高中化學(xué)課堂應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

彭亞梅

摘 要：想要提高學(xué)生的綜合能力，教師就首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)大都枯燥且無聊，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易因?yàn)檫@些枯燥而產(chǎn)生一個(gè)放棄的念頭，這個(gè)放棄的念頭會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒辦法進(jìn)入高度集中的狀態(tài)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有一定的影響，因此教師需要提升學(xué)生的專注度，并且讓學(xué)生擁有一個(gè)理解知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中，他所認(rèn)為的理解知識(shí)點(diǎn)可能只是記憶或者能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，但這些并不是理解，因此教師需要通過讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)來對學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的能力進(jìn)行提升，也要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生更加全面的成長。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綜合能力;學(xué)生專注度;知識(shí)理解能力;發(fā)現(xiàn)問題的能力

想要在高中化學(xué)課堂上提升學(xué)生的綜合能力并不是一件容易的事情，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到非常多的問題，且高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)大都晦澀難懂一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中會(huì)對生活中一些常見的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，這種情況下學(xué)生如果沒辦法高度集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者沒有足夠強(qiáng)大的知識(shí)理解能力，那他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)變得非常困難。針對這種情況，教師可以嘗試著通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且讓學(xué)生嘗試著解決自身的問題，以此來提升學(xué)生的綜合能力。

一、提高學(xué)生專注度

提高學(xué)生的專注度，對學(xué)生綜合能力的提升有著一定的幫助，但教師想要在高中化學(xué)課堂上提高學(xué)生專注度并不是一件容易的事情，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程本身就比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)檫@種枯燥的情緒而沒辦法長時(shí)間的集中注意力，因此教師想要提高學(xué)生專注度，就必須從課程的有序性上入手，也就是說教師需要盡可能的讓高中化學(xué)課程變得有趣。這個(gè)問題教師可以嘗試著將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，通過一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的具體展現(xiàn)來激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中專注度更高，也激發(fā)出學(xué)生的共鳴感。

例如，我在講解“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”這一課程的時(shí)候，就會(huì)就會(huì)嘗試著提高學(xué)生的專注度，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，糖類是一個(gè)可有可無的東西，有些學(xué)生喜歡吃糖，但有些學(xué)生并不是特別喜歡吃糖，這種情況下學(xué)生可能會(huì)問糖類在一些不喜歡吃糖的學(xué)生體內(nèi)，還會(huì)是基礎(chǔ)能源嗎？首先這個(gè)問題關(guān)乎到學(xué)生本身學(xué)生在面對這個(gè)問題時(shí)肯定會(huì)保持著高度的集中，而我會(huì)對學(xué)生提出一個(gè)問題，大家在吃饅頭或者吃米飯的時(shí)候，如果咀嚼的時(shí)間過長的話，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一絲甜味？這便是面粉能夠轉(zhuǎn)化為麥芽糖的道理，有些學(xué)生在生活中雖然不會(huì)直接地吃到糖，但有一很大一部分東西會(huì)間接地轉(zhuǎn)化為糖類，也是因此生命的基礎(chǔ)能源是糖類。通過這樣一種方式來提高學(xué)生的專注度，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力

學(xué)生是否能夠理解知識(shí)點(diǎn)意味著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，他并沒有理解支點(diǎn)的這種意識(shí)，因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，就必須對學(xué)生的這種意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說教師需要先讓學(xué)生擁有理解知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)，然后才能對學(xué)生的知識(shí)理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在講解的過程中可以告訴學(xué)生，什么才是真正的理解知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)不過是將知識(shí)點(diǎn)記憶并且能夠熟練的運(yùn)用，這種情況下，教師可以嘗試著讓學(xué)生去進(jìn)行測驗(yàn)，通過測驗(yàn)的結(jié)果來確定自己是否真正的理解的知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在講解“重要的體內(nèi)能源——油脂”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，因?yàn)閷τ谖覀內(nèi)梭w內(nèi)的重要能源油脂來說，學(xué)生對它的興趣并不是特別濃厚，且大部分學(xué)生也不喜歡吃一些油脂豐富的肥肉。因此我會(huì)在講解開始之前對學(xué)生提出一個(gè)問題，大家應(yīng)該都知道，隨著我們的成長會(huì)不斷的產(chǎn)生油脂，這些油脂會(huì)儲(chǔ)存在我們身體的各個(gè)地方，且在我們減肥的過程中，油脂還會(huì)給我們的身體產(chǎn)生非常大的負(fù)擔(dān)，這種情況下尤指對我們身體有什么益處嗎？這個(gè)問題來對學(xué)生來說是比較困難的，但學(xué)生只要能夠解決這個(gè)問題，他就可以理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

讓學(xué)生尋找自身存在的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，因?yàn)槊總€(gè)人身上都存在著或多或少的問題，如果學(xué)生連自己身上也就是自己最熟悉的地方都沒辦法發(fā)現(xiàn)問題的話，那他想要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或者生活中的問題是比較困難的，因此教師先需要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)鍛煉，讓學(xué)生主動(dòng)的去尋找自己身上存在的問題。這樣的話，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中就會(huì)不斷的對自身進(jìn)行提升，且這些問題得到解決也是對學(xué)生的一種磨練，當(dāng)學(xué)生自身變得完美或者說更加強(qiáng)大的時(shí)候，他的綜合素質(zhì)也會(huì)得到顯著的提升。

例如，我在講解“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)是我們身體中不可或缺的一部分，學(xué)生如果不重視蛋白質(zhì)或者說不重視蛋白質(zhì)的攝取的話，那他在成長的過程中可能會(huì)遇到一定的問題，因此我會(huì)在講解開始之前讓學(xué)生去尋找這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的問題，讓他根據(jù)自己的理解去尋找沒辦法理解的地方，這樣的話學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真的去對這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提出來，那他就可以得到成長，也會(huì)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行提升。

總而言之，想要在高中化學(xué)課堂上提升學(xué)生的綜合能力，教師就必須對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種成長，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中專注度更高，那他在成長的過程中也會(huì)更加輕松，且教師也需要要注重學(xué)生的理解，因?yàn)閷W(xué)生沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)的話，那他在解決的問題的過程中就沒辦法很好地運(yùn)用前教師，需要盡可能的借助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在前進(jìn)的過程中更加輕松。

參考文獻(xiàn)

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