分析小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的國(guó)學(xué)教育意蘊(yùn)

梁美霞

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，挖掘古詩(shī)詞教學(xué)中的教育內(nèi)涵，有利于提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生整體能力。我國(guó)國(guó)學(xué)文化在其內(nèi)容、形式表達(dá)上具有獨(dú)特的寫(xiě)作特征和歷史背景，其中詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的文化結(jié)晶。在小學(xué)階段重視詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新，有利于改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用促使學(xué)生掌握更多的國(guó)學(xué)文化知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)，并樹(shù)立正確價(jià)值認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞;國(guó)學(xué)教育;探究

本文就小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的國(guó)學(xué)教育意蘊(yùn)進(jìn)行分析，提出關(guān)于提升教學(xué)效果的有效方法，以期提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展，從而深化教育改革。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的研究不在少數(shù)，其中較多的是關(guān)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性研究。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思想，重視多元教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，掌握基本詞語(yǔ)、與子翻譯，深入體會(huì)詩(shī)詞情感。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中國(guó)學(xué)教育開(kāi)展的主要價(jià)值

在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，隨后要求學(xué)生理解含義，進(jìn)行背誦。但這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，也無(wú)法理解詩(shī)詞中的深刻含義，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，學(xué)生的能力得不到發(fā)展。而國(guó)學(xué)教育引入，則可以很好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。首先，國(guó)學(xué)教育內(nèi)容的引入，豐富了傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，他們只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，其自主性被削弱，整體教學(xué)效果不佳，且學(xué)生的能力得不到發(fā)展。而國(guó)學(xué)教育豐富的內(nèi)容，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，同時(shí)與可以引導(dǎo)他們深入詩(shī)詞，使其掌握詩(shī)詞內(nèi)涵，與作者面對(duì)面交流。其次，國(guó)學(xué)教育的引入提升了教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，則需要重視新型教學(xué)方法對(duì)國(guó)學(xué)教育的輔導(dǎo)作用，因此教師則會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引入組內(nèi)探究、信息技術(shù)等多元化教學(xué)方法，借此來(lái)提升教學(xué)效果，并滿足學(xué)生的整體能力發(fā)展需求。最后，深化素質(zhì)教育改革。多數(shù)古詩(shī)詞中涵蓋了大量的人生哲理，是我國(guó)現(xiàn)階段極為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)學(xué)生深入詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)其國(guó)學(xué)文化韻味，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)和國(guó)學(xué)教育融合中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育、課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展成為當(dāng)前教育領(lǐng)域重點(diǎn)，很多教師也在教學(xué)中借助有效方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)中圍繞國(guó)學(xué)教育打造精品課堂能夠進(jìn)一步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、豐富教學(xué)內(nèi)容并滿足學(xué)生綜合化發(fā)展需求，因此圍繞國(guó)學(xué)教育開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)成為眾多教師教學(xué)改革重點(diǎn)，其也在這一過(guò)程中積極實(shí)踐并取得一定教育成果，但是在融合過(guò)程中其依舊存在一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：首先，一些教師教育理念相對(duì)單一，其在古詩(shī)詞教學(xué)中并未意識(shí)到國(guó)學(xué)教育與古詩(shī)詞教學(xué)融合的必要性，教師依舊以詩(shī)詞基礎(chǔ)、賞析教學(xué)為主。其次，國(guó)學(xué)教育與古詩(shī)詞教學(xué)融合不徹底。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，很多教師開(kāi)始在教學(xué)中積極引入國(guó)學(xué)教育，并開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，不過(guò)因其教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等，使得學(xué)生難以在興趣支持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，這導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)等也得不到發(fā)展，這并不利于教師構(gòu)建有效教學(xué)課堂，國(guó)學(xué)教育也難以發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

三、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的國(guó)學(xué)教育有效方法

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想

就實(shí)際情況來(lái)講，教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，則需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視多元化教學(xué)法的引入。教育部門(mén)最新出臺(tái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要意識(shí)到中華文化傳承的重要性，并借助有效的方式培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞理解能力，強(qiáng)化其文化認(rèn)知。而目前，全國(guó)各小學(xué)關(guān)于國(guó)學(xué)教育的研究都取得了一定成效，但在其發(fā)展過(guò)程中還存在，教學(xué)方式單一、學(xué)生能力難以提升的情況。為改善這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視國(guó)學(xué)文化的教育和傳統(tǒng)文化的滲透，并借助有效教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

