現(xiàn)長期堅持。
【此文系廣東教育學(xué)會“十四五”教育科研規(guī)劃課題研究成果,課題編號:GDES14106】
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