信息技術(shù)支持下的技工院校英語教學(xué)探索

江田

摘要：教育信息化背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)的各個方面，已經(jīng)在過去的階段內(nèi)取得了諸多成果。這就要求技工院校英語教學(xué)順應(yīng)改革趨勢，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)資源基礎(chǔ)上拓展信息化、現(xiàn)代化，以信息技術(shù)支持的多種教學(xué)模式、多類教學(xué)資源落地，力求為技工院校學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化學(xué)習(xí)空間。鑒于此，本文從信息技術(shù)角度闡述了革新技工院校英語教學(xué)的幾種策略和方法，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);技工院校;英語教學(xué)

一、信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)互動

信息技術(shù)支持下，技工院校英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)技術(shù)與學(xué)生互動，通過課堂互動與學(xué)生建立密切關(guān)系，加深學(xué)生知識印象的同時培養(yǎng)學(xué)生主動意識、自主意識。如多媒體課件展示功能支持下的英語答題互動、英語對話互動等，都能夠起到事半功倍的教育效果。如果還能夠應(yīng)用其展示微課、微視頻，定能夠吸引學(xué)生注意，同時增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)互動更能夠激發(fā)學(xué)生熱情，同時有助于學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提高。

例如，在講述“The Strange Echo”這一知識點后，就可以指明學(xué)生進(jìn)行回聲式對話，給予學(xué)生展示英語口語水平的機(jī)會，讓學(xué)生在課上大膽開口說英語。同時，教師還可以提前做好網(wǎng)頁內(nèi)容，將課堂思考與探究任務(wù)分為不同等級，既可以是“After finishing reading you must try to know something is related with···”，也可以是“Try to find some information about this subject from the Internet which the teacher provides you.”以此督促學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生通過課堂互動實現(xiàn)思考能力、溝通能力、解題能力、知識應(yīng)用能力的進(jìn)步和提升。當(dāng)然，師生互動、生生互動的模式還有很多，信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)互動還有待開發(fā)和再設(shè)計、再創(chuàng)新。

二、科技賦能閱讀教學(xué)，確保導(dǎo)課教學(xué)先行

科技賦能閱讀教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀綜合水平。同時，其也有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生通過信息技術(shù)支持下的閱讀愛上閱讀，進(jìn)而有可能形成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂導(dǎo)學(xué)中，教師就可以設(shè)計閱讀指引，讓學(xué)生按照既定的方案自主閱讀，進(jìn)而過渡到快速閱讀、仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，科技賦能閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生集中注意力做某件事，這對于新時期青少年來說是極為匱乏的，在課堂導(dǎo)學(xué)過程中融入這樣的環(huán)節(jié)，實為剛需和必要。

例如，在講述“Natural Disasters”這些閱讀文本時，教師就可以播放一些自然災(zāi)害、災(zāi)后狀況的視頻、照片，讓學(xué)生按照視頻和圖片的指引討論詞匯、語法、句型，讓學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生小組討論、自由討論，讓學(xué)生共同完成對閱讀文本的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)梳理，讓學(xué)生構(gòu)建其對閱讀文本的初印象。這樣一來，學(xué)生定能夠主動參與接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，并利用導(dǎo)學(xué)所得繼續(xù)思考和探究，學(xué)生的各項關(guān)鍵能力也能夠得到鍛煉，從而能夠在科技賦能的英語課堂上實現(xiàn)增質(zhì)增效。

三、活用社交媒體平臺動態(tài)監(jiān)管學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況

社交媒體平臺的本質(zhì)是信息交互，因此可以用于傳送教學(xué)資源、教學(xué)資料，甚至可以進(jìn)行線上指導(dǎo)、教學(xué)評價。如利用微信平臺溝通和交流，能夠建起師生之間溝通的橋梁，既方便了學(xué)生請教問題，又方便了教師了解情況和知識點撥。而教師也可以創(chuàng)建一個班級溝通群，在群里發(fā)放優(yōu)秀的英語教育片段，或分享一些自己常用的英語學(xué)習(xí)軟件。這樣的教育方式不僅可以增強(qiáng)師生間的互動，還能夠有效利用科技的力量方便學(xué)生課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

活動社交媒體平臺動態(tài)監(jiān)督學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的方式還有很多，教師要充分利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和幫助，力求課內(nèi)外教學(xué)合力提高學(xué)生的英語水平。技工院校英語教師可以創(chuàng)建一個微信公眾號，通過微信公眾號進(jìn)行英語教育普及，將生動的、有趣的英語知識整合到一起，吸引學(xué)生閱讀，將學(xué)生的碎片化時間充分利用起來，督促學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)。與此同時，教師的公眾號是公開開放的，還能夠拓寬英語教育渠道，幫助其他學(xué)生課外閱讀、課外學(xué)習(xí)，能夠拓展英語教育的更多可能，為廣大青少年學(xué)習(xí)英語提供便利。

總而言之，技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)不是一蹴而就的，還需要學(xué)校方面支持建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，需要教師方面靈活應(yīng)用各類先進(jìn)設(shè)備，才能夠構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的英語課堂。但同時，需要革新的不只是硬件設(shè)備，還需要技工院校及教師從根本上扭轉(zhuǎn)教育觀念，適應(yīng)新時期背景下的生本教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等教育理念，攜手職業(yè)教育和技校生共同進(jìn)步和發(fā)展。科技賦能為英語教育帶來了更多可能，也使得技工院校英語教學(xué)有了更多可能，這值得一線教育者潛心研究和大膽嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩倩.淺析信息技術(shù)在技工類院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（31）：92.