加強(qiáng)幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑

張潤 吳曉知

摘 要：在新時代背景下，加強(qiáng)幼兒園勞動教育，事關(guān)社會需要的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，事關(guān)兒童的身心健康和身心發(fā)展。幼兒園加強(qiáng)勞動教育的重要意義在于培養(yǎng)孩子的思想品德，培養(yǎng)孩子在成長期的勞動精神，豐富孩子的情感共鳴體驗，增強(qiáng)孩子的同理心，拓展人生的廣度。幼兒園應(yīng)實施勞動教育，堅持勞動教育的原則，以培養(yǎng)扎實完整的思想品格為目標(biāo)，以幼兒的日常勞動體驗為實施勞動教育的根本入手，切實加強(qiáng)專題教育和日常生活教育相結(jié)合的形式為指路標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;意義及實踐

一、新時期背景下開展幼兒園勞動教育的意義

（一）在勞動中躬行踐履，鍛造幼兒的實踐品格

勞動教育可以引導(dǎo)孩子身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。孩子可以通過參與勞動來加強(qiáng)身體段鍛煉。由于幼兒的年齡階段不同，教師可以通過分配不同的任務(wù)來對大中小班的孩子們分別進(jìn)行針對性勞動教育。例如，小班同學(xué)勞動能力及體能較低，教師可以讓孩子們參與洗毛巾的勞動，洗毛巾時，指間相互搓揉，靈活使用每根手指，它可以使手部肌肉做出精細(xì)的動作，同時鍛煉孩子的眼睛和手部的協(xié)調(diào)能力;中班孩子們具備一定的勞動能力，教師可以引導(dǎo)孩子們在午睡后自己疊被子，培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的好習(xí)慣;大班的孩子們具備一定的集體勞動能力，教師可以組織孩子們集體參與教師衛(wèi)生打掃（擦桌子、掃地等），奠定孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。在營養(yǎng)充足的情況下，勞動可以防止?fàn)I養(yǎng)吸收不完全，引導(dǎo)孩子積極參與勞動，促進(jìn)身體健康發(fā)育。

（二）在勞動中親歷親為，培養(yǎng)幼兒的勞動精神

孩子的智力可以通過益智勞動來開發(fā)。孩子在掌握方法的時候，需要動腦筋去思考，可以培養(yǎng)孩子用腦的好習(xí)慣，還可以提高孩子的記憶力，促進(jìn)大腦發(fā)育，提高大腦調(diào)節(jié)能力。當(dāng)孩子們做家務(wù)時，他們首先想到的就是打掃的順序和使用的清潔工具。例如打掃的時候先擦地板再擦桌子，桌子上的灰燼會掉到地上，將不得不再次清潔地板，增加工作量。因此，孩子們在勞動之前，會用大腦思考勞動的順序，這樣才能更好地完成勞動。在此基礎(chǔ)上，孩子們掌握了新的技能，擴(kuò)大了他們的認(rèn)知水平，同時孩子的智力水平也得到了提高，促進(jìn)了身體的全面發(fā)展。

（三）在勞動中團(tuán)結(jié)協(xié)作，拓展幼兒的生命寬度

孩子們通過自己的勞動達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時，表揚和激勵孩子可以增強(qiáng)孩子的自信心，增強(qiáng)孩子積極勞動的意識和積極探索的精神，通過勞動培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和解決問題的能力。比如在勞動過程中，當(dāng)老師遇到勞動量比較大的任務(wù)時，可以鼓勵孩子與他人一起完成任務(wù)，共同克服困難。合作、互助的能力對孩子未來的整體發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，它可以幫助他們更好地融入團(tuán)隊，增加集體榮譽(yù)感，并知道如何在班級或?qū)W校等大群體中奉獻(xiàn)自己的力量。

（四）在勞動中自由體悟，豐富幼兒的審美體驗

每個人都渴望美好的事物。幼兒在進(jìn)行勞動后，發(fā)現(xiàn)原本臟亂的地面經(jīng)過打掃之后變得煥然一新，教室變得干凈整潔，有助于提升孩子們熱愛勞動的積極性。再如，教師可以組織大班孩子們進(jìn)行教室裝扮，有的孩子分別進(jìn)行手工藝品剪裁、探討工藝品粘貼位置、擺放花草位置，大家通過自己的勞動共同為教室的氛圍做出貢獻(xiàn)，營造出溫馨、美好的環(huán)境。裝扮前后的視覺變化可以增加孩子的審美價值。剪紙作為幼兒園進(jìn)行的一項傳統(tǒng)文化工藝勞動，更能體現(xiàn)藝術(shù)美對孩子的影響。

