尹紅茹

摘? 要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)以及信息化手段的飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了全新的發(fā)展階段中，這也為教育領(lǐng)域的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，而在線上教學(xué)模式不斷完善優(yōu)化的背景下，其對于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程的開展進(jìn)程中，由于受到各類客觀因素產(chǎn)生的影響，其整體教學(xué)效果始終不盡人意，所以，這就需要以線上教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出完善的混合式教學(xué)模式。因此，文章首先對高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程混合式教學(xué)模式的重要性加以明確;其次，對目前高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程當(dāng)中存在的問題展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出基于線上教學(xué)的高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程;混合式教學(xué)模式;構(gòu)建措施

引言：在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，高等學(xué)校已經(jīng)得到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注，而在高校數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，不僅需要緊緊圍繞立德樹人的基本原則，還要在結(jié)合業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上，充分利用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高校育人方式的創(chuàng)新發(fā)展。因此，高等學(xué)校必須要進(jìn)一步結(jié)合目前的教學(xué)需求，準(zhǔn)確分析課堂教學(xué)與線上教學(xué)之間存在的聯(lián)系，通過混合式教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，利用信息化技術(shù)的支持來建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，積極鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有的在線課程來實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)創(chuàng)新。由此可以看出，目前的信息化教學(xué)已經(jīng)成為了高校發(fā)展進(jìn)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，而“大學(xué)生口語表達(dá)”在本質(zhì)上屬于一種具備著較高實(shí)踐性的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)講解各類理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的開展力度，確保技能訓(xùn)練能夠與理論知識之間有效融合在一起，而為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)采用基于線上教學(xué)的混合式教學(xué)模式，以此來促進(jìn)高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

一、高校“大學(xué)生口語表達(dá)”課程混合式教學(xué)模式的重要性

混合式教學(xué)，其主要就是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合在一起的全新教學(xué)模式。一般情況下，混合式教學(xué)都是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行豐富，還可以確保在課程當(dāng)中融合文字、視頻以及動(dòng)畫等多種內(nèi)容，建立起可供選擇的知識圖譜。同時(shí)，學(xué)生也可以通過在線學(xué)習(xí)的方式來確定好自身所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定義好主要的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來找尋出對應(yīng)課程的定制服務(wù)，使得在線課程能成為一種更加開放的情境，而后通過線上與線下合作的方式，進(jìn)一步構(gòu)建出更具意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。在混合式教學(xué)模式當(dāng)中，主要就是將學(xué)生作為中心，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合在一起，其中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容在于學(xué)生自身的體驗(yàn)以及感受，引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的同步提升。而在“大學(xué)生口語表達(dá)”課程的教學(xué)過程中，有關(guān)于“大學(xué)生口語表達(dá)”的知識較為復(fù)雜，這就需要將那些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，而相對于傳統(tǒng)的課堂講解方式來說，這種融合了圖像、音頻以及動(dòng)畫的微課視頻有著更高的吸引力，也有利于學(xué)生進(jìn)行理解接受，充分激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)精講效果。除此之外，將線上教學(xué)作為授課方式，可以讓學(xué)生在課前或是課后的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中留出更多的時(shí)間來引導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的課堂主體地位，確保以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠順利實(shí)施[1]。

二、目前高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程中存在的問題

“大學(xué)生口語表達(dá)”屬于高校當(dāng)中的一種基礎(chǔ)文化素質(zhì)課程，其中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)“大學(xué)生口語表達(dá)”各類基本知識的前提下，掌握社交口才、營銷口才以及求職口才等多種過專業(yè)技巧，還要熟練應(yīng)用口才來提升自身的溝通能力與人際交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。而站在實(shí)際情況的角度上來看，大部分高校中“大學(xué)生口語表達(dá)”課程的開展，都存在著以下幾方面問題。

（一）課堂教學(xué)效率較低，缺少研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)際課堂教育過程中，大部分教師所采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在這種模式產(chǎn)生的影響下，整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中都是將教師作為主體，學(xué)生只能處在一種被動(dòng)的地位上接受各類知識，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，這樣不僅會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于以學(xué)生為中心教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也正是由于學(xué)生自身的課堂主體地位沒有得到重視，課堂中玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象屢見不鮮。同時(shí)，“大學(xué)生口語表達(dá)”在高校當(dāng)中屬于公共課程，一部分學(xué)生這類課程學(xué)不學(xué)都沒有太大影響，對于課程的重視程度比較低，高校中學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)付作業(yè)與考試，并拿到對應(yīng)的學(xué)分，這就導(dǎo)致學(xué)生對于“大學(xué)生口語表達(dá)”課程的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，也沒有對“大學(xué)生口語表達(dá)”課程展開深入的研究性學(xué)習(xí)。

（二）缺少實(shí)踐訓(xùn)練與多元化評價(jià)

