曹江漫

校園是教師工作的平臺，學(xué)生成長的家園，更是我們最為熟悉卻又陌生的地方。熟悉的是校園這片土地，陌生的卻是師生之間心靈的交流。或許會有人說，這么熟悉的地方，有什么好探訪的;即使開展了也索然無味，沒什么吸引學(xué)生的新意。實則不然，我們班探訪校園活動開展得極為有趣，深受學(xué)生喜歡?？傆嬈饋?，有以下幾個方面可以和大家分享。

一、精心布置，合理引導(dǎo)

“教給學(xué)生觀察”是蘇霍姆林斯基的至理名言。他說：“請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界各種現(xiàn)象的能力吧。當(dāng)自然界發(fā)生轉(zhuǎn)折的時候，請你把兒童帶到大自然當(dāng)中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化?！焙翢o疑問，校園是教給學(xué)生觀察的好地方。

還記得第一次帶孩子們走出教室情景。二年級的雪天，我正在上課，窗外飄起了鵝毛大雪，生怕這雪不再來，便叫上孩子直奔操場。一個個如出籠的小鳥，在雪地中肆意狂奔，我用相機定格一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?。這便是我們班第一次開展的探訪校園活動。事后回到教室，孩子們寫下玩雪的感受。文字雖稚拙，但真實的體驗卻極富感染力。

為此，我每年都會帶著孩子們，手捧筆記本，引導(dǎo)孩子觀察、感受校園的美麗與變化。在活動開展的過程中，以“玩”的名義進行，不硬性規(guī)定任務(wù)，讓孩子放松“玩”，樂在其中。結(jié)束后，只要孩子自己寫下有關(guān)文字，予以肯定和贊賞。開展一次活動就是一次小小的旅行，孩子有了新鮮感，將所看、所思、所想、所悟?qū)懗鰜?，留下成長的點滴，哺育他們的智慧，滋養(yǎng)他們心靈。

二、學(xué)會觀察，感悟生命

學(xué)生在探訪校園活動中學(xué)會觀察事物的方法，感受到大自然的變化。每當(dāng)他們迎著溫暖的風(fēng)、徜徉校園時，他們觀察到校園細微的變化?！霸录净ǚ枢洁降?，有紅的，有粉的，飄著花香，聞一聞香味，讓人神清氣爽……廣玉蘭清閑地在天空中漫步?！痹趯W(xué)生的作文中，類似的句子隨處可見。如果沒有仔細的觀察和思考，就寫不出這樣的句子。

春天，孩子們仔細觀察柳樹的嫩芽，發(fā)現(xiàn)葉子并不是一片一片長于枝頭，而是一小簇一小簇冒出來;滿枝潔白繁茂的櫻花在一場春雨過后不見了蹤影，取而代之的是小小的櫻桃。夏日，孩子們在花壇邊看到了鼻涕蟲，便爭論起是蛞蝓還是蝸牛，幾個好奇的男孩兒圍過來……回家查閱資料，他們不僅分清了這兩種動物，還查出了蝸牛竟然有兩萬多顆牙齒……生命就是這樣奇妙，明明立了冬，校園里卻還有菊花在綻放，很多植物依舊開出五彩的花朵，孩子們冬天的蕭條感一掃而光。原來，真實的大自然也并非那么四季分明。

漸漸地，孩子們被眼前的美好所打動，他們生出了對生命的敬畏之心，關(guān)心每一朵花的味道，每一只螞蟻的去處，感悟生命的寶貴與神奇，“笑聲回蕩在校園里/韶華易逝/青春時光需要珍惜?！倍鉂u濃，去抓秋天的尾巴，從教室出發(fā)，直奔冬園……山茶樹的葉子，還是深綠，還有小小的山茶果，都嫩綠嫩綠的。

三、滋養(yǎng)情感，提升表達

我們班開展的探訪校園活動，除了增強學(xué)生熱愛大自然之外，還讓孩子們體悟人間之情。隨著年級的增高，學(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)就有了較深的感情。當(dāng)他們認真走在學(xué)校的每一個角落，往日的歡聲笑語，往日的點點滴滴，一幕幕展現(xiàn)出來，“山茶花紅的發(fā)紫/讓我看到了初春的味道……我們將不再見到她?！薄八惆槲覀儗W(xué)習(xí)，陪伴我們成長，雖然只陪伴我們六年……這里才能讓我們深深回憶。”透過文字，我讀到了孩子們的眼，讀到了他們的心，他們的情。老師給不了這些，只能為他們創(chuàng)造機會，在潤物細無聲的活動中，讓學(xué)生去感受師生情、同學(xué)情、母校情。

每個孩子都在成長、進步，寫作水平差的孩子，連句子都寫不通順，但在開展活動后，總能給我驚喜，寫得文從字順不說，還冷不丁冒出一些優(yōu)美的語句、富有哲理的語言。比如張錦同學(xué)，游覽春天的校園后，竟寫出“池塘里綠油油的青苔，在陽光的沐浴下醒了過來。魚兒們，從寒冷的冬天挺了過來，在陽光下開始游戲?！睂懽魉胶猛瑢W(xué)，作文沒多大困難，活動過后，會進行語言的提煉。如，“探尋校園的夏天”活動后，他們的題目就讓我感到驚喜，《夏至未至》《夏天搬了家》《夏天的色彩》《夏日·校園》等，孩子獨特的思想和收獲得到充分的體現(xiàn)。他們用自己獨特的風(fēng)格表達思想，每種層次的孩子，都能自由組織語言，都有屬于自己的成果。

四、探訪校園，拉近距離

我與孩子們曾沐浴著溫暖的春風(fēng)，奔跑于綠茵茵的足球場，曾在夏日的小雨里坐在茂盛的紫藤架下避雨談天，曾與他們一道觀察東園里的鳥窩到底是什么材料做的，也曾與他們一起將美好的感悟流于筆尖。在這樣的活動中，老師和學(xué)生顯然成了朋友，我懷著一顆童心和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起感悟，我們之間是平等的，是無話不談的，所以才有了我給他們偷偷拍下的一張張照片，才有了那一段段美好的回憶。

在這樣的活動中，孩子們親近大自然的同時，大自然美好的一切也慢慢讓孩子們浮躁的心靈得到浸潤，變得寧靜。所以我們班的孩子總的來說還算安靜。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系亦是營造和諧團結(jié)的班級氛圍的重要原因。所以，探訪校園的同時，拉近了師生的距離，建立師生之間情感和信任的紐帶，創(chuàng)造出校園美麗的風(fēng)景線。

在今后的教學(xué)中，我還會堅持將這項活動開展下去。因為我愿意懷揣一顆童心，與孩子們一起成長，一起發(fā)現(xiàn);愿意將這項活動作為跟孩子交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈的載體;愿意在這樣的過程里，享受快樂;愿意在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)探索，繼續(xù)追尋，相信沿途定有別樣的風(fēng)景，而我和孩子們探訪校園的身影就是這風(fēng)景中最亮色的一抹！