以筆者班級(jí)為例，為了開(kāi)展更好在詩(shī)詞中滲透國(guó)學(xué)文化，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)期背景下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的界定并不只是進(jìn)行理解、背誦、賞析，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)詞內(nèi)容，把握其內(nèi)涵，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多元素養(yǎng)，培養(yǎng)其探究能力、思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生文化自信。其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案。在制定教學(xué)目標(biāo)之后，筆者開(kāi)展了有效的定點(diǎn)朗讀活動(dòng)。在早自習(xí)的晨讀階段，筆者帶領(lǐng)學(xué)生帶入情感進(jìn)行朗讀;在中午時(shí)段要求學(xué)生默讀20分鐘，其默讀內(nèi)容為課外詩(shī)詞。借助閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。最后，在班級(jí)內(nèi)筆者增設(shè)了古詩(shī)廊，并定期更換詩(shī)詞，其中也包括學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)詞，為其創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)詞環(huán)境。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升及教學(xué)效果

古詩(shī)詞是詩(shī)人以景、物作為依托，抒發(fā)自身感情的文學(xué)體裁，是詩(shī)人表達(dá)自身感情的重要方式。在詩(shī)詞中，包含著詩(shī)人大量的思想感情，需要學(xué)生在理解字面意思的基礎(chǔ)上，深入詩(shī)詞內(nèi)容。為此，全新教學(xué)方式的引入，可以讓學(xué)生受到國(guó)學(xué)文化的熏陶，提升自身文化素養(yǎng)，也可以在感情上獲得美的感受。值得注意的是，古詩(shī)詞教學(xué)方式的選擇需要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，可以在提升整體教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生多元能力發(fā)展。例如，筆者在《黃河樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)中，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。先是通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放這樣一則視頻：在煙霧迷蒙的三月?lián)P州，詩(shī)人站在長(zhǎng)江邊翹首望向已經(jīng)遠(yuǎn)去的帆影，一直到視線模糊，小船消失于水天相接處。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，筆者為學(xué)生展示了本詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生充分感受離別的情意。學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人所描繪的情境，深刻體會(huì)“長(zhǎng)江天際流”的內(nèi)在情感，學(xué)生的審美意識(shí)得到培養(yǎng)。再如，筆者在《石灰吟》一詩(shī)教學(xué)中，開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)，并在其中滲透德育教育。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，筆者將學(xué)生合理分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)。隨后，將作者的生平事跡以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景發(fā)放至各個(gè)小組，并要求學(xué)生在組內(nèi)探究如下問(wèn)題：勾畫(huà)新詞語(yǔ)，并嘗試進(jìn)行翻譯;掌握文章大體內(nèi)容;分析作者是一個(gè)怎樣的人？對(duì)你有何啟示呢？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生與組內(nèi)其他成員進(jìn)行問(wèn)題探究，筆者則是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，并解決學(xué)生的疑惑。最后，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)，并鍛造他們的品行，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

（三）詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在古詩(shī)詞教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。基于此，為了進(jìn)一步提升發(fā)展學(xué)生的情感思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，教師則需要重視多樣化詩(shī)詞實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以開(kāi)展演講活動(dòng)。演講主題圍繞“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，要求學(xué)生寫(xiě)一篇600字左右的演講稿，其內(nèi)容要涵蓋詩(shī)詞內(nèi)容與主題，并闡述自身的觀點(diǎn)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升針對(duì)效果，教師還可以在其中加入朗誦，比賽人員在開(kāi)始演講前要帶有感情地將詩(shī)詞進(jìn)行朗誦。其余學(xué)生則作為“小裁判”，最后得票最高者可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。再如，教師可以模仿“詩(shī)詞大會(huì)”，以班為單位，開(kāi)展詩(shī)詞接力活動(dòng)。在每次比賽之前，需要明確幾個(gè)關(guān)鍵詞，如思鄉(xiāng)、月亮、友情等，學(xué)生則是根據(jù)其中的關(guān)鍵詞，背誦相關(guān)詩(shī)句。在趣味活動(dòng)的引導(dǎo)下，古詩(shī)詞教學(xué)一改以往枯燥、沉悶的環(huán)境，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且他們?cè)诨顒?dòng)中，也可以樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知，提升自身整體能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于改善當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，滿足學(xué)生整體能力的發(fā)展需求，并深化教學(xué)改革。基于此，教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思想，視學(xué)生的能力發(fā)展為基本教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好認(rèn)知，借此來(lái)推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。

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