張十根

摘? ?要：近年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣應(yīng)用，人們的生產(chǎn)生活逐步邁入智能化時代。智能化時代的到來不僅給財務(wù)工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而且也對地方高校會計人才培養(yǎng)提出了新的要求。在此背景下，對智能化時代下地方高校會計人才培養(yǎng)存在的問題進行了分析，并提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：智能化;地方高校;會計;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? 文章編號：1673-291X（2022）17-0087-03

引言

在中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，我國順利完成了第一個百年奮斗目標(biāo)，目前正朝著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進。在此進程中，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)不斷發(fā)展并迅速在生產(chǎn)生活中應(yīng)用開來。智能化時代的到來，不僅深刻地改變著人們的生活，而且也極大地影響了會計職業(yè)的發(fā)展，并進一步對會計人員提出了新的要求和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在慶祝深圳經(jīng)濟特區(qū)建立四十周年大會上著重指出：“要大力發(fā)展會計現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?！必斦堪l(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》提出了“切實加快會計審計數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐”、“培養(yǎng)造就高水平會計人才隊伍”等目標(biāo)。

在智能化背景下，作為會計人才培養(yǎng)的重要陣地，地方高校在會計人才培養(yǎng)模式上能否順應(yīng)智能化時代提出的新要求，培養(yǎng)和打造出一支符合時代背景要求、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計人才隊伍，對于提升會計行業(yè)服務(wù)質(zhì)量、更好助力我黨第二個百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

一、智能化對會計行業(yè)以及會計人員的影響

（一）智能化對會計行業(yè)的影響

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的不斷發(fā)展，我國會計行業(yè)也逐步向智能化時代邁進。這些新技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)會計行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。具體來說，傳統(tǒng)會計行業(yè)主要注重會計核算和監(jiān)督，而智能化正在重塑會計行業(yè)的功能。隨著智能化的不斷發(fā)展，會計行業(yè)的職能由基礎(chǔ)的核算和監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)榉治?、預(yù)測和控制。在智能化時代，企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)的結(jié)合也更加緊密，業(yè)財融合已成為一種重要的趨勢。在此過程中，會計在企業(yè)中的地位和作用也將進一步提升。

（二）智能化對會計人員的影響

智能化不僅會對會計行業(yè)產(chǎn)生影響，而且會對會計人員提出新的要求和挑戰(zhàn)。首先，越來越多的大中型企業(yè)以及事務(wù)所逐步引入了財務(wù)機器人。財務(wù)機器人可以更為高效地完成填制憑證、登記賬簿、生成報表等煩瑣的基礎(chǔ)工作，有助于將會計人員從基礎(chǔ)且煩瑣的財務(wù)工作中解放出來，從而大大提高會計人員的工作效率。與此同時，財務(wù)機器人等新技術(shù)的推廣應(yīng)用必將對傳統(tǒng)基礎(chǔ)性會計崗位形成嚴(yán)重的沖擊。其次，智能化在推動會計行業(yè)由傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變的同時，勢必會對會計人員的能力素質(zhì)提出更高的要求。具體來說，智能化時代下的會計人員不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實的財務(wù)核算和監(jiān)督能力，而且還應(yīng)掌握計算機及人工智能相關(guān)技術(shù)，即由單一的財務(wù)人才向既懂財務(wù)又懂人工智能技術(shù)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

二、智能化時代下地方高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

智能化時代要求會計人員既具備扎實的財務(wù)專業(yè)技能又掌握一定的人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)。作為會計人員培養(yǎng)的重要陣地，地方高校在會計人才培養(yǎng)方面存在以下不足。

（一）課程體系未能很好契合智能化的要求

在理論課程方面，很多地方高校會計專業(yè)理論課程體系仍然較為陳舊，人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等相關(guān)課程的開設(shè)明顯不足。地方高校會計專業(yè)主干課程仍然以《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《審計》等傳統(tǒng)會計類課程為主，而對于《智能會計》、《大數(shù)據(jù)審計》、《人工智能概論》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》、《機器學(xué)習(xí)與自然語言處理》等體現(xiàn)人工智能、大數(shù)據(jù)以及將會計和人工智能相結(jié)合的課程開設(shè)較少。即使有的地方高校在課程體系中加入了《人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)》、《計算機實用技術(shù)》等課程，但是由于兼具財務(wù)背景和人工智能背景的師資較為缺乏，容易導(dǎo)致在實際教學(xué)中存在“兩張皮”的現(xiàn)象，以至教學(xué)效果難以保證。在實踐課程層面，地方高校主要開設(shè)有《會計基礎(chǔ)模擬實習(xí)》、《ERP（財務(wù)模塊）實習(xí)》、《企業(yè)稅務(wù)模擬實習(xí)》、《財務(wù)報表編制與審計實訓(xùn)》、《管理會計專題實訓(xùn)》等傳統(tǒng)的實踐課程，而對于《智能財會實訓(xùn)》、《大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)決策》等體現(xiàn)智能化要求的實踐課程則開設(shè)較少。

