微課在初中英語教學中的應用探究

吳樹軍

摘 要：微課是現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，做好微課在初中英語課堂教學中的應用研究，不僅可以為課堂教學工作的開展提供助力，還能夠探索初中英語教學工作的創(chuàng)新發(fā)展之路?；诖?，本文針對微課在初中英語教學中的應用進行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;應用

引言

微課與初中英語教學的整合，能夠有效輔助教師開展教學工作，實現(xiàn)英語教學高效化，為學生帶來全新的學習體驗。初中英語課堂的教學理念、方法正在不斷革新，各類教學手段的應用要站在學生的角度思考，優(yōu)化教學理念，深化學生的溝通與交流，減少傳統(tǒng)教學帶來的局限性。

1微課在新課導入中的應用

新課導入的過程是否新鮮、有趣，直接決定學生英語學習興趣的高低。微課是一種依托互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的教學模式，其中包含很多課外教學資源，這些內(nèi)容新鮮有趣，能給學生帶來不一樣的學習體驗。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合要講解的內(nèi)容，添加一些學生感興趣的微課資源，提高他們的學習主動性和積極性。例如，Unit 7Films 主要介紹了各種類型的電影，如 Action film、Cartoon、Horror film、Romantic film、Science fiction film 等。在講解新課之前，教師可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些學生喜歡的電影片段資源，如動畫電影Journey to dream、科幻電影 Man in black、浪漫愛情電影 Titanic、英雄電影 Spider-Man 等，并將它們制作成簡短的微課。在課堂上，教師播放這些電影中的精彩片段，并用英語講解相關(guān)內(nèi)容，然后要求學生看完后用英語復述這些電影的主要內(nèi)容，或者談談自己對電影的看法。通過復述，可以幫助學生提前熟悉和了解本課時有關(guān)電影的一些基本知識點，便于接下來教學的順利開展[1]。

2微課在教學重難點中的應用

初中生正處于思維發(fā)展的重要時期，對抽象知識的理解有一定的困難，很難掌握重難點知識。在初中英語教學中，教師可以有機結(jié)合教學中的重難點知識，以視頻的形式將知識點呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解。學生的學習方法在很大程度上受教師教學方法的影響，如果教師采取單一化的教學方法，學生的思維模式就會固化，所以教師應采取靈活化的方法展開教學。微課可圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行重點講解，由于教學目標明確，重點突出，相較于傳統(tǒng)的英語課堂，其指向更加明確、集中。例如，在教學 Colours這部分內(nèi)容時，教師先讓學生明白音樂和顏色能夠?qū)θ说那榫w產(chǎn)生一定的影響，然后播放 Three idiots 中的兩個視頻片段，并提出問題：“在上新課之前，讓我們聽一聽Give me some Sunshine 這首歌，你覺得這首歌怎么樣？”看完視頻之后，再次向?qū)W生提問：“音樂結(jié)束了，你感覺自己的心情怎么樣？”學生積極思考并互相交流，發(fā)現(xiàn)面對同樣一首音樂，不同的人對它的感受卻截然不同，從而更好地感受、理解重難點知識。

3微課在閱讀理解中的應用

在初中英語閱讀教學中，教師可以結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，利用微課創(chuàng)設各種閱讀情境，引導學生在閱讀情境的指引下更好地理解文本內(nèi)容。例如，Unit 8 Detective stories Reading 板塊中的閱讀文本 A murder in valley town講述了發(fā)生在山谷鎮(zhèn)的離奇兇殺案。在講解這篇文章時，教師利用微課為學生創(chuàng)建與文本內(nèi)容有關(guān)的故事情境，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出對應的問題，如“Who was murdered？”“Where was the murdered man found？”“When do the police think the man was murdered？”“What clues did the police find？”等。又如，在講解Unit 3 Teenage problems Reading 板塊 的閱讀文本 What should Ido？時，教師利用微課創(chuàng)設與閱讀文本內(nèi)容有關(guān)的故事情境，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出對應的問題，如“Who needs help？”“What happened to them？”“Does he get enough sleep every day？”“What advice should we give them？”等。這樣，學生一邊觀看微課中的模擬視頻場景，一邊思考教師提出的問題。然后，教師組織學生以小組合作的形式判斷、分析、思考并總結(jié)。如果學生遇到一些理解方面的難題，教師可以適時引導，幫助他們從閱讀文本中尋找到正確答案。微課在閱讀教學中的應用為學生營造了一個身臨其境的閱讀氛圍，其閱讀積極性很快被調(diào)動起來，其思考和分析問題的能力也能得到充分鍛煉[2]。

結(jié)束語

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的運用對促進教育質(zhì)量的提升具有重要意義。微課是一種新型教學方式，在初中英語教學中應用微課，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠豐富英語教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李莉.微課教學在初中英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2019（18）：46.

[2]韓樹起.微課在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2019（24）：165.