小學語文高年級的高效課堂教學模式探究

楊正吉

摘 要：教學目標的確定是一項復雜、需要不斷深化的課題，在教學活動中起著至關(guān)重要的作用。近幾年來，“核心素養(yǎng)”這一理念的出臺，說明對教師和學生的要求都發(fā)生了變化。因此，小學語文教學也需要進行改革，探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文有效教學策略非常重要，不僅要求學生夯實基礎(chǔ)知識，更要全面發(fā)展。因此，教師要對學生開展素質(zhì)教育，促進每一個學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;高效課堂;教學模式

引言

在小學語文課程教學過程中，教師應主動構(gòu)建高效課堂，提高學生的學習參與度，在語文知識的教學和分享中實現(xiàn)共同進步。在構(gòu)建高效語文課堂時，教師要結(jié)合教育背景進行創(chuàng)新，以班級學生的實際學習水平為基礎(chǔ)，確保不同教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。積極轉(zhuǎn)變自己的教學方式，創(chuàng)建高效課堂，結(jié)合靈活多樣的實踐活動，帶領(lǐng)學生奠定深厚的語文基礎(chǔ)，拓展學習思維。

一、緊跟時代發(fā)展，運用現(xiàn)代化教學手段

近年來，多種多樣的教學手段不斷涌現(xiàn)，教師要快速地接受和使用新的教學工具，如多媒體設(shè)備在教學中的應用。目前網(wǎng)絡(luò)上的東西風格多樣，可以幫助教師可以打破自己單一的教學模式。

例如，教師可以在講的基礎(chǔ)上，把視、聽結(jié)合在一起，這可以達到更好的教學效果，提高學生的學習熱情，提高課堂效率，讓學生學到更多的知識。因為網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的內(nèi)容是多種多樣的，學生會更加直觀地學習知識，在不知不覺中提高想象力，拓展視野，鍛煉思維能力。教師應從單一的教學方式中走出來，尋找新的教學媒介，多媒體的使用能夠很好地調(diào)動學生的積極性，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學模式。因此，在小學語文課堂上巧用多媒體設(shè)備能夠很好地優(yōu)化課堂效果，更好地啟迪學生的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

要營造輕松、愉悅的課堂氛圍。課堂上的氛圍也是體現(xiàn)學生主體地位的一種方式，良好的課堂氛圍能有效地激發(fā)學生的思想情感，有利于學生身心的健康發(fā)展，幫助學生形成積極的學習心態(tài)，激發(fā)學生的思維邏輯能力，促使學生能全身心地投入語文學習中。教師要明白課堂氛圍的重要性，良好氛圍形成的前提是教師要打破以往的教學方式和理念，在課堂上更多的關(guān)注學生的情感，要充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的主體地位在情感體驗當中展現(xiàn)出來，這樣才能營造出良好的課堂氛圍。教師不僅要傳授課本知識，還要尊重學生的心理特點，關(guān)心和信任學生，用柔和、親切的語言和學生交流和向?qū)W生提出問題以及要適當運用一些幽默的語言進行教學，讓學生感受教師語言的魅力，從而激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛。

三、結(jié)合小組合作教學法展開趣味教學

小組合作教學法是很多小學語文教師經(jīng)常采取的教學模式之一，但是很多教師在采取合作教學法展開教學時忽略了學生的興趣愛好，這就使得小組合作教學法流于形式，沒有發(fā)揮出應有的作用和效能。為了避免這一問題的產(chǎn)生，教師在分配小組成員的時候，要考慮到學生的學習情況以及性格特點，可以將接受能力強的學生與接受能力弱的學生分為一個學習小組，讓學生養(yǎng)成互幫互助組學習習慣，建立比賽模式，通過積分制來選取最優(yōu)秀的學習小組，給予適當?shù)莫剟?。引入比賽模式，是希望學生因為團隊榮譽而努力奮斗，提高學生的責任感和使命感。有的學生雖然調(diào)皮搗蛋不愿意學習，但是卻有很強的責任感和使命感，他們會為了團隊的榮譽而努力去學習，這種激勵式的教學形式可以推動學生進行自主學習，有助于提高學生的自主學習能力，還可以增進學生之間的友誼。學生在互幫互助的時候會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，會通過學習他人的優(yōu)點來彌補自己的不足。教師也要參與到小組合作的學習中，要成為學生的朋友，成為學生的榜樣，將小組合作教學與榜樣教學進行有機融合，讓兩者相互作用，為學生營造出良好的學習氛圍，最終構(gòu)建高效的小學語文課堂。

例如，小學語文教師在進行寫作教學時，很多學生感覺無話可說、無從下筆，所以會對寫作產(chǎn)生抵觸心理，這時候教師就可以讓學生進行小組討論，圍繞寫作主題展開探討，并對探討的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，之所以要讓學生進行探討，是希望學生可以通過討論豐富寫作思路，拓展思維。寫作完成之后，教師可以讓每個學習小組選出最優(yōu)秀的作文，再對各個小組選出的優(yōu)秀作文進行評比，對于選中的優(yōu)秀作文可以給該組加一分。通過這種日常的積累，在各小組之間評出最優(yōu)秀的小組，可以獎勵優(yōu)秀小組一本書或者是學生感興趣的玩具。學生會因為想要得到獎勵和表揚而認真寫作，也會為了小組榮譽而提高自己的學習成績。由此可見，小組合作教學可以讓學生樹立正確的學習意識和學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力，增強學生的責任感和使命感。但是在引入小組合作教學法的過程中，教師要注意拉近學生之間的距離，要尊重學生的意見和建議，合理分配組員，并在組員當中選出大家都滿意的組長，讓組長帶領(lǐng)組員去學習和探索問題，使得小組教學模式可以發(fā)揮應有的作用。

四、將“因材施教”理念真正落實到教育教學中

高效課堂的終極目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，也就是說教師在上課時要通過各種各樣的形式真正做到課堂教學中的“一個都不能少”。這個需要教師首先明白，不同年齡段的學生在學習上所具有的特點以及同一年齡段的不同學生在學習過程中所呈現(xiàn)出來的特征，然后地通過因材施教，分層教學的教學模式，對不同的學生采用適合他們的教學方法進行教學，只有這樣才能讓教師在教學過程中全面地顧及每一個學生。另外，因材施教也要求教師在課堂作業(yè)和學習成果的評價階段，采用適合學生的方式對學生進行鼓勵和評價，幫助他們樹立起學習語文的自信心。

結(jié)束語

所謂的語文高效課堂，不僅對學生的學習成果提出了要求，同樣對教師的教學能力也提出了要求，教師要想收獲實效的高效課堂、取得更好的成果，就必須充分了解自己在教學過程中存在的不足，并結(jié)合自身的具體情況和學生的學習情況，選擇適合的策略來提升高效課堂的構(gòu)建效果，進而助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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