黃鳳新

摘 要：新課程的改革進(jìn)度在不斷加快，對于小學(xué)階段中的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，在實際開展語文教學(xué)時，教師不僅要幫助學(xué)生們掌握更多課本知識，同時也要注重學(xué)生們的全面發(fā)展。傳統(tǒng)方式教學(xué)方式與時代發(fā)展并不同步，所以在新時期中，語文教師要積極對教學(xué)方式作出改變，要基于核心素養(yǎng)培育這一背景，科學(xué)開展閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 語文核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);影響

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深入，對于教師來說，不能夠只看中課本中的內(nèi)容，也不能夠把課本中的目標(biāo)當(dāng)做是語文教學(xué)的總體目標(biāo)，而是需要把重點放在學(xué)生們的核心素養(yǎng)之上，使學(xué)生們在提升閱讀水平的同時，也可以全面提升自身綜合素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)產(chǎn)生的影響

雖然很多時候，核心素養(yǎng)對于閱讀的影響并不明顯，但是在反復(fù)閱讀的過程中，其變化就會慢慢顯現(xiàn)出來。小學(xué)階段中，學(xué)生們的詞匯量有限，所以無論是從閱讀質(zhì)量上來看，還是從閱讀速度上來說，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成年人。而經(jīng)過一段時間的閱讀教學(xué)之后，最為顯著的一點，就是學(xué)生們的閱讀速度會有一個比較明顯的提升，而即便學(xué)生們難以對文章的內(nèi)容理解透徹，也能夠?qū)ξ恼碌拇蟾徘楦杏兴形?，而這與學(xué)生們本身的認(rèn)知能力有著較為密切的關(guān)系[1]。在這一過程中，如果教師再著重對學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以更為有效地提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。除此之外，愛玩本身就是小孩子的天性。雖然小學(xué)時期的學(xué)生，大多經(jīng)過了學(xué)前教育已經(jīng)擁有了一定的自制力，但由于天性使然，使得他們對于一件事物的關(guān)注時間，往往在于他們本身的興趣程度。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要有意識地提升他們的閱讀興趣，在提升興趣后，他們的積極性會有所提升?？梢哉f，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生們自身的感知能力以及理解能力都會有所提升，再加之核心素養(yǎng)的相關(guān)能力，能夠讓學(xué)生們在閱讀的時候更加輕松，可以更好地體會到文章的深層情感，提升了閱讀教學(xué)的有效性。

二、語文閱讀教學(xué)開展策略

（一）提升學(xué)生的深度閱讀能力

如何提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)？這種核心素養(yǎng)的提升，不僅是讓學(xué)生們提升語文成績這么簡單，而是需要讓學(xué)生們能夠把知識做到融匯貫通，可以對語文這一學(xué)科產(chǎn)生更為深入的理解，并最終提升自身的綜合能力。通過閱讀教學(xué)工作的開展，能夠幫助學(xué)生們對語文有一個較為清晰的認(rèn)知。深度閱讀是閱讀教學(xué)中的一種常見教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的開展還需要注重以下幾點內(nèi)容。首先，在深度閱讀時，學(xué)生們要養(yǎng)成一定的自主能力。很多文章只進(jìn)行單純的閱讀，是難以理解其中深意的[2]。因此，小學(xué)生可以在閱讀的過程中，利用詢問老師、父母或者是上網(wǎng)查詢等方式，來對課堂文本內(nèi)容進(jìn)行更深入地了解。其次，在深度閱讀時，學(xué)生們要進(jìn)行仔細(xì)的精讀，除了需要了解文章的主旨外，還需要對文章的整體脈絡(luò)以及文章的敘事方式等有一個清晰的認(rèn)知。最后，則是要求學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的時候，能夠擁有尋根究底的精神，要在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去深入挖掘文字背后的含義，長此以往，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也可以得到較為顯著的提升。

（二）加強師生交流，組織閱讀拓展

小學(xué)閱讀教學(xué)的開展并不是要求學(xué)生們把文章進(jìn)行簡單地閱讀就可以，而是要讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的過程中，可以對文章的內(nèi)涵進(jìn)行更為深入的思考，可以更好地體會作者所想要表達(dá)的情感。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡較小，生活閱讀比較淺，所以在閱讀一些文章的時候，是沒有辦法自行理解文章背后深層含義的。所以，對于教師來說，在閱讀教學(xué)中，除了需要對學(xué)生們的思維進(jìn)行引導(dǎo)外，同時也可以與學(xué)生們進(jìn)行思想上的碰撞，讓班級內(nèi)的學(xué)生們都說說自己的感性，以加深對于文章的理解程度，進(jìn)一步提升閱讀的整體效果。另外，在開展閱讀教學(xué)時，經(jīng)過長時間閱讀，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生排斥情緒。這時，教師還需要及時對閱讀的形式進(jìn)行一些改動，比如組織一些朗讀比賽或者是小組表演活動等，讓學(xué)生們可以有閱讀下去的欲望，能夠在輕松的環(huán)境中去獲得更好的閱讀體驗。

（三）充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生本身的核心素養(yǎng)，實際上從一定程度上影響著學(xué)生們本身對于閱讀的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的過程中，對于教師來說，可以有意識地去調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能夠以一種更加主動地狀態(tài)去開展閱讀。這樣一下，不僅能夠提升閱讀教學(xué)的整體效果，同時也可以讓學(xué)生們收獲更好的閱讀體驗。

（四）營造良好閱讀環(huán)境，科學(xué)選擇閱讀書籍

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，如果沒有一個好的閱讀環(huán)境，也缺少相應(yīng)的閱讀素材，那么最終的閱讀效果自然也難以獲得有效提升。因此，對于教師來說，就可以讓學(xué)生們更為充分地利用學(xué)校中的閱讀教室，在日常學(xué)校要對學(xué)生們開放閱讀教師，而教師也可以組織學(xué)生們定期進(jìn)行課外閱讀活動，讓學(xué)生們可以自由借閱想要觀看的書籍。在這一過程中，教師也可以為學(xué)生們推薦一些工具書，提升學(xué)生們使用工具書的能力，可以更為獨立地進(jìn)行閱讀。另外，在進(jìn)行閱讀的時候，如何選擇書籍也是十分關(guān)鍵的。首先，教師還要站在小學(xué)生的角度去選擇一些，符合該階段年齡特點的書籍，幫助小學(xué)生陶冶情操。其次，對于一些本身就喜愛閱讀的學(xué)生來說，教師也可以進(jìn)行一些針對性的書籍推薦，比如對于一些熱衷于探索的學(xué)生，可以推薦自然類型的書籍等，讓學(xué)生們可以體驗到讀書的樂趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

結(jié)語

閱讀雖然難以快速讓學(xué)生們獲得成長，但是學(xué)生們閱讀過的每一本書都將成為他們未來成長道路上的路燈，為他們在迷茫的時候，指明前進(jìn)的道路，而在小學(xué)階段中，教師就是學(xué)生們的引路人，幫助學(xué)生們?nèi)ラ_啟這一盞盞路燈。

參考文獻(xiàn)

[1]黃丹.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響分析[J].中國農(nóng)村教育，2019：67.

[2]王雪梅.小學(xué)語文借助深度閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探索[J].課程教育研究，2019：109.A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0