鄒璐

摘 要：美育主要指的是整合資源條件來(lái)強(qiáng)化學(xué)生審美教育或是美感教育，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其對(duì)美的認(rèn)知、感受是極為重要的，既可以為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也能夠?yàn)橹蟾顚哟蔚乃囆g(shù)學(xué)習(xí)提供一定支持。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索方式，探索出更有效的美育滲透路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.75?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0037-04

一、 引言

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，由于其年齡較小，心理發(fā)展也不夠成熟，所以，價(jià)值觀念還處于有待完善的階段。小學(xué)美術(shù)教師除了要采取新穎多樣化的方法手段來(lái)講解美術(shù)知識(shí)之外，還要把握契機(jī)，采取多樣化策略來(lái)強(qiáng)化美育滲透，以確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)積累美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，自身審美與思維能力也能夠得到全面發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的意義

作為德育的關(guān)鍵組成，美育對(duì)小學(xué)生主體個(gè)性的形成以及自身發(fā)展具有重要意義。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，美術(shù)教師若可以做到對(duì)美育這一現(xiàn)代化要求的充分考慮，同時(shí)圍繞這一依據(jù)來(lái)進(jìn)行多樣化生活美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，既可以為學(xué)生觀察、創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造適合條件，在實(shí)際參與中，學(xué)生的個(gè)體藝術(shù)潛能也能夠得到全面挖掘，為綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代美育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展背景下，對(duì)美術(shù)教育也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)除了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師還要加強(qiáng)反思，對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)具體開展中存在的不足之處進(jìn)行全面分析與總結(jié)，同時(shí)制定出針對(duì)性較強(qiáng)的完善策略，以此來(lái)為美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的提升提供有力支持。另外，在滲透美育過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師也要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出的真實(shí)狀態(tài)做出密切觀察，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位?？傊?，通過(guò)將美育更科學(xué)地滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，既有助于美術(shù)教學(xué)價(jià)值進(jìn)一步突顯，也能夠更清晰、直觀地展現(xiàn)重要的核心要求，促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地感知美，逐漸學(xué)會(huì)該怎樣解讀美術(shù)作品中展現(xiàn)出的美感，促進(jìn)小學(xué)生審美能力的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透的原則

（一）藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要想有效滲透美育，將美育內(nèi)涵更好地開發(fā)出來(lái)，就必須要遵循相應(yīng)的開發(fā)原則，也就是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性、思想性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，絕不能脫離思想光談藝術(shù)，也不能拋開藝術(shù)空談思想。在實(shí)際授課中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，強(qiáng)化美育滲透，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美有更深入的認(rèn)識(shí)。除此之外，對(duì)教師主導(dǎo)性作用的有效發(fā)揮也要給予足夠重視，同時(shí)把握契機(jī)，為學(xué)生正確審美觀念的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響，促進(jìn)藝術(shù)性、思想性的有機(jī)結(jié)合。

（二）課本聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)重視教材知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。尤其是教材，作為美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要的組成，一定要給予認(rèn)真鉆研與充分利用。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在美術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)掌握的不僅僅是美術(shù)知識(shí)，還要強(qiáng)化審美情趣、能力培養(yǎng)，要重視創(chuàng)造美的欲望的激發(fā)，提供更多創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。為此，在實(shí)際授課中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)綜合分析美術(shù)教材、地方特色，以及學(xué)生特點(diǎn)等各類因素，并基于此來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做出合理調(diào)整與不斷完善，以此來(lái)確保學(xué)生可以獲得更多學(xué)習(xí)、應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感受美的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

（三）主觀性

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力極易分散，再加上小學(xué)生抽象性邏輯思維能力有待提升，所以，在學(xué)習(xí)中，越是直觀性的事物，就越能夠吸引學(xué)生的注意力，促使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具體開展中，教師要以直觀性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化美術(shù)課堂，促使學(xué)生逐漸懂得綜合運(yùn)用各種感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)、自然之美的感受。除此之外，還可以通過(guò)恰當(dāng)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講授，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性、有效性的同時(shí)，學(xué)生也能夠懂得從不同層面來(lái)認(rèn)識(shí)美。

四、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

就目前來(lái)看，很多學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)較為單一的繪畫教學(xué)方式，將學(xué)生美術(shù)技法訓(xùn)練視為重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一直都處于臨摹他人藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，素質(zhì)教育理念的落實(shí)也會(huì)受到諸多阻礙。一些美術(shù)教師雖然也認(rèn)識(shí)到了滲透美育的重要性，但在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐的參與熱情不僅無(wú)法得到激發(fā)，也難以取得理想的美術(shù)教育效果。

（二）美術(shù)教育價(jià)值被忽視

在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，不論是學(xué)校、家長(zhǎng)，還是教師對(duì)美術(shù)課程都未給予足夠重視，大多都將重點(diǎn)放在了學(xué)生主科學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，以及升學(xué)率上，對(duì)美術(shù)課程的投入較少，甚至還會(huì)出現(xiàn)頻頻占用美術(shù)課的時(shí)候，不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）缺乏課堂互動(dòng)

