陸霞

摘要：朗讀教學從古至今都為教育者所贊同，“書讀百遍，其義自見”，課堂上朗朗的讀書聲，能促進學生提高語言能力，理解和感悟課文思想，陶冶情操?！墩Z文課程標準》在教學建議中指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。"在小學階段，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，陶冶學生情操、全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。所以，素質(zhì)教育背景下，語文教學要更要重視語文閱讀教學中的朗讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;朗讀;指導(dǎo)策略

在《小學語文新課程標準》的引領(lǐng)下，小學語文閱讀教學應(yīng)朝著培養(yǎng)學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。在教學中，教師應(yīng)該注重朗讀指導(dǎo)的策略，引導(dǎo)學生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強化語言的敏銳性，這就是有效性朗讀。那么如何有效地指導(dǎo)學生進行朗讀訓(xùn)練呢？下面就朗讀指導(dǎo)中的有效策略談?wù)剛€人的幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造朗讀氛圍

小學生年齡較小，注意力很難集中，教師應(yīng)針對不同的文章內(nèi)容，找到生動、有趣、形象的切入點，創(chuàng)設(shè)與課堂氛圍相關(guān)的情境，以激發(fā)學生對朗讀的欲望和興趣。教師可充分應(yīng)用文中形象逼真的插圖，或利用多媒體事先制作好具體生動的趣味圖片，引發(fā)學生的好奇心，學生只有對文本和朗讀產(chǎn)生了興趣，才會用心朗讀，樂于去讀，也只有這樣才能體會課文的情感，更為透徹地理解文章內(nèi)容。教學中運用圖畫再現(xiàn)、板書展示、音樂烘托、假想旅行、放映錄像等手段，把學生帶入了根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的生動具體的場景中，使學生開拓了視野，豐富了表象。

二、多種方法，落實朗讀訓(xùn)練

（一）運用媒體，升華情感

朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習慣。實踐證明，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，是朗讀訓(xùn)練中激發(fā)情感的有效方式。

1.配樂朗讀，烘托情感

配樂朗讀是一種以優(yōu)美的樂曲創(chuàng)設(shè)情境、烘托情感的朗讀形式。在朗讀教學中，可根據(jù)課文的風格特點，選用適合兒童情趣、感情基調(diào)與課文相適應(yīng)的樂曲來進行配樂朗讀。心理學研究表明，美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮，使其迅速地步入情境之中，能更好地調(diào)節(jié)情感，促使學生讀好課文。

2.觀片朗讀，激發(fā)情感

例如，在教學《鳥的天堂》一文時，教師可以讓學生結(jié)合觀賞教學片，一邊聆聽配音員的標準朗讀，一邊觀看綺麗壯觀的景色變化，以喚起學生身心的愉悅，并形成難忘的印象，然后再朗讀課文，學生極易進入情境。

（二）熟讀成誦，激發(fā)興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。如《少年閏土》，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時，可讓學生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：1.作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？2.作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？3.從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？通過以上的朗讀和思考，學生對閏土的形象已有了較深的認識。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時機地引導(dǎo)學生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學生熟讀課文。這樣的朗讀訓(xùn)練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學生的讀書興趣。

三、技巧指導(dǎo)，實現(xiàn)有效評價

于永正老師說過：“課前，老師要和教材‘對話’，把教材讀懂，掌握好，把文章所表達的意思、感情體會出來，并能通過朗讀表達出來?！庇纱丝梢姡诮虒W中，學生的朗讀和教師的示范、朗讀技巧的指導(dǎo)、評價是分不開的。首先，評價要具有針對性。教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學生的朗讀作出評價。其次，評價要具有指導(dǎo)性。不能只用“很好”、“不錯”、“很有感情”等含糊的評價，要更為具體一些，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，明確努力方向，隨機評價的內(nèi)容要對學生讀時所表現(xiàn)出的心情在無形中進行引導(dǎo)，做到潤物細無聲。再次，評價要具有激勵性。準確合理、富于激勵性的評價能增強學生的自信心，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的潛能。

四、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)朗讀習慣

學習語文離不開工具書和好幫手——字典。因此老師要讓每個學生必須準備一本字典。這就能讓學生在課前預(yù)習時，對于陌生的字、詞早點查好注音，了解意思，掌握讀法，這樣學生在課上朗讀時才不會怯，也才會更有信心。在語文教學中老師總是強調(diào)學生動手、動口、動腦，眼、耳、心、口齊上陣，才能保證學習的效果。所以說，讓學生準確朗讀，如讀準字音，朗讀過程中不減字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字詞，嚴格規(guī)定他們反復(fù)誦讀，直到文暢氣順的境界，才能逐漸養(yǎng)成朗讀的習慣、預(yù)習的習慣，達到“書讀百遍其義自見”的效果，并充分調(diào)動學生的積極性，久而久之，養(yǎng)成學生良好的朗讀習慣。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小語教學中有著不容忽視的作用。在小學語文閱讀教學中，老師要有意識地根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學生選擇恰當?shù)男问?，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，調(diào)動學生情感，就能讓學生在朗讀中既學習基礎(chǔ)知識，又陶冶情操、拓寬視野，從整體上提高學生語文綜合素質(zhì)

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