李金亮

摘 要：在新課程改革深入推進、素質教育深入人心的教育背景之下，在小學數(shù)學課堂上切實提高小學數(shù)學教學有效性，逐漸成為了廣大任課教師的共識。小學階段的數(shù)學知識較為基礎，可以為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、運算能力的提升、體系化學習思維的培養(yǎng)等奠定基礎。本文圍繞著生活化教學元素的滲透、多媒體教學模式的利用、合作化互學互鑒的開展等展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效性;生活化;多媒體;深化理解

受到傳統(tǒng)教學思維的影響，部分教師在小學數(shù)學課堂上所運用的教學方法較為單一，一方面難以將學生的學習興趣激發(fā)出來，另一方面則不利于學習效率與學習質量的雙向提升，這在一定程度上遲滯了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。針對這種客觀存在的情況，教師首先應當樹立與時俱進的教學思維、保持實事求是的教學作風，立足于學生的心理特點與學習需求，將生活化、可視化、合作化的教學模式運用到小學數(shù)學教學實踐中去，為學生學習成果的擴大、教學有效性的提升等創(chuàng)造有利條件。

一、融入生活化數(shù)學元素，提高學生學以致用能力

在新時期提升小學數(shù)學教學有效性，有賴于生活化教學模式的運用，在此基礎上有利于將課堂知識講解與學生的實際生活經歷關聯(lián)起來，并且在二者之間搭建一座溝通的橋梁，使學生在學習過程中產生更為強烈的參與感、代入感、獲得感。俗話說：“生活中蘊含著無窮的數(shù)學知識，數(shù)學是解決生活實際問題的‘金鑰匙’。”誠如此言，教師應當對此予以充分的重視，并且培養(yǎng)學生善于觀察生活、運用數(shù)學的意識，促進學生學以致用能力的切實提高。

例如，在學習“生活中的負數(shù)”時，這節(jié)課的知識點圍繞著負數(shù)的知識展開闡述，與學生的實際生活之間具有密切關聯(lián)性。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“負數(shù)在生活中有著十分廣泛的應用場景，最為常見的就是生活中的溫度，那么冬季氣溫降到零度以下意味著什么呢？與負數(shù)之間有著怎樣的關聯(lián)呢？”受此影響，學生產生了較強的代入感。在課堂講解環(huán)節(jié)我引導學生聯(lián)想負數(shù)在實際生活中的其他應用，如海拔的高低、營收情況的變化等，使學生在生活化的情境中找到了運用負數(shù)知識的方法，由此也將提升小學數(shù)學教學有效性的理念落到了實處。

二、利用多媒體教學模式，打造多元動態(tài)課堂環(huán)境

在新時期提升小學數(shù)學教學有效性，還有賴于多媒體教學模式的合理利用，在此基礎上有利于為學生達到聲情并茂、視聽結合、情景交融的課堂環(huán)境，并且將教材中相對靜態(tài)的核心知識點，以動態(tài)化、多元化的方式呈現(xiàn)在學生面前。除此之外，多媒體設備幻燈片快捷高效的優(yōu)勢，還可以將相關知識以思維導圖的方式展示出來，使學生更為清晰、客觀、全面的了解數(shù)學知識的內在聯(lián)系，為體系化學習思維的培養(yǎng)奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習“方向與位置”時，這節(jié)課的知識點對學生的位置判斷與方向辨別能力提出了更高的要求。在教學過程中，我首先利用多媒體設備，采用圖文結合的方式，為學生展示了“去圖書館”的路線示意圖，由此將學生的視覺感官調動了起來。而后利用幻燈片快捷高效的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)了體系化的判斷與辨別方法，在學生腦海中留下了深刻的印象。與此同時，我與學生開展了良性師生互動，在“提問+回答”的過程中，學生逐步的了解到如何選擇路線最省時、路程最短，使學生在多元動態(tài)的課堂環(huán)境中感受到了學習數(shù)學知識的樂趣。

三、開展合作化互學互鑒，深化學生知識理解程度

在新時期提升小學數(shù)學教學有效性，同樣還離不開合作化互學互鑒教學模式的開展，在此基礎上有利于使每個學生都投入到知識探究中來，并進一步深化學生的知識理解程度、夯實數(shù)學知識基礎?；诖耍處熆梢酝ㄟ^學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、互學互鑒的積極開展等方式，引導學生多角度、寬領域、深層次、全方位的探究數(shù)學知識點，并將學生的學習自主性與協(xié)作探究能力統(tǒng)籌起來，為實現(xiàn)學習效率與質量的雙向提升、教學有效性的實質化飛躍等做好鋪墊。

例如，在學習“運算律”時，這節(jié)課的知識點圍繞著數(shù)學運算過程中的定律展開，有利于提高學生的運算能力。在教學過程中，我首先立足于學生的客觀數(shù)學水平與主觀個人意愿，將學生劃分為了“梯次搭配，合作學習”的學習小組，并引導學生樹立“新時期合作學習共同體”的理念。而后引導學生充分發(fā)揮學習自主性與協(xié)作探究能力，對教材中涉及到的運算定律應用場景等進行探索，并且融入了趣味性的角色扮演教學方法，學生以學習小組為基本單位，采用角色扮演的方式，在對話中融入運算定律的相關知識，在趣味橫生的環(huán)境匯總加深了學生對運算律的認知程度，并且在互學互鑒中強化了對知識的理解。

總而言之，小學數(shù)學教學有效性的切實提升，不僅是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高邏輯思維能力、增強數(shù)學核心素養(yǎng)的必然選擇，同時也是落實新課程改革理念、素質教育基本趨勢的必由之路。有鑒于此，教師應當保持先進的教學思維，并善于運用新課改以來的現(xiàn)代化教學模式，引導學生在生活化、可視化、情境化、合作化的學習環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的投入到數(shù)學知識的探索中來。

參考文獻

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