互動(dòng)能力與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合

楊杰

摘 要：隨著如今新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷創(chuàng)新，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體教學(xué)的效果并不太好，課堂的學(xué)習(xí)主要是為了突出雙向型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生及時(shí)的學(xué)到東西，教師也能進(jìn)行及時(shí)的反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生激發(fā)興趣為主，能夠在課堂互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣對(duì)于學(xué)生做題和學(xué)習(xí)也能夠起到事半功倍的效果，不斷的提高學(xué)生智商和情商的雙向發(fā)展，通過(guò)視頻資料的輔助，也能夠提高學(xué)生的理解能力，將學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng)能力;隨機(jī)提問(wèn);小組討論;課后鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)敏感度和理解力比較差，一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解起來(lái)也是比較復(fù)雜的。教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行圖片舉例講解，這樣不僅可以具體化的表現(xiàn)舉例出來(lái)，也能夠讓學(xué)生更全面的看到數(shù)學(xué)的趣味性，從互動(dòng)中讓學(xué)生樹(shù)立自信。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，在小學(xué)階段不要著急讓學(xué)生接觸過(guò)難的東西，不僅對(duì)于學(xué)生的能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、制定有效制度

課堂互動(dòng)是在課堂內(nèi)完成的，在課堂上以學(xué)生為主體，并且能夠尊重學(xué)生的想法、才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的情況了如指掌之后，再開(kāi)展具體化的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生不能理解的地方，通過(guò)多一點(diǎn)的實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們自身的聽(tīng)課精力有限，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，如果他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特別容易理解的話(huà)，那么他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越低，這就要求教師課程設(shè)置也不要太過(guò)延長(zhǎng)。

例如。在教師教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)一些計(jì)算的技巧，讓學(xué)生先通過(guò)整數(shù)的乘法了解一下計(jì)算的過(guò)程，再去引入分?jǐn)?shù)的定義，讓學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。在對(duì)比中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，整理一些重要的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，計(jì)算的過(guò)程中也會(huì)運(yùn)用到學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生不斷的提高自己的接受能力，課堂增加一些課堂互動(dòng)，將題目書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂及時(shí)練習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在做題的過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的態(tài)度，可以制定一些規(guī)課堂章制度進(jìn)行管理。

二、分成小組討論

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程。在課程過(guò)程中最重要的是學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)也關(guān)系著學(xué)生和教師之間的紐帶。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)效果對(duì)自己影響力比較重要，不僅體現(xiàn)了自己進(jìn)步空間大小，也能夠感知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的使用，多給學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生樹(shù)立好良好的自信，在教學(xué)方法方面多采用一些積極性的教學(xué)方式。將學(xué)生可以進(jìn)行有序化地進(jìn)行課堂探索，鞏固自身基礎(chǔ)。

例如，在教師教學(xué)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以先將。統(tǒng)計(jì)圖的定義引導(dǎo)出來(lái)。通過(guò)一個(gè)實(shí)際的案例，果園里的數(shù)進(jìn)行對(duì)比，如何在圖形中體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生可以隨機(jī)說(shuō)一些樹(shù)的棵樹(shù)，教師進(jìn)行數(shù)字記錄，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，數(shù)字可以在統(tǒng)計(jì)圖中體現(xiàn)出來(lái)，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的圖形與數(shù)字結(jié)合思想，也將新知識(shí)的定義引導(dǎo)了出來(lái)。不斷的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂中始終維持好聽(tīng)課紀(jì)律，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、做到課后鞏固

針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，在課后教室也不能有所懈怠，對(duì)學(xué)生布置好課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后及時(shí)鞏固知識(shí)，消息數(shù)學(xué)的課程中最重要的是計(jì)算題的應(yīng)用，在計(jì)算題的學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生能夠掌握住技巧，運(yùn)算更加的辯解，這樣也為學(xué)生打牢基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。教師也可以多加一些題目上的改動(dòng)，在數(shù)學(xué)題目選擇方面，不要太過(guò)于刁鉆，也要根據(jù)當(dāng)堂課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容的選擇，在思考的過(guò)程中能夠運(yùn)用邏輯思維的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于題目能夠舉一反三的應(yīng)用。

例如，在教師教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的體積”這一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于體積的概念還是比較陌生的，讓學(xué)生可以先對(duì)體積的概念有個(gè)了解，讓學(xué)生閱讀課本定義，通過(guò)隨機(jī)分成小組討論自己對(duì)于體積的意見(jiàn)和看法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中也可以總得有一些學(xué)生的思路方向，這樣課堂中學(xué)習(xí)的熱情也就會(huì)越來(lái)越高，教師可以方便展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的回答反饋，教師可以明白學(xué)生的理解能力程度，然后進(jìn)行仔細(xì)的講解。

總而言之，課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)而言非常重要，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終關(guān)注到學(xué)生，那么才可以更好地保障學(xué)生在課堂中的注意力集中情況。在如今的學(xué)科教學(xué)中也是如此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師一直在關(guān)注鼓勵(lì)著，也會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂模式也不要固定化，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到乏味，這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較的容易被新鮮事物吸引，多采用一些創(chuàng)新型的方式來(lái)改變自己的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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