蒙思蘭

摘 要：“雙減”政策背景下，減少作業(yè)量并不意味著降低教育質(zhì)量，而是要通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的效果。作業(yè)必須從全面灌溉轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌，提高作業(yè)的有效性;作業(yè)必須從單一的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)整的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;作業(yè)必須從碎片化、機(jī)械化轉(zhuǎn)變?yōu)檫w移、綜合和運(yùn)用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下;小學(xué)英語(yǔ);單元主題;作業(yè)設(shè)計(jì);

引言

課堂作業(yè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮作業(yè)作用，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升，在十九世紀(jì)的歐美國(guó)家初次提出了單元整體教學(xué)的概念，它的提出為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供了重要發(fā)展依據(jù)。教師也開(kāi)始在單元整體教學(xué)的理念下著眼于單元整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生成績(jī)，推動(dòng)了英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，更要深度激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中精彩呈現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以生動(dòng)、豐富、多彩的作業(yè)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

一、繪聲繪色，趣讀巧練

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生，教師要削減書(shū)寫(xiě)方面的作業(yè)任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生多元智能，教師要引領(lǐng)學(xué)生更好地閱讀、借鑒和積累。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要讓學(xué)生枯燥地識(shí)讀文字，而是可以充分融入繪本、故事書(shū)、視頻等多種形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)感。寓教于樂(lè)的教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在多元語(yǔ)言作品賞析的過(guò)程中，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒意識(shí)逐步養(yǎng)成。例如，在繪本閱讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合繪本閱讀的所得，嘗試?yán)L制手抄報(bào)，讓學(xué)生將積累的單詞通過(guò)圖片的形式有效呈現(xiàn)。除抄寫(xiě)之外，還可以利用剪、拼、黏、貼等多種方式豐富呈現(xiàn)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅發(fā)展了語(yǔ)言智能，而且可以提升動(dòng)手能力。同時(shí)，一些豐富圖片的運(yùn)用可以發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造。一周一次的主題作業(yè)形式可以讓學(xué)生靈活安排，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)展示，同時(shí)對(duì)自己整理的內(nèi)容主動(dòng)表達(dá)，積極交流，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提升學(xué)生表達(dá)自信。

二、解讀單元文本，確立單元指導(dǎo)思想

單元整體視角下，單元的單個(gè)課時(shí)并不是孤立、碎片化的個(gè)體，課時(shí)之間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)并循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，單元作業(yè)中的每個(gè)課時(shí)的作業(yè)也應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)、有序推進(jìn)。以人教版《英語(yǔ)》五下PEP6Unit My school calendar為例，該單元以My school calendar為學(xué)習(xí)主題，介紹的是12個(gè)月份的單詞以及了解校歷上一年12個(gè)月中豐富多彩的活動(dòng)。A部分主要學(xué)習(xí)一月到六月的單詞表述、一月到六月里的節(jié)假日或活動(dòng)表述。B部分主要學(xué)習(xí)七月到十二月的單詞表述、七月到十二月的節(jié)假日或活動(dòng)表述，掌握情態(tài)動(dòng)詞will的用法并學(xué)會(huì)對(duì)不同的節(jié)假日活動(dòng)進(jìn)行描述。C部分主要以故事閱讀、故事表演等形式讓學(xué)生拓展了解部分節(jié)日及其傳統(tǒng)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)素養(yǎng)表現(xiàn)型作業(yè)時(shí)，只檢測(cè)學(xué)生是否掌握12個(gè)月份單詞及文中提到的節(jié)假日和活動(dòng)單詞就達(dá)到目標(biāo)了嗎？答案是否定的。深入分析單元文本，該單元的指導(dǎo)思想是什么呢？作者認(rèn)為是“Festivals and activities in your school calendar Id love to know.”。那么，我特別感興趣的節(jié)日和活動(dòng)是什么？期待與他人分享交流的節(jié)日與活動(dòng)是哪幾個(gè)？為什么我會(huì)如此偏愛(ài)這幾個(gè)節(jié)日或活動(dòng)？我的好朋友會(huì)不會(huì)和我擁有一樣的體驗(yàn)？這些得去好好了解一番。在這樣的主題意義驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)投身于探究式學(xué)習(xí)，他們不會(huì)僅僅根據(jù)校歷提供的信息談?wù)摴?jié)假日和校園活動(dòng)，而是會(huì)根據(jù)自己對(duì)節(jié)假日和學(xué)校大事件的喜好與心中待解決的疑惑，與不同的伙伴碰撞出豐富多彩的個(gè)性化看法。

三、聯(lián)系生活，延展設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的作業(yè)內(nèi)容，可有效縮短學(xué)生與作業(yè)和生活實(shí)際之間的距離，減少學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生的畏懼心理，激發(fā)其做作業(yè)和完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要善于整合教材和作業(yè)生活化教育資源，依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如在四年級(jí)下冊(cè)Unit1“Days of the week”教學(xué)中，課程主題是“一周的活動(dòng)安排”，這與學(xué)生實(shí)際生活極為貼切。教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)讀與星期相關(guān)的單詞，并利用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容如下：1.以班級(jí)課程表為例，設(shè)計(jì)一張英文版的課程表;2.利用英文詞典、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式查閱陌生單詞，并記錄下來(lái);3.合理安排課程組合;4.在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流討論，說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的課程表。再如在Unit6“Weather”教學(xué)中，課程圍繞天氣展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)讀本課程中的相關(guān)單詞或詞匯，并以“weather”為話題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，掌握“I wear...”這一句型。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以“我是天氣預(yù)報(bào)員”為主題，布置如下任務(wù)：1.請(qǐng)收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并記錄下6個(gè)城市的“weather”，要求幾個(gè)城市的天氣狀況不能重復(fù)。2.學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)向家長(zhǎng)做一次天氣匯報(bào)，并提醒他們注意衣服的增減。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策背景下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)作業(yè)的精簡(jiǎn)、整合與高效，從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展綜合語(yǔ)言能力、形成核心素養(yǎng)。筆者對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐，還處于初始階段，后期還需要不斷反思和優(yōu)化。只有這樣才能做到減少作業(yè)數(shù)量，而不減教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減量、提質(zhì)、增趣。

參考文獻(xiàn)

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