機(jī)械化地講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)作品鑒賞失去興趣，也難以做到對(duì)其內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教學(xué)互動(dòng)的缺乏，也不利于學(xué)生的情感表達(dá)。

五、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透策略

（一）深入挖掘教材，強(qiáng)化審美觀念培養(yǎng)

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確審美趣味、觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐是小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)。比如，對(duì)低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，在具體開展中，可以帶領(lǐng)大家圍繞簡(jiǎn)單線條關(guān)系來(lái)加強(qiáng)對(duì)美的理解，引導(dǎo)更多學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到該怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)美。教師可以引用一段比較彎曲的線條來(lái)畫出一只貓，完成后，將自身對(duì)這只貓的直觀感受充分表達(dá)出來(lái)，在大多數(shù)學(xué)生都提出覺(jué)得這只“貓”不是很好看之后，教師再引用流暢的線條來(lái)畫另一只貓，完成后依然讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的感受，此時(shí)獲得的答案通常都會(huì)與之前不同，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得后面這只“貓”更可愛(ài)。通過(guò)這兩只不同的貓，教師便自然地為學(xué)生灌輸了“美與丑”的區(qū)別。同時(shí)，對(duì)美的存在價(jià)值學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解，能夠給正確美育觀念的形成帶來(lái)積極影響，促進(jìn)鑒賞能力的進(jìn)一步提升。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材中美育元素的全面挖掘，并基于此來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如：以“對(duì)折剪紙”為例，美術(shù)教師就可以從傳統(tǒng)文化這一層面入手，適當(dāng)增加一些相關(guān)歷史文化、故事的內(nèi)容，又或者是圍繞圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、分析傳統(tǒng)民間剪紙，為美術(shù)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，也能夠在拓展學(xué)生認(rèn)知視野的同時(shí)，更好地繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)年齡較小，不僅缺少生活閱歷，自主學(xué)習(xí)時(shí)間也比較少，頭腦中積累到的知識(shí)，一般都是來(lái)自實(shí)際生活的景象或者是事件。對(duì)此，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，在滲透美育過(guò)程中，教師應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞一些常見生活場(chǎng)景、事務(wù)等藝術(shù)因素來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美。

比如：可以利用周末等一些假期時(shí)間，組織大家到周邊的公園等地開展戶外游記，鼓勵(lì)大家將自己真實(shí)感受到的事物景象，以及自然風(fēng)景記錄下來(lái)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師只需要通過(guò)簡(jiǎn)單引導(dǎo)便能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種美好事物，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界中體現(xiàn)的“真、善、美”的主動(dòng)感受，從而獲得更豐富的情感體驗(yàn)，有效增強(qiáng)美育效果。以《認(rèn)識(shí)身邊的樹》為例，在具體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，某教師就帶領(lǐng)大家到附近的公園去近距離地觀察不同的樹木都有哪些特點(diǎn)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)大家將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，并在之后的課堂分享中，將此次戶外觀察中都認(rèn)識(shí)了哪些樹闡述出來(lái)，以此來(lái)活躍氛圍，加深印象。另外，通過(guò)增加學(xué)生之間的分享交流也有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的美好認(rèn)知。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)社會(huì)中蘊(yùn)含的景觀之美能夠做出深入體會(huì)，也能夠從不同角度來(lái)激發(fā)其審美意識(shí)，為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)美育滲透，既可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中方方面面蘊(yùn)含的美，也能夠在無(wú)意識(shí)的情況下，幫助學(xué)生積累更豐富、多樣的美術(shù)創(chuàng)作素材，為審美能力發(fā)展提供一定支持。

（三）實(shí)踐應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美

在學(xué)生熟練掌握發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的路徑與方法之后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)教育效果，在美術(shù)課上教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主創(chuàng)作之中，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，就是在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有藝術(shù)鑒賞水平、審美情趣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)造出屬于自身特有的“藝術(shù)美”。

比如：以“畫影子”為例，在具體講解中，某教師就先拿出了一個(gè)橘子，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一水果的形態(tài)、大小來(lái)聯(lián)想其影子是什么樣子的，在全面激活學(xué)生思維之后，為學(xué)生呈現(xiàn)出橘子的影子，或者是展現(xiàn)其他事物的影子，讓大家來(lái)猜一猜這是什么事物的影子。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的事物，并試著畫出這個(gè)事物的影子，或者是為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生觀察不同角度下事物影子的不同。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，既有助于輕松愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生也能夠獲得更多創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，以此來(lái)全面增強(qiáng)美育效果，為學(xué)生創(chuàng)造力、想象力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。但需要注意的是，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，在其自主實(shí)踐創(chuàng)造中，教師不應(yīng)給予過(guò)多的限制，要鼓勵(lì)大家將自身想象力充分發(fā)揮出來(lái)，可以把握契機(jī)來(lái)為學(xué)生做出恰當(dāng)引導(dǎo)，營(yíng)造出更自由、輕松的空間，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自身意愿來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，以確保美育具有的積極作用能夠在小學(xué)美術(shù)課堂上得到充分發(fā)揮。

