馬以芬

摘要：在 "雙減"政策下，如何減負(fù)提高語(yǔ)文課堂效率，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)高度重視，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。正確認(rèn)識(shí)“雙減”的內(nèi)涵和意義。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改變，其目的是充分利用有限的時(shí)間，提高課堂質(zhì)量。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)研究學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在合作探究中享受求知的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。

關(guān)鍵詞：“雙減”，教學(xué)理念，語(yǔ)文課堂，主動(dòng)性，合作探究，轉(zhuǎn)變課堂質(zhì)量，興趣。

教育部對(duì)“雙減”政策的出臺(tái)，從總體思路、總體目標(biāo)以及具體的落實(shí)政策作了詳細(xì)分析。在 "雙減"政策下，如何減負(fù)提高語(yǔ)文課堂效率，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在"雙減政策"背景下的教育注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 針對(duì)當(dāng)前雙減政策的逐步落實(shí)，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，落實(shí)雙減政策。宏觀上，教學(xué)內(nèi)容更要豐富，教學(xué)形式更要多樣化，不斷提升師生互動(dòng)頻率。微觀上，就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著教育改革不斷發(fā)展，教師在課堂講解和課后輔導(dǎo)中都要及時(shí)為學(xué)生做出及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解及運(yùn)用，從課堂上改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的多方配合下，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在掌握三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)在教學(xué)觀念和教學(xué)措施出發(fā)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式

作為語(yǔ)文教師，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，落后的教學(xué)理念，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)失去興趣。轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，就是正確認(rèn)識(shí)“雙減”的內(nèi)涵和意義。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，目的是充分利用有限的時(shí)間，提高效率和質(zhì)量。應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在教材中，教師把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)。具體教學(xué)中，將更多的時(shí)間用在學(xué)生存疑的內(nèi)容上。教師在課堂中進(jìn)行排疑解難，以達(dá)到課堂教學(xué)目的。

二、專(zhuān)研教材，精準(zhǔn)備課

教師要深入研究教材，活用教材，做到精準(zhǔn)備課，課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門(mén)課程，而對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂效率更為重要。老師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮到學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的接受程度，尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)新課的過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題都考慮在內(nèi)，確保每位學(xué)生都能聽(tīng)懂講課內(nèi)容，跟上講課進(jìn)度。當(dāng)然，學(xué)校可以組織老師進(jìn)行集中備課，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以經(jīng)常組織老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，提高備課的質(zhì)量，為課堂做好準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造課堂氣氛

小組合作探究學(xué)習(xí)，就是通過(guò)生生之間的交流合作，進(jìn)行互補(bǔ)知識(shí)，重組知識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，有效地提高課堂教學(xué)效果。把不同學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)的學(xué)生均衡地分配到各小組，使組內(nèi)學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠保證每個(gè)小組資源均衡，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，讓后進(jìn)生獲得更大的幫助。教師建立合作探究的學(xué)習(xí)方法，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。把學(xué)生作為教育的主體，在講課過(guò)程中不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師要設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，恰時(shí)地向?qū)W生提出與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)疑提問(wèn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要適當(dāng)提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不斷展現(xiàn)自我。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中享受求知的快樂(lè)。

四、以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教

教師教書(shū)育人，造營(yíng)學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上掌握必備知識(shí)和學(xué)科能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，探究新的教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。注重學(xué)生的學(xué)，就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所得。首先，還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生，還主體地位給學(xué)生;其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)方式，讓每一節(jié)課導(dǎo)入聲情并茂的情境里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)圖片或視頻的插入，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，恰當(dāng)?shù)厥褂貌粌H可以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;課后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，各個(gè)學(xué)習(xí)小組利用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享和學(xué)習(xí)交流，精彩的鞏固、拓展和深化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的擴(kuò)展思維，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，提高了課堂質(zhì)量。

六、教師對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)

老師要給予學(xué)生必要的課后輔導(dǎo)，不僅要布置合理的課后作業(yè)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓所有學(xué)生都可以通過(guò)寫(xiě)作業(yè)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、提升度的目的;老師還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，密切觀察參加課后服務(wù)的學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)過(guò)程，主動(dòng)給有困難的學(xué)生提供幫助，又要認(rèn)真分析不參加課后服務(wù)的學(xué)生的作業(yè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，主動(dòng)找這些學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們及時(shí)解決問(wèn)題。老師要努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在備課、上課和課后輔導(dǎo)這三環(huán)節(jié)上多下功夫，這樣做就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和語(yǔ)文教育工作的順利推進(jìn)，教師要充分總結(jié)雙減政策的可行性方案，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行融入。在運(yùn)用不同方式教學(xué)時(shí)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。雙減政策不僅關(guān)系到課上講解，還關(guān)系到學(xué)生的作業(yè)布置，需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督和幫助，提升學(xué)生作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。目前雙減政策正處于逐步實(shí)施的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的弊端，邊創(chuàng)新邊總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教不斷的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【2】張惠談教師如何提高課堂效率的策略中華活頁(yè)文選 2021年

【3】徐彤彤 切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提升教學(xué)質(zhì)量 2021年10月