高中德育教育與心理健康教育的融合

鄭妙齡

摘 要：在一名學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，學(xué)校教育和家庭教育是影響學(xué)生三觀的兩個(gè)重要方面，所以日常的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在教育者的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的學(xué)習(xí)心理，樂(lè)觀積極的面對(duì)生活，本文將基于高中的德育教育和心理健康教育展開(kāi)探究，尋求二者融合教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中 德育教育 心理健康教育 融合

高中階段開(kāi)展德育教育與心理健康教育，都能夠幫助學(xué)生化解心理矛盾，形成健康向上的三觀。但二者既有聯(lián)系，也有不同，德育教育更加側(cè)重于以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的品德和修養(yǎng)教育;而心理健康教育更加側(cè)重在心理層面研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思維方式，二者相輔相成，將這兩種教育相融合，也有利于更好地培養(yǎng)高中人才。

一、關(guān)注學(xué)生本身，加強(qiáng)教師素質(zhì)

德育和心理健康教育這兩種教育方式是立德樹(shù)人問(wèn)題中的兩個(gè)方面，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，德育和心理健康教育是相伴相生的。適當(dāng)在德育任務(wù)中引入心理健康內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生形成更加積極陽(yáng)光的思維方式，用更加符合時(shí)代特點(diǎn)的思維方式看待生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，而在心理健康教育中，教師適當(dāng)引入德育內(nèi)容，有助于把理論性的心理健康知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)深度把握高中生復(fù)雜多變的特點(diǎn)，不斷提高個(gè)人的教育水平。例如：高中階段，男生和女生遇到的心理問(wèn)題往往是不一樣的，男生更加關(guān)注自身學(xué)習(xí)和效能感的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)有男生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而產(chǎn)生自卑心理，而女生在日常生活中遇到的各種瑣事，更容易給其帶來(lái)負(fù)面的影響。所以教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，采取不一樣的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立健康向上的思維。再比如班級(jí)中有一位男生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而感到自卑，平時(shí)不愿意與他人進(jìn)行深度交流，認(rèn)為身邊的同學(xué)都會(huì)看不起自己，這個(gè)時(shí)候教師就要先解決學(xué)生的心理矛盾，然后站在德育的角度給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)自我獨(dú)特風(fēng)采的機(jī)會(huì)。利用課余時(shí)間讓學(xué)生和心理教師積極對(duì)話，先把內(nèi)心的煩惱都和教師傾訴一遍，教師逐個(gè)幫助學(xué)生解決當(dāng)學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗之后，教師還可以給學(xué)生提供一些課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。假設(shè)這名男生唱歌很好聽(tīng)，教師就可以尋求機(jī)會(huì)讓這名學(xué)生起來(lái)給大家高歌一曲，既能夠活躍課堂氣氛，又可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信心。教師在高中生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，從學(xué)校教育的視角來(lái)看，要讓學(xué)生形成陽(yáng)光向上的健康心理教師也必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)。

二、教學(xué)心理知識(shí)，滲透德育內(nèi)容

高中心理健康教育課堂上，教師往往會(huì)側(cè)重于給學(xué)生講解一些心理健康知識(shí)。比如正值青春期的高中生遇到了情感問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決，學(xué)習(xí)上遇到障礙，又不好意思向他人請(qǐng)教的時(shí)候，應(yīng)該如何調(diào)整自己的心態(tài)？不過(guò)很多內(nèi)容的教學(xué)都是停留在理論層面，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)具體實(shí)踐，所以教師可以將心理健康教育與德育結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如：教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些案例，讓學(xué)生思考在這個(gè)案例中，主人公分別遇到了哪些問(wèn)題？而又應(yīng)該采用什么樣的措施快速解決，調(diào)整自己的心態(tài)。比如"小明逃課上網(wǎng)"的視頻，從德育的觀點(diǎn)來(lái)看，小明這樣的做法顯然是不符合德育標(biāo)準(zhǔn)的，是錯(cuò)誤的。從心理健康教育的角度來(lái)看，小明出現(xiàn)這樣的行為背后肯定有其原因，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起探尋這背后的原因。得知原因是小明的父母每天吵架，他感覺(jué)非常痛苦，只有在上網(wǎng)的時(shí)候才能夠獲得一絲快樂(lè)。教師可以結(jié)合這一案例，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生思考如何解決小明的心理障礙，并且將其重新引到正途。在分析這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生本身也是在思考問(wèn)題中的德育內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤思想，形成健康向上的生活觀念。

三、注意家校結(jié)合，做好德育引導(dǎo)

日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都愿意配合學(xué)校的德育和健康教育工作，尤其是個(gè)別具有個(gè)性又比較不服從管教的學(xué)生，在接受德育和心理健康教育的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩或者不認(rèn)真的態(tài)度。為了深度培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，真正達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)秉持著不拋棄，不放棄的原則，把這樣的學(xué)生當(dāng)做重點(diǎn)德育培養(yǎng)目標(biāo)，從家庭和學(xué)校兩個(gè)維度，綜合提升學(xué)生的思想觀念。例如：相關(guān)的任課教師可以和班主任聯(lián)合起來(lái)，共同聯(lián)系家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)孩子最近在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并且向家長(zhǎng)了解孩子在家中的學(xué)習(xí)狀況，教師可以和家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系。心理健康教育教師將必要的溝通技巧告知給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)平時(shí)和孩子交流的時(shí)候，采取科學(xué)合理的策略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的生活態(tài)度;而家長(zhǎng)也可以將學(xué)生平時(shí)在家里的表現(xiàn)告知給教師，讓教師結(jié)合學(xué)生的生活背景嗯，靈活的調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)科學(xué)合理的家校結(jié)合，有助于幫助學(xué)生擺脫惡習(xí)，真正做到立德樹(shù)人，全面樹(shù)立健康向上的思想觀念。

四、總結(jié)

高中階段學(xué)生正處于青春期階段，生理和心理都在不斷變化。又加之高考帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生的情緒非常敏感。而德育工作是現(xiàn)階段教育工作的重點(diǎn)，高中德育教育與心理健康教育的融合，是新課改的最新要求，兩者相互補(bǔ)充，共同作用于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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