另外，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，鼓勵(lì)大家在表達(dá)中創(chuàng)造美，也能夠使得學(xué)生各方面潛能得到更好的發(fā)掘。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，美感不僅需要發(fā)現(xiàn)與感受，還要積極主動(dòng)地通過(guò)創(chuàng)作、表達(dá)來(lái)創(chuàng)造美。為此，在實(shí)際授課中，教師可以鼓勵(lì)大家通過(guò)繪畫、手工制作，以及色彩涂鴉等諸多路徑來(lái)將自己內(nèi)心深處的美感生動(dòng)、直觀地表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。比如：以“我的成長(zhǎng)記錄”為例，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以圍繞學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，以不同形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，將生活中的難忘瞬間更好地表達(dá)出來(lái)。這樣既有助于想象力的全面激活，也有助于強(qiáng)化表達(dá)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園生活中最難忘、最感動(dòng)，或者是最開始的一瞬間進(jìn)行回憶。如，校內(nèi)集體演出中獲獎(jiǎng)后，和大家一起上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻;或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)沖刺時(shí)班級(jí)其他同學(xué)為其吶喊助威的那一刻等，都是值得大家回憶、紀(jì)念的青春。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫的形式來(lái)將內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，或者是呈現(xiàn)出令自己難忘的精彩畫面等，以此來(lái)激發(fā)大家創(chuàng)作美術(shù)作品的積極性，并在此過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

就目前來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教材中的鑒賞課雖然較為豐富，但對(duì)小學(xué)生來(lái)講，由于其主觀意識(shí)、審美水平十分有限，所以，難以做到對(duì)這類藝術(shù)作品的深刻剖析。對(duì)這一情況，為了引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中，更好地感受各項(xiàng)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)與情感美，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多束縛，為學(xué)生營(yíng)造出更輕松的鑒賞范圍，創(chuàng)設(shè)美的情境，幫助大家合理調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中對(duì)藝術(shù)美做出深入體會(huì)，進(jìn)而為美術(shù)鑒賞課教學(xué)水平的進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件。此外，美術(shù)教師也可以自行選擇美術(shù)作品內(nèi)容，以此來(lái)豐富藝術(shù)鑒賞內(nèi)容與形式。

比如：以《洗澡》這一美術(shù)作品為例，這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)景。作品中描述的是一位母親正在為女兒洗澡，其中不論是熟練的動(dòng)作，還是表情都能夠讓人充分體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子自然地依偎在母親的懷中，看著母親的手，同時(shí)用自己的小腳丫劃出一道道水波紋，使得整個(gè)作品的畫面更加溫馨。圍繞這一作品來(lái)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)提出一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。提出：同學(xué)們平時(shí)洗腳是自己完成，還是父母幫助自己完成的？父母給自己洗腳的時(shí)候有怎樣的感受？在提出這些問(wèn)題后，要為學(xué)生提供一定的思考回答時(shí)間，以此來(lái)活躍教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論之后，教師再引用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)美術(shù)作品。這樣在欣賞時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地將作品與實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品中表達(dá)的母愛(ài)、人性之美的充分領(lǐng)悟。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的情境，既可以為新知識(shí)導(dǎo)入創(chuàng)造有利條件，也有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，可以促使更多學(xué)生在美術(shù)課堂上，結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)對(duì)藝術(shù)美做出深入感受。

（五）優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化美育滲透

對(duì)抽象思維能力還有待發(fā)展的小學(xué)生來(lái)講，其通常都是通過(guò)多種感官的直觀體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。對(duì)此，在美術(shù)課堂上，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)美育內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘，就必須要重視多種感官的綜合利用，從不同層面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以直觀方式來(lái)為學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造力提供更適合的條件，帶來(lái)一定啟發(fā)。

比如：以“你見過(guò)哪些飛機(jī)”與“想象中的飛機(jī)”為例，在具體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)手繪這一方式來(lái)將飛機(jī)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)更好地展示給學(xué)生。又或者是通過(guò)色彩鮮明的圖片展示來(lái)讓學(xué)生對(duì)飛機(jī)有更直觀的認(rèn)識(shí)。但需要注意的是，以這樣的手段來(lái)為學(xué)生展示出的事物往往都是扁平化的，學(xué)生難以在大腦中將完整的事物形象構(gòu)建出來(lái)。但若可以帶領(lǐng)大家到科技館參觀，或者是展示航模，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓大家對(duì)飛機(jī)的構(gòu)造、形態(tài)有更直觀立體的了解，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，美育滲透應(yīng)具有直觀性，以此來(lái)從不同角度激活學(xué)生的審美意識(shí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透美育，能為學(xué)生美感培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從整體上提升小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中應(yīng)注重對(duì)美育滲透策略的深入探究，以更合適的方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)大家從不同層面來(lái)發(fā)現(xiàn)、欣賞美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的美，在觀察體驗(yàn)中感受美，通過(guò)作品表達(dá)來(lái)創(chuàng)造美，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生審美能力的全面提升。

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