基于“雙減”政策分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升

陳詩語 曾心怡

摘 要：本文先是簡要分析樂“雙減”背景的概念，并闡述樂“雙減”背景的意義，然后闡述樂“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升的重要性，最后在“雙減”背景下分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，并提出了針對(duì)性的提升課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí)效率

1.引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)后面學(xué)習(xí)具備十分關(guān)鍵的實(shí)際意義。依據(jù)在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)文化教育規(guī)范和“雙減”現(xiàn)行政策，小學(xué)老師需要協(xié)助學(xué)生建立在這里門課程的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的得到心態(tài)，進(jìn)一步提升她們對(duì)知識(shí)的單獨(dú)探索水準(zhǔn)，為大學(xué)生造就更快的學(xué)習(xí)背景，突顯行為主體影響力，達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課業(yè)的減負(fù)。

2. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升的重要性

2.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”的情況下，小學(xué)課堂練習(xí)效率可以緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生而言，課堂練習(xí)效率越高，用以課余的時(shí)間就越低，因而學(xué)生必定高度重視課堂練習(xí)時(shí)間。激發(fā)負(fù)主動(dòng)性可以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到適度的市場(chǎng)競爭工作壓力，而不是嚴(yán)苛的課堂教學(xué)焦慮情緒，從小學(xué)課堂練習(xí)中可以發(fā)覺課程本身的興趣愛好。老師要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和學(xué)校外壓力，務(wù)必減少學(xué)時(shí)，但無法危害原來的課堂教學(xué)效率。那樣，老師就可以在課堂上抽出來一定的時(shí)間開展課堂練習(xí)，教授小學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。

2.2提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

“雙減”背景下的小學(xué)課堂練習(xí)效率對(duì)老師學(xué)生有很高的規(guī)定，老師學(xué)生務(wù)必共同奮斗才可以做到消極目地。因而，學(xué)生務(wù)必根據(jù)集中注意力、適當(dāng)課前預(yù)習(xí)等方式把握自身的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)能力。從而，可以降低學(xué)習(xí)培訓(xùn)新知識(shí)的時(shí)間，假如課堂練習(xí)時(shí)間和課堂教學(xué)時(shí)間的比例適合，可以使負(fù)面效應(yīng)利潤最大化。

3.“雙減”背景下課堂練習(xí)效率提升策略

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下的小學(xué)教師可以根據(jù)構(gòu)建輕松愉快的課堂練習(xí)氣氛，確立課堂練習(xí)的總體目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。構(gòu)建輕松愉快的課堂練習(xí)氣氛，便捷學(xué)生與教師與同學(xué)溝通交流，有益于知識(shí)點(diǎn)的把握高效率。確立課堂練習(xí)的總體目標(biāo)，主要是讓學(xué)生清晰小學(xué)課堂練習(xí)的高效率，目地是降低自身的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課后練習(xí)課程壓力。假如學(xué)生不愛惜課堂練習(xí)的機(jī)遇，課后練習(xí)也要一定水平的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)工作，這樣學(xué)生無法完全享受到“雙減”政策的便利。

例如，教師在解讀乘除法方法的歷程中，假如一味地生搬硬套傳統(tǒng)式的教學(xué)形式，死記硬背的，學(xué)生便會(huì)愈來愈厭煩學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，最后獲得的教學(xué)成果也不太理想化。這時(shí)，教師可以捕獲小學(xué)生這一年齡層喜愛玩樂的心理特點(diǎn)，設(shè)置現(xiàn)階段教學(xué)課堂的有關(guān)課堂教學(xué)情況。

3.2更改學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維

在“雙減”現(xiàn)行政策沒有執(zhí)行以前，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都用在課余和工作上。學(xué)生沒有多大時(shí)間加強(qiáng)鍛煉和游戲娛樂，上小學(xué)高學(xué)段后的正常睡眠時(shí)間遭受了一定的危害。因而，學(xué)生要愛惜“雙加減法”現(xiàn)行政策的難度系數(shù)，積極主動(dòng)課堂練習(xí)高效率，降低課后作業(yè)和課余對(duì)自身不必要時(shí)間的占有。學(xué)生只有以釋放壓力的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最后自身吞掉玩樂的惡果。

例如，把2個(gè)學(xué)生構(gòu)成一組，兩人劃拳，贏得人出題，例如6×5、6×7等等，輸?shù)舻娜私獯饐栴}，完畢后立刻互換身份。假如游戲里面輸出了不正確的回答，就必須遭受處罰。那樣，可以把本來無趣的記憶效應(yīng)課堂教學(xué)變?yōu)橛幸馑嫉挠螒蚪淌依铮恼n堂氛圍無趣的狀況，更改學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，集中注意力授課，在這類輕松自在的氛圍小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)高效率。