（二）師資隊伍未能較好滿足智能化的要求

在智能化時代背景下，由于受到多重主客觀因素的影響，地方高校在會計人才培養(yǎng)方面面臨的一大難題是缺乏具有財務(wù)和人工智能復(fù)合背景的高素質(zhì)師資隊伍。地方高校會計師資所接受的教育大多為傳統(tǒng)的會計教育，其會計專業(yè)功底較為扎實，但大多不具備人工智能相關(guān)的實務(wù)背景，基本上是從高校畢業(yè)之后直接進入高校從教。雖然很多地方高校越發(fā)意識到引入復(fù)合型高素質(zhì)教師的重要性，并紛紛加大了對具有財務(wù)和人工智能復(fù)合背景教師的引進力度，但是由于人工智能、大數(shù)據(jù)等出現(xiàn)的時間相對較晚，高校所培養(yǎng)出來的博士、碩士等高層次的人才大多只具備單一的財務(wù)或者計算機背景，導(dǎo)致地方高校在引進兼具財務(wù)和人工智能復(fù)合型師資的過程中“舉步維艱”。此外，雖然很多地方高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但很多地方高校在教師職稱評聘等方面大多存在“重科研、輕教學(xué)”等問題。繁重的科研考核壓力迫使大多數(shù)教師尤其是青年教師將主要精力用于論文發(fā)表、課題申報等方面，而投入到人工智能、大數(shù)據(jù)等新知識的學(xué)習(xí)的時間精力明顯不足。與青年教師相比，中老年教師雖然面臨相對較小的職稱晉升壓力，但是我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《稅法》等的頻繁變更已經(jīng)使得這些教師疲于應(yīng)付知識更新，再加上受到年齡和精力的限制，中老年教師主動進行人工智能、大數(shù)據(jù)等知識和課程學(xué)習(xí)的積極性也有待提高。這些因素在很大程度導(dǎo)致地方高校的師資隊伍未能滿足智能化的要求。

（三）教學(xué)方式未能較好地適應(yīng)智能化的要求

智能化背景下，地方高校在會計人才培養(yǎng)中存在的一個重要問題是理論和實踐教學(xué)的效果有待提高。在理論教學(xué)方面，地方高校教師在會計教學(xué)中依然以傳統(tǒng)的授課方式為主，教師在課堂上大多采用多媒體形式對理論課程相關(guān)知識進行講授，學(xué)生被動接受知識。有些核心課程由于受到課時的限制，任課教師為了“趕進度”而減少了與學(xué)生的教學(xué)互動。近年來，隨著教學(xué)改革活動的展開以及新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，越來越多的地方高校教師在教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等新的教學(xué)方法，同時積極嘗試運用愛課程、微課、云課堂等新媒體為學(xué)生提供更多的線上教學(xué)資源。然而，教師在課堂教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法的比例仍然明顯偏低，很多教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。在實踐教學(xué)方面，地方高校對會計實踐教學(xué)的重視程度還有待提高、實踐教學(xué)效果也差強人意。一方面，地方高校在會計人才培養(yǎng)方面未能較好體現(xiàn)智能化的相關(guān)要求，對智能化相關(guān)實踐課程的重視程度也不夠。目前，地方高校所開設(shè)的會計實踐課程主要以《會計基礎(chǔ)模擬實習(xí)》、《ERP（財務(wù)模塊）實習(xí)》、《企業(yè)稅務(wù)模擬實習(xí)》、《財務(wù)報表編制與審計實訓(xùn)》、《管理會計專題實訓(xùn)》等傳統(tǒng)的實踐課程為主，而對于《智能財會實訓(xùn)》、《大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)決策》等體現(xiàn)智能化要求的實踐課程則開設(shè)的較少。另一方面，地方高校會計實踐課程的教學(xué)效果有待提高。從實踐課程的開設(shè)形式來看，地方高校在會計實踐教學(xué)中大多采用校外頂崗實習(xí)、校外集中實踐、校內(nèi)模擬實驗、分散實踐等形式。然而，由于會計信息具有重要性和保密性，很多學(xué)生在實踐中未能真正接觸到重要的財務(wù)工作，校外集中實踐大多針對財務(wù)軟件的操作，而對智能會計、智能財務(wù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用較為有限。由于受到教學(xué)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗大多采用傳統(tǒng)的實踐方式和實踐內(nèi)容，實踐中較少融入智能化、大數(shù)據(jù)。分散實踐以學(xué)生自己找單位進行實習(xí)為主，學(xué)生真正借助分散實踐進行智能化、大數(shù)據(jù)等的學(xué)習(xí)和實踐的比例有待提高。

