摘 要:數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程,是初中生發(fā)展數(shù)學(xué)思維、建立數(shù)學(xué)觀念的重要載體,但在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂教學(xué)效率和質(zhì)量均不高。為了培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率,教師需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建為核心進(jìn)行探討,提出構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的具體策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略
作者簡(jiǎn)介:陳興國(guó)(1969—),男,云南省曲靖市第一中學(xué)。
引 言
初中階段的數(shù)學(xué)主要是較為簡(jiǎn)單的運(yùn)算,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、分析能力和邏輯推理能力,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)方法,力求營(yíng)造具有較高趣味性的數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而提升教學(xué)效果。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和新課改的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了更多關(guān)注,學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)也成為初中階段教育的重要問(wèn)題,因此,核心素養(yǎng)教育的理念被提出并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,其要求學(xué)生學(xué)習(xí)后必須具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,創(chuàng)新教學(xué)方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),將以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主,減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性,提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教育思想落后,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶枯燥
近年來(lái),隨著新課改的不斷深入,我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有了明顯的提升,但從初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。一方面,傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式使學(xué)生在教育活動(dòng)中比較被動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂以教師講解知識(shí)為主,缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的關(guān)注與思考,忽視了學(xué)生思維和素養(yǎng)的提升,教師過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中心理經(jīng)常處于消極狀態(tài)[1]。另一方面,部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,受“唯分?jǐn)?shù)論”思想的影響,過(guò)分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在課堂上以填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式為主,這種填鴨式教育限制了學(xué)生的多元化發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,無(wú)法充分開發(fā)學(xué)生的想象能力。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到考試當(dāng)中,缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容的深刻思考,消磨了學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立人格,也在一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),難以集中注意力,甚至有部分學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,在不斷的實(shí)踐中探索最佳的教學(xué)方法[2]。
(二)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能全面考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異
由于人體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)育程度存在一定的差異,學(xué)生的智商、理解能力以及學(xué)習(xí)能力等方面都存在明顯的個(gè)體差異性,但教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面的考慮,采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,這便部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到比較吃力,難以達(dá)到教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的自信心受挫,喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義
(一)促進(jìn)素質(zhì)教育的開展
隨著新課改的深入發(fā)展,素質(zhì)教育成為我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì),而初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂可為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的氛圍與條件,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力以及運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)素質(zhì)教育的順利開展[3]。
(二)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升其社會(huì)適應(yīng)能力
隨著我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提高,在組建人才隊(duì)伍的過(guò)程中要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力,這對(duì)學(xué)校的人才教育提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更為深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他各項(xiàng)素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)的重要學(xué)科,因此,初中教師在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,還要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,可以有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法,向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而使學(xué)生加速成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合人才[4]。
三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
(一)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保證課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的重要陣地,良好的課堂氛圍對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍,在教學(xué)活動(dòng)中加入有趣的教學(xué)實(shí)踐,將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。例如,情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方法之一,教師可將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,通過(guò)情境提問(wèn)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與記憶,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使其在課堂上更好地集中注意力,提升學(xué)習(xí)效果,確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)重視課堂教學(xué)留白,促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,還要控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。教師如果一直保持滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)闹R(shí)教學(xué),容易使學(xué)生應(yīng)接不暇,其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶就會(huì)存在一定的局限,從而很難消化數(shù)學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,在課堂上適當(dāng)留白,給予學(xué)生充足的思考時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探討,進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和理解能力。同時(shí),在學(xué)生思考遇到障礙時(shí),教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),幫助學(xué)生跨過(guò)難關(guān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。E7658044-C9B0-47C4-AE75-AE7A15200660
(三)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
受到各種因素的影響,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同,其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異,這導(dǎo)致初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有所不同。初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),不能對(duì)所有學(xué)生都提出相同的要求,而是需要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,讓其了解到自身學(xué)習(xí)的潛力,為其設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一位學(xué)生都能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值,從而提升學(xué)習(xí)的積極性,一步步地完成教學(xué)目標(biāo)。
(四)開展課堂教學(xué)時(shí)設(shè)置巧妙問(wèn)答,發(fā)展學(xué)生的抽象思維
初中數(shù)學(xué)除了基本的運(yùn)算,還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多更具抽象性的知識(shí),學(xué)習(xí)內(nèi)容也更為全面,學(xué)生如果想要更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,就要培養(yǎng)良好的抽象思維和邏輯推理能力。如果教師在教學(xué)時(shí)仍然以自身的教學(xué)為重點(diǎn),忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,就會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可通過(guò)設(shè)置巧妙的課堂問(wèn)答的形式與學(xué)生互動(dòng),教師提問(wèn),學(xué)生回答,并在此過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維。此方法不僅能使學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用,還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抽象思維。
(五)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)
在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,除了需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式,教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)手段。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度較大,不光是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到各種困難與疑惑,難以消化和理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師也可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題,而在解決問(wèn)題的過(guò)程中課堂時(shí)間大量壓縮,教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都明顯減少,不利于課堂效率和質(zhì)量的提高,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,教師需要做好備課工作,提前充分地熟悉課堂上需要講解的知識(shí),做好面對(duì)課堂突發(fā)情況的預(yù)案,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)任務(wù),并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率。
(六)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)以致用的能力
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比,需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富,需要運(yùn)用抽象思維的知識(shí)較多,難度也有了明顯的提升,部分初中生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了難以適應(yīng)的情況。教師需要針對(duì)此種情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的奧秘與價(jià)值。例如,在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以利用天氣預(yù)報(bào)中的城市溫度進(jìn)行教學(xué):12月1日,某市天氣晴,溫度為零上3℃;另一城市天氣陰,溫度為零下15℃。如何用數(shù)字表示兩地的溫度呢?在此問(wèn)題中,教師便可將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生將正負(fù)數(shù)運(yùn)用到溫度的表達(dá)當(dāng)中,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(七)教師重視提升學(xué)生的運(yùn)算能力
運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項(xiàng)基本能力,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。但現(xiàn)階段初中生的運(yùn)算能力較為薄弱,除了面對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題缺少足夠的運(yùn)算能力,還存在對(duì)算理過(guò)程把握不清的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用運(yùn)算法則,從而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中難以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)算理和算法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
(八)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的考試成績(jī),幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題,還可以提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力,教師要為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程,再將有價(jià)值的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為文字信息,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提升。
(九)積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)方法的調(diào)整和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,但此環(huán)節(jié)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中容易被教師忽略。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想模式下,教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主要地位,而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反饋,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)師生之間的和諧交流,也能及時(shí)反饋學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的切身感受,使教師能夠及時(shí)了解教學(xué)方法存在的不足并及時(shí)總結(jié)反思,提出解決方案并采用更為合理的教學(xué)方法。因此,在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,教師需要積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),優(yōu)化知識(shí)框架。然后教師再對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià),反思教學(xué)活動(dòng)中的不足,改進(jìn)教學(xué)。
結(jié) 語(yǔ)
初中階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為以后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備的重要時(shí)期,初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的腦力開發(fā)、思維拓展以及學(xué)習(xí)能力提升等方面都具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制,在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。教師在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化,轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路和方法,為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提升,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
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