文化自信背景下如何激發(fā)中學生對民歌的熱愛

廖鈺 黎珍

摘 要：文化自信就是對于自身文化價值的全面肯定。文化的傳承、興盛，關鍵在于實干。民歌是中國民族音樂文化中的重要組成部分，在文化自信背景下，如何將民歌融入中學課堂，激發(fā)他們對民歌的熱愛，具有十分重大意義。本文綜合分析民歌在中學生課堂現(xiàn)狀，探討如何將民歌融入課堂中，以激發(fā)學生對民歌的熱愛，達到弘揚和傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。

關鍵字：文化自信;中學生;民歌;熱愛

前 言

文化是國家和民族的精神所在。在當代中國，“文化自信”是一個富有科學性的時代主題，是中國人民生生不息，走向復興的精神源泉。中國音樂文化源遠流長，民歌的價值和意義是不可替代的，可以說，只要有人民的地方，就會有它。

以文化自信為背景，結合民族音樂文化對中學美育的意義，對中學課堂的現(xiàn)狀與教育意義以及就如何把民族音樂融入中學音樂教學課堂進行論述以激發(fā)學生對中國民歌的學習，促進我國民族音樂的發(fā)展，繼承和傳唱民歌。

一、關于文化自信的概述

文化自信的實質是對文化生命力的信仰和信心。即現(xiàn)實中的個人、政黨、民族、國家，都對民族自身的文化的生存價值予以充分肯定和積極實踐，對其自身的生存和發(fā)展具有強烈的自信。

習近平在黨的十九大報告中指出：“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。 要堅持中國特色主義社會文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國[1]?！?文化自信不僅僅只是民族自信，中華民族具有深厚的民族文化，才能在東方立足。 “不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新[2]?！泵褡逦幕巧钤谒囆g創(chuàng)作之中的，而開展文化自信的傳承活動，對中學生的素質教育意義重大。

二、民族音樂文化對中學美育的意義

美育，即審美育。是全面發(fā)展教育的一個重要內容，使學生具有一定的審美意識和創(chuàng)造能力。美育的實施方式是課堂教學，把美育與課堂教學、學校教育的各個環(huán)節(jié)結合起來，確立美育的目的，才能真正地激發(fā)美。

民歌作為優(yōu)秀的民族音樂文化的一部分，具有提高學生審美能力的作用。在教學中應該充分滲透美育工作，運用民歌幫助學生樹立積極的情感，拓寬學生的藝術視野、豐富課堂生活、提高中學生的綜合素養(yǎng)。

三、民歌在中學音樂教育中的現(xiàn)狀

（一）民族音樂文化知識的缺失

不同的文化背景下的音樂形式多種多樣，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，我們失去了很多具有代表性的民族音樂，許多古代資料和創(chuàng)作的遺失，世界各地許多的傳統(tǒng)音樂正在消失。民歌來之不易，主要依靠傳唱流傳，這種方式存在許多問題，會因為方言、旋律和設備不足等方面造成沒有辦法規(guī)范性的傳承。

（二）受現(xiàn)代文化的沖擊，大部分學生對民歌不感興趣

我國音樂文化發(fā)展迅速，民族音樂發(fā)展和保護遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代流行音樂不斷地發(fā)展，而民族音樂傳承性較強，接受起來比較困難。中學生的思維更加活躍，喜歡新鮮的事物，對外界發(fā)生的一切都很好奇，對錯的判斷能力不夠，沒有一定的鑒賞能力，容易被外界因素影響。

（三） 社會及學校不重視，有關部門投入不足

民歌音樂文化知識的傳承，學校音樂課堂是民歌傳播的重要途徑和最佳途徑。中學主科占據(jù)了大部分的時間，學校缺乏教學設備，不重視音樂課的教研活動。教師培養(yǎng)有局限性，對國內的民族唱法了解甚少。教學過程中模式比較單一，只是簡單的傳授基本的樂理知識和學唱歌曲，一定程度上限制了民歌的教學。

四.如何激發(fā)中學生對民歌的興趣。

（一）激發(fā)中學生的文化自信心和民族自豪感

民歌飽含了豐富的情感與愛國情懷，不同的民歌表達了不同的愛國主義情懷，具有一定的文化滲透作用。在音樂教學實踐中，應將 “文化自覺 ”的概念融入課堂，讓學生體驗美、吸收美，加強他們的文化認同，提高他們的文化自覺性，激發(fā)民族自豪感。

（二）加強民族音樂文化知識的學習

學校對民歌音樂教學重視，積極組織教師進行培訓，明確培訓內容和意義。教師配合學校安排，改變單一的授課模式，注重課堂的實踐性和知識性和音樂文化知識的傳揚。張黎紅[3]的“多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策”中的調查問卷可以看出，家長對于民族音樂的了解和熱愛對孩子是有一定影響的，父母是學生的首位教師，是一切教育的出發(fā)點，不能忽視孩子興趣的培養(yǎng)。

（三）讓中學生了解民歌的社會功能

民歌具有傳遞知識功能和傳承歷史功能，當傳統(tǒng)習俗被新的習俗所取代時，民歌作用就會凸顯出來。柏偉[4]的“試論民歌的社會功能”中指出民歌的多種社會功能，可見民歌之重要性。民歌蘊含的文化知識是淵博的，學生們在學習民族音樂文化時，體會被傳承下來的悠久歷史和文化，在欣賞的過程中有潛移默化的影響。

（四）加大民歌在中學音樂教學內容中的比例

不同地區(qū)有著不同的民族風格。學校應加入當?shù)靥厣n程，組織學生研學，去博物館、紀念館了解歷史文化。教材的編寫是實施基礎音樂課程改革的重要前提，在編寫和修訂時應遵循以學生為主的原則，注重循序漸進，不同年齡段的學生，教材側重點要不同，結合實際融入具有當?shù)靥厣褡逡魳肺幕瘍热?，擴大學生的藝術視野，在了解本民族文化的同時又能理解音樂文化的多樣性。

（五）利用多媒體展示多姿多彩的民歌特色

多媒體教學是現(xiàn)在常用的教學手段，教師應充分利用其優(yōu)點為教學服務，廣泛地搜集民歌教學資源，將視頻、音頻、圖片等資料充分融合，更直觀地感受其特點，提高課堂教學效果，激發(fā)學生的上課熱情，充分展示民族歌曲，運用多種教學方法，使學生身臨其境。

結束語

民歌作為傳統(tǒng)音樂的基石，它的傳承和保護是我們的使命，讓學生們在文化自信的背景下認知民歌、體驗民歌、熱愛民歌和傳承民歌。民歌是民族音樂文化的靈魂，將民歌融入中學課堂中，激發(fā)學生對它們的喜愛，是我們的使命。現(xiàn)如今的民族音樂文化的傳承依然面臨著許多挑戰(zhàn)，我們仍需努力！

參考文獻

[1] 新華網(wǎng).習近平提出， 堅定文化自信， 推動社會主義文化繁榮興盛[EB/OL].[2017-10-18]

[2] 習近平. 在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N]. 人民日報，2014-09-25（002）.

[3] 張黎紅. 多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].東北師范大學，2012.

[4] 柏偉. 試論民歌的社會功能[J]. 劇作家，2004（3）：118.