3.3搭建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“雙減”背景下的小學(xué)教師，最先要向?qū)W生解讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實(shí)際意義。僅有先學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，才可以獲得大量的成效，才可以靈活運(yùn)用比較有限的學(xué)時(shí)。最先，根據(jù)測(cè)算、圖型、幾何圖形、方程式等架構(gòu)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的主要組成，隨后融合不一樣知識(shí)點(diǎn)的主要架構(gòu)，表明更繁雜的知識(shí)點(diǎn)。最終，學(xué)生可以用許多知識(shí)點(diǎn)來處理綜合性運(yùn)用問題。

例如，教師可以根據(jù)造就文化教育情況，進(jìn)一步減少學(xué)生和新知識(shí)間的間距。例如，教師詳細(xì)介紹的是“加減混合測(cè)算”這一學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這類教學(xué)效果。“你應(yīng)該聽聞過小丑鴨變?yōu)榘滋禊Z的童話?，F(xiàn)在有四只小丑鴨。她們想越來越像白天鵝一樣好看。假如它們能處理這種問題，就能完成這些理想。學(xué)生們想?yún)f(xié)助她們嗎？”隨后用ppt展示鴨3只，鴨體設(shè)定3個(gè)計(jì)算方法，各自混和數(shù)據(jù)的連加、連減、乘除法，讓學(xué)生依據(jù)過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展測(cè)算，講出自身的測(cè)算次序。加減法的測(cè)算是以前課早已教過的內(nèi)容。這類教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)新常識(shí)的與此同時(shí)，也可以備考學(xué)過專業(yè)知識(shí)。此外，根據(jù)關(guān)鍵表明加減混合的計(jì)算方法，學(xué)生可以首先獨(dú)立思索，最終由教師開展點(diǎn)評(píng)，隱含地引進(jìn)教學(xué)課堂的新專業(yè)知識(shí)。這類教學(xué)背景的搭建方式，可以帶上多方位優(yōu)生優(yōu)育的求知欲，讓這些人的專注力再次返回課堂教學(xué)行動(dòng)中，備考學(xué)過專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)她們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，加強(qiáng)對(duì)新常識(shí)的了解，得到更快的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)高效率。

3.4正確引導(dǎo)學(xué)生游戲式教學(xué)

在“雙減”背景下，小學(xué)教師可以按照時(shí)間制做幾類不一樣種類的手機(jī)游戲。課堂練習(xí)時(shí)間充裕得話，教師可以撰寫情景游戲，讓學(xué)生有一定的畫面感和參加興趣愛好，課堂練習(xí)時(shí)間少得話，教師可以分類玩游戲。

例如，在中國知名的雞兔籠子的問題上，假定雞和兔關(guān)在同一個(gè)鐵籠里，一共有20只和64只腳，那么雞和兔都各有是多少只？這個(gè)時(shí)候，教師可以那樣向?qū)W生表述。學(xué)生們閉上你們的雙眼，在腦子里想象這個(gè)時(shí)候你們手上拿著電影哈利波特魔術(shù)棒。只需你們揮舞自身手里的魔術(shù)棒，這20只小動(dòng)物便會(huì)奇跡般地更改，全部的雞都是會(huì)飛起來停半空中，全部的小兔子都能抬起兩腳站起。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生很有可能會(huì)有興趣。

3.6改善學(xué)生課堂練習(xí)方式

“雙減”背景下的小學(xué)教師，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，可以表明學(xué)生普遍知識(shí)點(diǎn)的了解不正確。這類方式必須教師最先審查學(xué)生的課堂練習(xí)。學(xué)生課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)結(jié)果是知識(shí)點(diǎn)了解狀況的同時(shí)反映，教師在項(xiàng)目教學(xué)法下會(huì)及時(shí)處理學(xué)生的問題。與此同時(shí)，教師發(fā)覺學(xué)生知識(shí)點(diǎn)了解問題后，可以用別的方式再次解讀該知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)新老課堂練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)較為，最終發(fā)覺課堂練習(xí)方式的不夠。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維、構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)工具、改進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)方法等策略，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率，減少數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的占用，這樣才能達(dá)到減少學(xué)生作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目的。教學(xué)要充分利用好現(xiàn)有資源，牢記雙減的政策，讓學(xué)生們?cè)诟玫膶W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，自身學(xué)習(xí)壓力又不大，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果，這樣既對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生涯有益，也對(duì)他們的身心健康起著呵護(hù)作用。

參考文獻(xiàn)

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