“大學(xué)生口語表達(dá)”屬于一種實(shí)用性較高的課程，其內(nèi)部的主要教學(xué)目標(biāo)就在于更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的口語表達(dá)能力與綜合素質(zhì)，因此，這就需要采取精講多練的教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。站在實(shí)際情況的角度上來看，部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自覺性比較低，在知識接受能力方面也存在著較為顯著的差異。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響下，課堂中教師往往會(huì)消耗較多的時(shí)間來講解一些新知識，這就在潛移默化之間降低了學(xué)生口語訓(xùn)練的實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，在一些高校的“大學(xué)生口語表達(dá)”課程當(dāng)中，所采用的為大班教學(xué)的方式，將“大學(xué)生口語表達(dá)”當(dāng)作公共選修課程進(jìn)行開設(shè)，每班學(xué)生的安排人數(shù)往往在70人以上，這也會(huì)對學(xué)生口語表達(dá)能力的提升產(chǎn)生不良影響。除此之外，評價(jià)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會(huì)起到導(dǎo)向作用，這也進(jìn)一步突出了過程性評價(jià)的重要性，而在傳統(tǒng)“大學(xué)生口語表達(dá)”課程的教學(xué)過程中，作業(yè)與課堂之間的交互會(huì)大幅度提升教師自身的工作量，這也使得大部分情況下，過程性評價(jià)會(huì)被期中考試以及期末考試的加權(quán)比例所代替，不僅評價(jià)方式較為單一，也缺少真實(shí)性、多元化的評價(jià)[2]。

三、基于線上教學(xué)的高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建措施

（一）積極制作線上教學(xué)資源包

在高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，可以采用召開師生座談會(huì)以及問卷調(diào)查等多種方式，進(jìn)一步明確學(xué)生在“大學(xué)生口語表達(dá)”課程學(xué)習(xí)過程中存在的各類難點(diǎn)問題，了解學(xué)生自身的學(xué)東西需求與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還要根據(jù)“大學(xué)生口語表達(dá)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合所用的教材內(nèi)容，緊緊圍繞口語表達(dá)、社交口才等多種內(nèi)容，制作出“大學(xué)生口語表達(dá)”課程的線上課程資源包，其中所包括的內(nèi)容主要為口語表達(dá)技巧、口語表達(dá)開場白設(shè)計(jì)等，其對于學(xué)生自身口才的提升能夠起到良好的促進(jìn)作用。除此之外，在教學(xué)資源包當(dāng)中還囊括了名人口語表達(dá)、社交口才等視頻，并將其當(dāng)做線上資源的一種延伸與擴(kuò)充[3]。

（二）完善基于線上教學(xué)的混合教學(xué)模式

1. 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在正式開展教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)將各類與課程有關(guān)的視頻以及教案等內(nèi)容，及時(shí)上傳至線上的學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，通過線上學(xué)習(xí)平臺來發(fā)布課程預(yù)習(xí)任務(wù)，在布置好思考題過后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論，使得學(xué)生能夠?qū)酉聛硇枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解。而在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度以及其中存在的問題，通過學(xué)習(xí)平臺的后臺功能來準(zhǔn)確找尋出學(xué)生線上學(xué)習(xí)的具體情況，對于那些沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，要提醒其盡早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并參與至學(xué)生的討論當(dāng)中，隨時(shí)控制好把控方向，及時(shí)解答學(xué)生自身出現(xiàn)的疑惑，以此來根據(jù)具體的討論情況來對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

2. 課中交互環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師就要根據(jù)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況展開針對性的線下教學(xué)，在課程內(nèi)容講解時(shí)，還要將各類重點(diǎn)知識點(diǎn)與講授內(nèi)容之間結(jié)合在一起，結(jié)合線上學(xué)生的主要討論情況展開重點(diǎn)解析，利用線上學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中所具備的搶答、隨堂練習(xí)以及討論等多種內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而教師也要進(jìn)行精講，留下更多的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練。舉例說明，在社交口才的教育過程中，其中有一節(jié)課程的內(nèi)容為如何介紹自己的名字，這就需要在課前布置學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中，根據(jù)介紹名字的技巧這一內(nèi)容進(jìn)行討論，在課堂教育中可以拿出15分鐘左右的時(shí)間講解這一內(nèi)容，而學(xué)生可以通過線上搶答與線上討論等方式來對這一內(nèi)容的理論知識進(jìn)行深入講解，逐步提高學(xué)生自身的印象，而剩余的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的示范以及聯(lián)系，由教師以及其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。而在這一過程中，學(xué)生可以提高口語表達(dá)能力，這也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

結(jié)論：綜上所述，在目前的社會(huì)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為了高校教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，而站在實(shí)際情況的角度上來看，將線上教學(xué)引入到高?！按髮W(xué)生口語表達(dá)”教學(xué)當(dāng)中，可以更好的實(shí)施線上與線下的混合教學(xué)模式，使得學(xué)生可以展開更加高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身人文素質(zhì)與口語表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瑞.基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式探究——以“演講與口才”課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（05）：174-175.

[4]宋艷旭.高校演講與口才課中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].青年與社會(huì)，2019（08）：107.

[5]董碧娜.演講與口才課程教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].時(shí)代教育，2018（05）：197.

課題信息：“河南省教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃2021年度一般課題（"大學(xué)生口語表達(dá)"課程線上教育師生互動(dòng)的影響因素及其改進(jìn)策略研究）成果（2021YB0269）”