培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力之我見

陳龍

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有積極的作用。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)? 科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)操作? ?能力

實(shí)驗(yàn)操作是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有積極的作用?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用”?！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。它具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人作用。而實(shí)驗(yàn)操作則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，切實(shí)賦予學(xué)生科學(xué)探究的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)探究的全過程，以形成科學(xué)的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，搭建科學(xué)自主探究的平臺(tái)。

探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，有利于喚起學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，能給學(xué)生提供一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，也能給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和運(yùn)用科學(xué)解決問題能力的有效途徑。如在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地告訴學(xué)生，甚至將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果也公布于眾，學(xué)生只需“照方抓藥”做一下實(shí)驗(yàn)就可以了。而新課程倡導(dǎo)的探究性實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)把多根磁鐵、磁針、放磁鐵的小車、吊磁鐵的鐵架臺(tái)、鐵釘及銅片等器材交給各實(shí)驗(yàn)小組，任各組同學(xué)自由探究，要求各小組有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)越多越好，然后各組將自己的研究成果進(jìn)行展示，最后總結(jié)出磁鐵的四大性質(zhì)。

二、注重科學(xué)探究過程，發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，表現(xiàn)在教師習(xí)慣在黑板上或在視頻上做實(shí)驗(yàn)，在口里講實(shí)驗(yàn)，照本宣科地灌輸結(jié)論，嚴(yán)重束縛了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生活動(dòng)為中心，以探究為核心，以操作過程為中心。在教學(xué)過程中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與科學(xué)探究的活動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)操作的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題、猜想設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、思考分析、表達(dá)交流、回顧反思”的科學(xué)探究過程，切實(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，在動(dòng)手實(shí)踐、分析思考、感知體驗(yàn)的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，提供一些材料，自主選擇、嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池等元件要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上給予提示，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

再如教學(xué)《怎樣使燈泡亮起來》一課時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷以下探究過程：

1、教師提供使燈亮起來的有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出和聚焦探究問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出使燈亮起來的種種假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能用文字、數(shù)字或圖表記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、分析、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論的合理性。

5、小組內(nèi)交流意見，表達(dá)探究結(jié)論。

以上其模式：提出和聚焦問題——設(shè)計(jì)研究方案——收集和獲取證據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論——表達(dá)和交流五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢载灤┱麄€(gè)探究過程，從而使學(xué)生在親自動(dòng)手操作中真正感悟到了電路的知識(shí)。

三、把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向課外實(shí)踐延伸，開放科學(xué)探究時(shí)空。

新課程倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的意愿，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突破教室這個(gè)空間，讓學(xué)生到生活中去，到實(shí)踐中去體驗(yàn)。

把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察思維向課外延伸。一方面在課堂上要預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手“搞科學(xué)”;另一方面在課后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)空間指導(dǎo)學(xué)生“研究科學(xué)”。如教學(xué)《種鳳仙花》，要預(yù)留一個(gè)多月的時(shí)間，讓學(xué)生在種花、管理花的過程中，觀察、思考并總結(jié)鳳仙花的整個(gè)生長過程。學(xué)校的周圍有豐富的資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件;禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意;游樂場(chǎng)可讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)到科學(xué)原理的真實(shí)應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理;等等。

總之，搭建好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手的平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的形成，就能夠取得很好的成效。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊高全教授：《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與制作》