中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境分析及合理的措施構(gòu)建

摘要：英語(yǔ)是中職學(xué)校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能切實(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但就目前的中職學(xué)校教育現(xiàn)狀而言，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多困境。只有正確分析這些困境，才能提出相應(yīng)合理的解決方案，促進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教育的發(fā)展，有利于提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語(yǔ)教學(xué);困境分析;合理措施

1引言

中等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和政治交流逐漸增多，社會(huì)急需大量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用人才。這就為旨在培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的中等職業(yè)學(xué)校提出了較高的要求。英語(yǔ)課作為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化課之一，對(duì)提高其綜合素質(zhì)及他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著很大的作用。然而，目前的中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著很多困境。

2中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

2.1中職學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不足

中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使得教師在給學(xué)生上課時(shí)無(wú)法順利開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)效果。另外，中職生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)在學(xué)校中成了不受歡迎的科目，課堂教學(xué)不易像專(zhuān)業(yè)課那樣易于見(jiàn)到成效。

2.2技能就業(yè)使英語(yǔ)在中職學(xué)校中被邊緣化，中職英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置不合理

由于中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)人才，所以專(zhuān)業(yè)特色成為學(xué)校的招牌，專(zhuān)業(yè)技能成為學(xué)生就業(yè)的第一選項(xiàng)。學(xué)校將重心放在專(zhuān)業(yè)課上，在課程的設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)和學(xué)制進(jìn)行了縮減。職業(yè)學(xué)校一年級(jí)每學(xué)期的英語(yǔ)課程一般為36-72學(xué)時(shí)，而在實(shí)際教學(xué)中，還可能會(huì)被軍訓(xùn)和節(jié)假日等占用很多教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)

教師只能在課堂上與學(xué)生接觸，在課下與學(xué)生沒(méi)有溝通和交流，使師生之間的互動(dòng)變少，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能有效的進(jìn)行因材施教。部分教師因?qū)W生基礎(chǔ)差就放棄學(xué)生，不愿創(chuàng)新，照本宣科。這就影響了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響了教學(xué)效果。

2.4市場(chǎng)需求與教學(xué)供給矛盾凸顯，顧此失彼

職業(yè)教育以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么樣的人才，需要什么樣的知識(shí)和技能，學(xué)校就設(shè)法開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整頻繁，難免顧此失彼，文化課因?yàn)橐?jiàn)效慢，難以立即迎合“顧客”口味。

中等職業(yè)學(xué)校固然應(yīng)該具有靈活的辦學(xué)機(jī)制，但市場(chǎng)總是變化萬(wàn)端的，崗位培訓(xùn)如果忽視了勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，即使就業(yè)了，也難以守業(yè)，難免失業(yè)，更談不上創(chuàng)業(yè)，因此重視文化課教學(xué)，關(guān)注人的個(gè)性，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展力，與專(zhuān)業(yè)技能教育本質(zhì)上并不矛盾。文化課程與專(zhuān)業(yè)課程有效結(jié)合，相輔相成，才能真正提高中職教育質(zhì)量，從而使學(xué)生在人力資源市場(chǎng)中有競(jìng)爭(zhēng)力。

3中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面的合理措施構(gòu)建

3.1確立實(shí)用性教學(xué)原則，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)教學(xué)主要是為學(xué)生進(jìn)一步的就業(yè)或?qū)W習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)言交流的實(shí)用人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)重視聽(tīng)力和口語(yǔ)交流，并選擇適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)言是為生活服務(wù)的，在生活中學(xué)英語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩和畏難的情緒。雖然在日常生活中我們很少有機(jī)會(huì)與英美人士面對(duì)面直接交流，但是英語(yǔ)在不知不覺(jué)中已滲透到我們的生活中。利用生活中學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的親切感，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)并學(xué)好英語(yǔ)。換言之，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的口味，迎合社會(huì)的變化，有時(shí)代氣息。

在引起學(xué)生興趣的同時(shí)突出英語(yǔ)的實(shí)用性，是中職英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。學(xué)英語(yǔ)是為了使用英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)才能真正體現(xiàn)英語(yǔ)教育的地位和作用。中職學(xué)校英語(yǔ)課與普通中學(xué)英語(yǔ)課的區(qū)別就在于它是直接為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，從另一個(gè)角度回答了英語(yǔ)學(xué)了到底有沒(méi)有用的問(wèn)題。職場(chǎng)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，因此英語(yǔ)教師要不斷地補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能適應(yīng)教學(xué)的需要。但是與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合切忌太深太快，否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

在有限的課程時(shí)間里，面對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，英語(yǔ)教師要有所作為，必須深入了解學(xué)生，按照他們?cè)械闹R(shí)和接受能力確定教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法，幫助他們轉(zhuǎn)變挫敗的心態(tài)，重新樹(shù)立自信心。在逐步提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的情感，開(kāi)放的心態(tài)和積極進(jìn)取的價(jià)值觀。無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前說(shuō)英語(yǔ)時(shí)多說(shuō)多聽(tīng)，一旦表達(dá)清楚，應(yīng)給予鼓勵(lì)和欣賞，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊匀藶楸?，以學(xué)生為中心，而不是機(jī)械地的教幾個(gè)單詞，學(xué)幾個(gè)句法，讀幾篇課文。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的基礎(chǔ)知識(shí)，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的心理和情感。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度將在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師教學(xué)時(shí)要注意自己的情緒，多表?yè)P(yáng)、肯定、認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂中教會(huì)學(xué)生做筆記、并培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

目前，在中職教育片面追求短期效益，忽視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景的背景下，英語(yǔ)教師面臨著外部和內(nèi)部的巨大壓力，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。當(dāng)前只有不斷的更新理念，努力學(xué)習(xí)，全身心的投入到實(shí)際工作中，嘗試創(chuàng)新，取得令人信服的教學(xué)效果才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)！

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作者簡(jiǎn)介：馬春燕，女（1992.12—），漢族，籍貫：云南大理，學(xué)士，助理講師，研究方向：英語(yǔ)教育，職業(yè)教育。