高中思政課學(xué)生自主創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略之我見

鄭藝平

摘要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵時期，受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響制約，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式較少，在當前經(jīng)濟社會發(fā)展中沒有得到全面應(yīng)用。本文根據(jù)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的實際特點，結(jié)合高中生的學(xué)習情況，以多種方式方法研究創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的策略，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，加快教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新;高中學(xué)生;思想政治課

新課程教學(xué)改革工作的推進，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的發(fā)展，在雙減的發(fā)展形勢下，尤其強調(diào)對學(xué)生的精神文化內(nèi)核的培養(yǎng)。也就是在現(xiàn)有環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自主實踐、自主管理、自主創(chuàng)新和自我教育能力。 高中思想政治課程的提出尤其注重學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)推進，敢于對權(quán)威提出疑問，以此打破常規(guī)性的思維模式。

一、小組合作學(xué)習，深化探究過程

一節(jié)課要教什么？首先需要老師們認真解讀教材，研究新課程教學(xué)目標。要把教材讀深、讀透、讀到位、讀出知識背后所蘊含的政治理念和方法，弘揚主流意識形態(tài)，是政治教師備課的出發(fā)點和落腳點。我們首先要把握政治學(xué)科核心素養(yǎng)問題，即“教什么”的問題，如果對“教什么”不明確，就沒辦法達到政治課程立德樹人的目標，造成課堂的低效或無效，無法達到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)活動。作為政治教師在現(xiàn)有的“雙減”政策上更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，認識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。思政教師在教育教學(xué)中不能一個人“獨攬大局”，要充分做好角色的轉(zhuǎn)變，讓整個教學(xué)的主體從原本的教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生。作為教師來說，應(yīng)當做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)的全過程之中，做好教學(xué)反思，實現(xiàn)自主問題分析。

教學(xué)，教是為了不教，學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。新課標要求“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問題的能力”，同時要求老師“倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)造必要的前提”，目的就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。但我們總是患得患失，生怕知識點遺漏，滔滔不絕灌輸教育;懼怕學(xué)生基礎(chǔ)差，不會回答等等。其實只要老師們當好指導(dǎo)者和引路人，課堂不僅不會亂，效果還出乎意料地顯著，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往會在興趣中被最大限度地挖掘出來。體會到樂學(xué)的甜頭，學(xué)生們自然會花更多的時間在學(xué)習上面，課堂效率就會大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

作為教師來說應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段，以新的教學(xué)方式和教學(xué)方法為契機。在課程教學(xué)工作落實的過程中，可以有效地通過課堂教學(xué)內(nèi)容的情景分析，讓學(xué)生充分感受到知識點在實際生活中的使用。以高效的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)情境，加深學(xué)生對于思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的理解。微視頻是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的教育模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻斓男抡n準備了4至5分鐘的在線視頻，學(xué)生課前看完這些視頻教學(xué);然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同學(xué)生的幫助下完成作業(yè)、開展討論。在當前“雙減”背景下，它的優(yōu)勢顯而易見：激發(fā)學(xué)習興趣、減負不減質(zhì)、提高課堂效率等等。

我們可以借助網(wǎng)絡(luò)來幾個時事熱點微報告，如： “后疫情時代的世界格局”：新冠疫情來勢洶涌，在某種層面上暴露出經(jīng)濟全球化固有的弊端，使世界經(jīng)濟面臨不平衡、不確定和風險加劇問題。需要各國提高對人類命運共同體的認知覺悟。然后拋出三個議題：（1）經(jīng)濟全球化帶來哪些機遇？（2）經(jīng)濟全球化帶來哪些挑戰(zhàn)？（3）如何讓經(jīng)濟全球化更有活動？基于議題，先讓學(xué)生觀看微視頻，然后讓學(xué)生們在課堂上分三組熱烈討論，得出結(jié)論，最后形成新的觀點再交流探究、得出結(jié)論。

小組合作，互相提問，相互評價，自我反思，教師最后審閱訂正，可以讓同學(xué)之間互幫互助，取長補短，還可以激發(fā)他們的思考興趣和創(chuàng)新能力，達到整體功能優(yōu)化之和。而且，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，主動積極參與、創(chuàng)造學(xué)習，掌握和運用學(xué)習方法，能夠比較高效地完成任務(wù)。我們要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把時間、空間、自由還給學(xué)生。并讓議題教學(xué)、合作探究教學(xué)常態(tài)化。

三、強化教學(xué)實踐，促進自主學(xué)習

提高學(xué)生自主創(chuàng)新思維還要注重對于結(jié)果的分析，強化思維創(chuàng)新實用性的培養(yǎng)。人才評價管理工作標準的規(guī)范，主要是以學(xué)生的具體分數(shù)作為標準進行確定的，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習之中只注重成績的提升，因此加快教學(xué)思維引導(dǎo)，重視學(xué)生情感思維開發(fā)尤為必要。把創(chuàng)新思維的空間留給學(xué)生，讓他們“活”學(xué)，學(xué)“活”。

例如必修三政治與法治第六課第一框《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》，本課內(nèi)容僅有兩目，但課程標準有四個。我們可以把學(xué)生分成四種角色，圍繞議題設(shè)計活動型學(xué)科課程。第一小組是民主黨派。議題：“我國政黨制度如何形成與發(fā)展的？”?；顒樱?）介紹我國政黨制度的內(nèi)容和地位（2）民主黨派的性質(zhì)是什么？第二小組是中國共產(chǎn)黨員。議題：“我國政黨制度的基本內(nèi)容有哪些？”?；顒樱?）中國共產(chǎn)黨的相關(guān)知識（2）中國共產(chǎn)黨與各民主黨派合作的基本內(nèi)容有哪些？第三小組是國內(nèi)外各大媒體記者。議題：“我國政黨制度的特點和優(yōu)越性，為什么是新型的政黨制度？”活動：“請我們的課堂記者就中國特色政黨制度的特點和優(yōu)勢向各代表團提問，并說明為什么是新型的政黨制度？”第四小組是大名鼎鼎的外交部。議題：“為什么是社會主義協(xié)商民主的專門機構(gòu)？”活動（1）介紹我國政協(xié)的基本情況（2）闡明我國政協(xié)的作用和工作要點。

實踐證明，設(shè)置完情境后，各個小組磨拳擦掌，踴躍發(fā)言，唯恐落后，積極合作。課堂最后在熱烈的討論和客觀的總結(jié)中落下帷幕。

總之，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程，要求思政教師要以多種方式方法，分析創(chuàng)新性思維培養(yǎng)過程中的問題，從而提出切實有效的措施，以求加快思想政治課程引導(dǎo)，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，讓創(chuàng)新性思維在學(xué)生成長之中得到充分發(fā)展。

參考文獻：

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