三、優(yōu)化地方高校會計人才培養(yǎng)模式的建議

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加智能化相關(guān)課程

針對課程體系未能較好滿足智能化要求問題，地方高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化會計人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加智能化相關(guān)課程。首先，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要適時進行調(diào)整。隨著會計工作由傳統(tǒng)的以財務(wù)會計向管理會計、智能會計進行轉(zhuǎn)變，地方高校在制訂會計人才培養(yǎng)方案時應(yīng)適時對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整。在新的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不僅應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握扎實的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等技術(shù)能力以及專業(yè)實踐能力。其次，課程體系也應(yīng)進行相應(yīng)優(yōu)化。在理論課程層面，地方高校應(yīng)當(dāng)在會計人才培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加諸如《智能會計》、《大數(shù)據(jù)審計》、《人工智能概論》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》、《機器學(xué)習(xí)與自然語言處理》等體現(xiàn)人工智能、大數(shù)據(jù)分析的課程。在實踐課程層面，地方高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加《智能財會實訓(xùn)》、《大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)決策》等體現(xiàn)智能化要求的實踐課程。最后，地方高校應(yīng)當(dāng)多到其他高校以及企業(yè)中進行實地調(diào)研，并邀請知名院校專家或?qū)崉?wù)界專家對人才培養(yǎng)方案進行論證。

（二）采用“走出去、引進來”相結(jié)合的方式建設(shè)師資隊伍

雖然地方高校越來越意識到優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式的重要性和緊迫性，但是具備財務(wù)和智能化復(fù)合型背景的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致地方高校在會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型中步履維艱。對此，地方高?？梢圆捎谩白叱鋈?、引進來”相結(jié)合的方式優(yōu)化師資隊伍。首先，立足于已有師資，地方高?？梢约訌妼Ρ緦I(yè)中學(xué)習(xí)能力強、具備一定計算機基礎(chǔ)的教師的培訓(xùn)。目前已經(jīng)有一些知名高校和科研院所在智能化會計教育和培訓(xùn)方面進行了很多有益的探索和實踐。此外，實務(wù)界中也有越來越多的大中型企業(yè)集團在智能化應(yīng)用方面取得了豐碩的成果。地方高校一方面可以將教師送出去培訓(xùn)進修，另一方面還可以通過校企合作，將會計教師送到大型企業(yè)集團進行實踐學(xué)習(xí)，即通過走出去的方式提高師資隊伍水平。其次，現(xiàn)在越來越多的知名高校已經(jīng)在會計人才培養(yǎng)中加入了智能化相關(guān)課程，培養(yǎng)的博士研究生、碩士研究生不僅具有扎實的會計專業(yè)功底，而且掌握了一定的智能化、大數(shù)據(jù)分析技能。通過積極引進這些兼具財務(wù)和智能化復(fù)合背景的優(yōu)秀師資仍然是快速提升地方高校師資隊伍的主要途徑。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出實踐應(yīng)用能力

針對會計教學(xué)方式存在的問題，地方高校應(yīng)當(dāng)嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。首先，地方高校應(yīng)當(dāng)加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，將更多的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)中，教師大多采用PPT這一單一的多媒體平臺進行教學(xué)，教學(xué)效果參差不齊。在智能化時代下，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，地方高校通過加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)并在平臺中更多應(yīng)用智能化技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并與教師進行互動。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，如更多采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法，同時積極運用愛課程網(wǎng)、微課等新媒體為學(xué)生提供更多的線上教學(xué)資源以彌補線下教學(xué)的不足。再次，改進實踐教學(xué)，強化學(xué)生智能化相關(guān)技能的應(yīng)用能力。一方面，地方高校應(yīng)當(dāng)重視會計實踐教學(xué)，適當(dāng)增加《智能財會實訓(xùn)》、《大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)決策》等體現(xiàn)智能化要求的實踐課程;另一方面，地方高校應(yīng)當(dāng)通過校企合作方式建立智能化實習(xí)基地。通過定期將會計專業(yè)學(xué)生送到實習(xí)基地進行參觀和實習(xí)，真正讓學(xué)生感受智能化與會計的有機融合，培養(yǎng)和提高學(xué)生智能化相關(guān)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。

結(jié)語

智能化時代的到來，不僅深刻影響著人們的生產(chǎn)生活方式，而且正在對會計職業(yè)以及會計人員產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如何培養(yǎng)出合格的、能夠滿足智能化要求的會計人才是地方高校在會計人才培養(yǎng)方面面臨的一項重要課題。為此，地方高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、打造優(yōu)秀的師資隊伍、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等措施，培養(yǎng)一支符合智能化要求、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計人才隊伍。

參考文獻：

[1]? ?周守亮，唐大鵬.智能化時代會計教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].會計研究，2019，（12）：92-94.

[2]? ?舒?zhèn)?，曹健，王華，趙栓文.我國會計本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及對策[J].會計研究，2021，（8）：177-189.

[3]? ?丁惠萍.智能時代高校智能會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2021，19（6）：4-8.

[4]? ?馬婉瑩.智能化時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑研究[J].經(jīng)濟師，2021，（10）：90-91.

[5]? ?孫潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校的會計人才培養(yǎng)模式[J].財會學(xué)習(xí)，2021，（16）：172-173.

[6]? ?王靜.財務(wù)轉(zhuǎn)型期管理會計人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2021，（2）：76-78，97.

[責(zé)任編輯? ?柯? ?黎]