二、新時期背景下開展幼兒園勞動教育的路徑

（一）邏輯起點：樹立并踐行勞動育人的思想

基于生活的出發(fā)點，不難看出一些幼兒園老師和幼兒家長對勞動的態(tài)度是片面的。家長對勞動教育有誤解，不重視，幼兒缺乏工作經(jīng)驗，導(dǎo)致勞動教育失去原有的價值，致使勞動教育觀念逐漸淡化[1]。新時代背景要想充分發(fā)揮勞動教育的價值，就要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，把勞動教育的觀念深入到幼兒教師和家長的心中。

幼兒教育工作者和家長作為孩子在成長環(huán)境中接觸最多的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極鼓勵孩子參與勞動。具體方法有：第一，在幼兒教育者以及家長對勞動教育的觀念上破舊立新，樹立正確的勞動教育理念，消除家長對勞動教育的誤解，重新認(rèn)識勞動教育在德、智、體美全面發(fā)展中的作用。擺脫對勞動教育的狹隘認(rèn)識，真正認(rèn)識勞動教育本身所具有的解放兒童天性、解決問題能力和創(chuàng)造性思維發(fā)展的功能。二是教師要以身作則。幼兒園教師和家長應(yīng)在勞動教育的實施中挑戰(zhàn)自我。勞動教育不僅是建立和改善兒童品格的志愿工作，更重要的是培養(yǎng)兒童的內(nèi)涵。家長在生活上要培養(yǎng)幼兒的主動勞動能力，與幼兒教師在認(rèn)知層面上保持一致，只有這樣，才能保證幼兒全面發(fā)展的步伐和頻率，從而培養(yǎng)出熱愛勞動、尊重他人勞動成果、積極向上的優(yōu)秀人才。

（二）核心要素：聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗

勞動教育的開展應(yīng)結(jié)合兒童日常生活中與個人生活成就相關(guān)的行為習(xí)慣，引導(dǎo)兒童在生活中體驗勞動的樂趣。摒棄傳統(tǒng)的對幼兒進(jìn)行教學(xué)和傳授理論知識的模式，導(dǎo)致幼兒缺乏實踐經(jīng)驗，偏離了實用價值，而且忽視了勞動的真正意義[2]。 因此，加強(qiáng)勞動教育應(yīng)與生活相結(jié)合，認(rèn)識到勞動教育與生活息息相關(guān)，鼓勵孩子自己做家務(wù)，在生活中吸收勞動教育的養(yǎng)分，在生活中保存勞動教育的果實。

（三）額外增加勞動課程

除了課堂和生活中的勞動教育，教師還可以因材施教，在適當(dāng)?shù)膱龊霞訌?qiáng)勞動教育，讓孩子在教學(xué)中尊重他人的勞動成果。例如，教師可以在一些公共場所做一些主要的勞動活動，讓孩子們了解工人，比如扮演環(huán)衛(wèi)工人的角色。老師可以讓家長在課前引導(dǎo)學(xué)生了解水暖工的工作方法和工作內(nèi)容，讓學(xué)生對這項工作有著深刻的了解，然后教師可以給幼兒進(jìn)行分工，讓他們體驗勞動者的辛苦，使他們能夠在平時的日常生活中，尊重勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣，在他們隨手扔垃圾的時候，能夠深刻體會到勞動者辛勤的付出，能夠換位思考。

（四）尊重幼兒的自主性，實施獎勵措施

孩子的勞動意識不能光靠學(xué)校的指導(dǎo)和家長的監(jiān)督，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的勞動自主性。每天上課前，孩子可以選擇自己喜歡的某項勞動，并獨立完成。教師把勞動的自主權(quán)還給孩子，讓他們積極開展各項勞動。激勵措施可以提高兒童的自主性和自尊心，伴隨著孩子的整個生命周期和成長[3]。每周五教師可以選擇制定“勞動榜樣”紅旗，做好衛(wèi)生勞動的小紅旗獎勵，鼓勵孩子們積極參與勞動。每周進(jìn)行一次選拔，每月進(jìn)行一次獎勵，可以給予激勵孩子們熱愛他們的勞動，并積極主動地勞動。

可見，加強(qiáng)勞動教育是培養(yǎng)兒童健康人格的重要途徑之一，尤其是在兒童啟蒙性教育階段。勞動教育要融入孩子生活中的每個環(huán)節(jié)，孩子的教育者和家長更是孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和實踐者，開展幼兒園勞動教育對孩子的健康全面成長具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]唐麗穎淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020（12）：130.

[2]陳虹利.新時期加強(qiáng)幼兒勞動教育的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（15）：47-48.

[3]劉健.幼兒園勞動教育的意義和有效實施策略的研究[J].電腦樂園.信息化教學(xué)，2019（4）：247.