“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職語文教學探索

崔希萌

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職語文教學提供了非常豐富的課程資源，突破了時空的限制，創(chuàng)新了教與學的形式和方法，改變了傳統(tǒng)以教材為主要載體的教學法，為中職語文教學及評價提供了嶄新的平臺，更能體現(xiàn)學生的主體地位，有效提高了教育教學質量。基于此，本文詳細分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職語文教學措施。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職語文教學;探索

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，全新的教育模式也隨之應運而生，微信、慕課、在線教育等方式給我國傳統(tǒng)教育也帶來了不小的沖擊。中職語文教學也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，面對這種全新的教育形勢，只有做好審時度勢，加強互聯(lián)網(wǎng)與中職語文教育的深度融合，才能重新激發(fā)傳統(tǒng)教育的活力，使其迸發(fā)出新的活力，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓每個學生的語文學習受益。

1中職語文教學信息化的必要性

教學研究內(nèi)容的鮮活化。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以極大拓寬教學工作內(nèi)容的容量，有助于引導學生提高學習興趣，主動學習，體現(xiàn)以學生為主體的教學觀。教學中可以針對不同專業(yè)班級學生的課程要求，隨時可以將計算機里保存的或網(wǎng)絡上所存有的相關教育教學研究資料調(diào)出來，用來給學生增補一些社會必要的知識點或課堂練習，并可以靈活把握，反復操作。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職語文教學策略

2.1挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)因素

選擇與專業(yè)知識相關的教學切入點，將語文知識能力的培養(yǎng)與學生的專業(yè)技能的訓練有機結合。教師在講解《我的空中樓閣》一課時，針對美術專業(yè)的學生，教師可以將文中的景色通過互聯(lián)網(wǎng)模擬呈現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地感受到美麗的自然景色，在進行知識點的講授時，也要將重點放在文中的景色描寫中，通過觀看視頻以及景色描繪，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，并且鼓勵學生創(chuàng)作美術作品，同時對作品加以文字敘述。對于建筑裝飾專業(yè)的學生來說，教師要引導學生將課文中出現(xiàn)的小屋建筑結構描寫部分進行總結，總結其中的優(yōu)點以及不足之處，在此過程中，學生可以利用網(wǎng)絡查看本篇課文相關的圖片以及視頻，在網(wǎng)絡中尋找解決問題的方法。如此一來，中職學生在進行語文教學的同時也可以學習專業(yè)知識[1]。

2.2著重培養(yǎng)學生的語言表達能力以及寫作能力

中職學生在進入到社會之后，口語表達能力與寫作能力可以直接影響到其日后的發(fā)展。因此，中職語文教育要重視以上兩個方面。比如學前專業(yè)的學生，在教授專業(yè)的口語以及普通話測試之外，可以借助網(wǎng)絡手段進行糾正，學生可以利用網(wǎng)絡軟件進行聲音的錄制，并且在錄制結束之后，聽自己錄制的普通話，找出不足之處，加以完善。同樣的，機械加工專業(yè)的學生也可以利用網(wǎng)絡軟件來進行設備操作的模擬過程。人們在生活中，經(jīng)常會用到寫作技能，應用文是人們處理事務、溝通聯(lián)系工作的文字表述，所以，具備應用文寫作能力也是中職生必備的崗位技能。教師在教授應用文寫作時，可以提前讓學生在網(wǎng)絡上尋找優(yōu)秀的應用文范文。在實際課堂教學過程中，要避免機械地講授應用文的寫作要點，可以將應用文融入求職信、推薦表中，如此一來，不僅可以提高學生寫作應用文的能力，還能夠促進中職生專業(yè)技能的提高，進而推動中職生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.3形象直觀，突破難點

多媒體技術在教學中與語文相結合，可以充分發(fā)揮多媒體的視聽功能，直觀形象解決學生難以想象、難以理解的困惑。比中在教授《我的空中樓閣》時，誦講到小屋光線變化的內(nèi)容時，插入動態(tài)的圖片或視頻，學生就能直觀地感悟到優(yōu)美生動形象，解決了學生“想不來”“難以想象”的難題。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時播放《三國演義》片頭曲以及視頻導入，營造氛圍，奠定情感基調(diào)，觸動學生對于《三國演義》故事與人物的回憶，引導學生進入肅穆悲壯的氛圍中，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在“配樂美讀”中感受詞作的豪放風格，獲得情感體驗，突破教學重點，加強學生對文章主旨和內(nèi)容的理解。進一步引導學生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，堅定文化自信，陶冶道德情操，培養(yǎng)學生高尚品德和健全人格，培育“工匠精神”，打造出具有職業(yè)道德規(guī)范的高素質人才。再如講授《滕王閣序》，賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這兩句千古絕唱時，對于理解能力差、感悟能力弱的中職生除了能感知到工整的對仗外，一點也感受不到詩句畫面的美，更體會不到詩句“絕”在哪里，但通過多媒體播放具在層次感的動態(tài)畫面，學生直觀形象地感受到了碧空、紅霞、孤鶩、秋水，甚至“天光云影”等高低不同層次，和色彩鮮明的對比，再加上動靜、虛實的變化，開闊的境界能給予學生無盡的美感和無窮的遐想。自然就突破了難點，實現(xiàn)了教學目標[2]。

2.4進行線上作業(yè)檢查，保證信息反饋的時效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以選擇線上的方式來進行作業(yè)檢查，從而提升信息反饋的時效性，以便幫助學生更好地鞏固課程內(nèi)容。比如說教師在課程教學結束后，就可以利用線上作業(yè)平臺為學生布置作業(yè)，要求學生24小時內(nèi)完成，還可以充分結合學生的學習情況，為學生推送分層次的作業(yè)，這樣不僅可以滿足學生的不同學習需求，還能避免出現(xiàn)抄襲或者偷懶的情況。

結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段的運用，形成了學生自主探究的學習氛圍。學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，通過信息化學習手段，讓學生通過手機網(wǎng)絡學習，發(fā)展思維，在實踐中學習，在交流中共享，在合作中發(fā)展。

參考文獻

[1]寇克亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語文教學方法探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（04）：68-69.

[2]賀敬偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教學模式創(chuàng)新研究[J].中華少年，2018（02）：182.

項目編號：hbdj2022028

項目名稱：中職學?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的混合式學習模式研究