初中物理課堂中的情境教學(xué)

郭鵬

摘 要：情境教學(xué)能夠?qū)⑸驳奈淖?、靜止的實(shí)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的影像或真實(shí)、直觀的物理現(xiàn)象，讓初中生增強(qiáng)體驗(yàn)感并提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性，有效引導(dǎo)初中生主動(dòng)深層探索和實(shí)踐。不僅十分有利于教學(xué)高效推進(jìn)，還會(huì)讓初中生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要將不同情境靈活應(yīng)用到多種教學(xué)模式中，并將生活情境巧妙融入課堂，才會(huì)更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。以下就在初中物理課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的方式、方法進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);情境教學(xué)

前言

初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式，教師借助情境實(shí)施教學(xué)可以將實(shí)驗(yàn)作為情境主體，也可以將生活情境作為教學(xué)素材，能夠有效提升教學(xué)有效性。需要注意的是，教師要把握好融入多種情境的時(shí)機(jī)及方式，同時(shí)注重問(wèn)題引導(dǎo)，使初中生將不同情境與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，才會(huì)良好開(kāi)展情境教學(xué)，讓初中生學(xué)好物理。

一、以實(shí)驗(yàn)為情境主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理概念的形成多數(shù)是建立在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)物理現(xiàn)象的重要途徑，也是讓初中生理解物理概念、降低概念抽象性的有效方式。若只是圍繞概念本身的理論內(nèi)容加以講解，不僅會(huì)讓初中生難以理解，還會(huì)增加教學(xué)的乏味感，影響初中生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，以物理實(shí)驗(yàn)為情境主體，滲透物理概念。既能夠快速提高教學(xué)趣味性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，深度感知物理現(xiàn)象，還會(huì)有效引導(dǎo)初中生主動(dòng)觀察、實(shí)踐探索，讓其夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

如，《光的折射》一課，要讓初中生對(duì)入射點(diǎn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、折射角、折射概念等扎實(shí)掌握，從而能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師僅是依靠課本中的插圖講解不同概念，會(huì)使教學(xué)過(guò)于生硬乏味，不利于初中生快速掌握不同概念及知識(shí)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較低。對(duì)此，教師就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，先將一個(gè)碗放在初中生都可以觀看到教室中央位置，放入一支筷子，再向碗中慢慢倒入水，讓初中生直觀清晰觀看到實(shí)驗(yàn)。在視覺(jué)刺激下，初中生就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)筷子彎折的影像，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)引入不同概念，就會(huì)讓其學(xué)習(xí)效率明顯提高，并扎實(shí)掌握不同概念及知識(shí)點(diǎn)。

二、靈活整合實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)默契合作

初中物理知識(shí)不僅比較抽象，而且知識(shí)點(diǎn)較多和零散。要讓其扎實(shí)掌握，需要增強(qiáng)其體驗(yàn)感，并經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是讓初中生深刻認(rèn)知、扎實(shí)掌握知識(shí)的重要方式，但并不是所有知識(shí)點(diǎn)都能夠在一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)。要讓初中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)良好掌握不同知識(shí)點(diǎn)，教師就需要靈活引入不同實(shí)驗(yàn)，使初中生在深刻感受不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出知識(shí)精髓。為了能夠讓初中生在增強(qiáng)體驗(yàn)感的情況下高效掌握不同物理知識(shí)，教師可以以合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。

在為初中生準(zhǔn)備充足實(shí)驗(yàn)材料后，讓其組成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，再讓每個(gè)小組就各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)探討總結(jié)，就會(huì)有效解決教學(xué)難題。如，《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課，教師在講解“聲音傳播介質(zhì)”的知識(shí)時(shí)，就可以在對(duì)初中生分組后，讓不同小組分別進(jìn)行鬧鐘放入真空罩中的實(shí)驗(yàn)、在水中敲擊石頭等實(shí)驗(yàn)。在其分別實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)聲音傳播介質(zhì)相關(guān)知識(shí)。最后，再讓不同小組就其實(shí)驗(yàn)心理體會(huì)進(jìn)一步探討和總結(jié)，就會(huì)使其對(duì)液體、空氣能夠傳播聲音等物理知識(shí)深刻理解，并有效提高教學(xué)趣味性。

三、借助生活情境，開(kāi)展課堂練習(xí)

讓初中生學(xué)好物理，教師不僅要讓其對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)良好理解，還要讓其懂得如何運(yùn)用或是能夠用所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。這就需要教師將課堂練習(xí)與生活情境巧妙銜接在一起，為初中生創(chuàng)造更多應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法將生活畫(huà)面鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。不僅能夠達(dá)到良好銜接生活情境的目的，還能夠有效拓展課容量，使初中生擁有更多運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

如，《升華和凝華》一課，教師在對(duì)“升華”、“凝華”等基礎(chǔ)理論知識(shí)講解后，可以利用多媒體技術(shù)依次呈現(xiàn)北方冬天美麗的樹(shù)掛、將樟腦丸放入衣箱一段時(shí)間后，樟腦丸變小、寒冷的冬天掛在室外冰凍的衣服晾干、堆起的雪人隨著天氣的變化體積變小等視頻。同時(shí)根據(jù)不同視頻引導(dǎo)初中生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋這些生活現(xiàn)象，就會(huì)有效促使其將理論知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，并充分消化升華和凝華的物理知識(shí)。

總結(jié)

在初中物理課堂上，教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)靈活創(chuàng)設(shè)不同情境，或是借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)引入生活情境，不僅能夠有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，讓其積極探索不同物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)，還能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造更多應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓其學(xué)以致用對(duì)物理知識(shí)深度理解。將生硬文字轉(zhuǎn)化成豐富多樣的情境，使物理教學(xué)的趣味性明顯提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛乾銘.創(chuàng)設(shè)情境，提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].試題與研究，2021（29）：79-80.