頡江平

古詩(shī)文是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，為了提高古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)是古詩(shī)文教學(xué)改革的方向?；诖耍P者從課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外結(jié)合等角度分析古詩(shī)文群文閱讀的具體實(shí)施策略。

一、課內(nèi)群文閱讀策略

教師可以將單元主題作為核心，組織學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)的古詩(shī)文群文閱讀，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置古詩(shī)文群文閱讀主題，將教材中的古詩(shī)文進(jìn)行重新組合，提高古詩(shī)文群文閱讀的教學(xué)效果。

其一，單元內(nèi)的群文閱讀。單元內(nèi)的群文閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。統(tǒng)編教材中的每個(gè)單元都有單元主題，本單元的古詩(shī)文與單元主題相關(guān)聯(lián)。在開(kāi)展單元內(nèi)古詩(shī)文群文閱讀時(shí)，教師可以直接將單元主題作為群文閱讀的主題，這樣能夠提高群文閱讀的教學(xué)效率。如四年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元主題為“細(xì)心觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維以及觀察方法的培養(yǎng)。本單元選用了《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》等三首以景物觀察為主要內(nèi)容的古詩(shī)文。教師將這三首古詩(shī)文放在一起，組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)文去了解古人在觀察事物的過(guò)程中采用的是什么樣的觀察方法，不同的觀察方法會(huì)看到什么樣的景物，培養(yǎng)靈活的思維方式，掌握多樣化的觀察方法。

其二，跨單元群文閱讀。跨單元古詩(shī)文群文閱讀，主要是指教師根據(jù)本單元古詩(shī)文的主題特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過(guò)的主題相近的古詩(shī)文，將這些古詩(shī)文組合在一起開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生快速理解本單元的古詩(shī)文的內(nèi)容，提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)效率。比如，《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》等古詩(shī)屬于托物言志的詩(shī)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中還有哪些是托物言志的詩(shī)，有的學(xué)生提出了《墨梅》，還有的學(xué)生提出了《蟬》等。教師將這些古詩(shī)文組合在一起，組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，感悟古詩(shī)文中作者所要表達(dá)的思想情感。

二、課外群文閱讀策略

在課外古詩(shī)文群文閱讀中，教師要選擇對(duì)學(xué)生具有教育意義，難度與學(xué)生理解能力相近的古詩(shī)文，這樣才能達(dá)到課外群文閱讀的效果。在開(kāi)展課外古詩(shī)文群文閱讀的過(guò)程中，教師可以采取以下幾個(gè)方面的策略。

其一，根據(jù)學(xué)情設(shè)置合適的閱讀主題開(kāi)展課外古詩(shī)文群文閱讀活動(dòng)。在教學(xué)改革發(fā)展的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不再局限于語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)及道德品質(zhì)的提升，尤其是教學(xué)中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)有很大幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)及道德品質(zhì)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，合理創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文群文閱讀主題，再結(jié)合主題為學(xué)生篩選課外古詩(shī)文群文閱讀材料。比如，教師可以將《過(guò)零丁洋》《十一月四日風(fēng)雨大作》《己亥雜詩(shī)》等組合在一起，組織學(xué)生開(kāi)展以“愛(ài)國(guó)主義”為主題的課外古詩(shī)文群文閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文，不僅可以積累更多的古詩(shī)文語(yǔ)言知識(shí)，還能激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

其二，從古詩(shī)文練習(xí)題入手開(kāi)展相關(guān)的課外古詩(shī)文群文閱讀活動(dòng)。在古詩(shī)文教學(xué)中，學(xué)生通常要做一定量的習(xí)題。在習(xí)題中除了基本的課內(nèi)古詩(shī)文的練習(xí)之外，還有一定量的課外古詩(shī)文練習(xí)。比如，顏真卿的《勸學(xué)詩(shī)》與小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展息息相關(guān)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生收集更多的與勸學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，如《冬夜讀書示子聿》等，讓學(xué)生積累勸學(xué)的古詩(shī)，理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)形式。

三、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀策略

課內(nèi)外結(jié)合的古詩(shī)文群文閱讀，是指教師將課內(nèi)的古詩(shī)文與課外的古詩(shī)文進(jìn)行組合，組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)。

比如，《西江月·夜行黃沙道中》是一首吟詠田園風(fēng)光的古詩(shī)文。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的古詩(shī)文，比如《鳥(niǎo)鳴澗》《歸嵩山作》《終南山》《村夜》等。這些古詩(shī)文都是吟詠田園風(fēng)光的詩(shī)，不同詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光各有不同。在課內(nèi)的古詩(shī)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作手法，體會(huì)詩(shī)文的深刻內(nèi)涵。完成課內(nèi)古詩(shī)文教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法去學(xué)習(xí)課外的古詩(shī)文，積累更多的古詩(shī)文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，群文閱讀方式改變了傳統(tǒng)的閱讀觀，在古詩(shī)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀對(duì)提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀效率有重要意義。