藺左翠

摘要：教育一直都是國(guó)家的發(fā)展大計(jì)。隨著新課改的不斷深入，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與管理模式的多樣化，以體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)形態(tài)。初中班級(jí)組建學(xué)習(xí)小組是一種有效的教學(xué)途徑，有助于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。各個(gè)地方正在嘗試推行這種新的教學(xué)形態(tài)，以適應(yīng)新時(shí)期的素質(zhì)教育大方針。所以，如何在新課改背景下有效管理班級(jí)，顯得尤為重要。筆者通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下的班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合自己近幾年的班主任管理工作，提出幾點(diǎn)思考和建議，以便班級(jí)管理更符合時(shí)代需求，從而培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課改;班級(jí)管理;制度;師生關(guān)系;班主任

當(dāng)前新課改推進(jìn)勢(shì)頭迅猛，班級(jí)，作為新課改的前沿陣地理應(yīng)注入新內(nèi)容，構(gòu)建新的管理模式，以適應(yīng)新時(shí)代的任務(wù)和要求。而初中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有效的班級(jí)管理對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)成績(jī)發(fā)揮著重要作用。當(dāng)廣大教師熱情地深入推進(jìn)新課改時(shí)，現(xiàn)行班級(jí)管理中存在的一些深層次矛盾日益突出，這些矛盾很大程度上已經(jīng)制約了新課改的有效實(shí)施，探索這些矛盾，構(gòu)建出適合班級(jí)實(shí)際情況的新管理模式，讓班級(jí)管理向更民主、更科學(xué)、更人文方向發(fā)展，從而全面促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、初中基礎(chǔ)教育改革的基本理念

全新課改理論把關(guān)注人——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”確立為最高宗旨和核心理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，為其提供終生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，以前那種為應(yīng)試教育服務(wù)的班級(jí)管理模式已顯得相當(dāng)落后，很不符合新課程改革的要求，甚至成了新課改的絆腳石，勢(shì)在必改！

二、初中班級(jí)管理特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）初中班級(jí)的特點(diǎn)

初中階段是人從少兒時(shí)代所具有的依賴(lài)心理逐漸向具有獨(dú)立生存能力過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期班主任扮演著很重要的角色，必須注重初中生的心理健康，從而持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

這一時(shí)期學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是處在青春的叛逆期，這一時(shí)期的初中生往往容易躁動(dòng)、犯錯(cuò)誤、和父母家長(zhǎng)對(duì)著來(lái)，這一時(shí)候，如果班主任不能很好引導(dǎo)，是要出問(wèn)題的。筆者所在的初中，有一些入學(xué)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)入初中以后成績(jī)一落千丈，甚至有的會(huì)中途輟學(xué)。其主要原因就是處在叛逆期的他們出現(xiàn)叛逆心理，逃學(xué)逃課，而班主任要么不管不顧，要么嚴(yán)厲批評(píng)，不能很好的引導(dǎo)他們走出叛逆期。叛逆期的學(xué)生為班級(jí)管理帶來(lái)了阻力。二是自覺(jué)性很差。有一部分初中生覺(jué)得學(xué)習(xí)是幫父母學(xué)，幫老師學(xué)，因此不愿意學(xué)，還疲于應(yīng)對(duì)老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。三是缺乏集體榮譽(yù)感。有一部分學(xué)生覺(jué)得自己在班級(jí)可有可無(wú)，參加班級(jí)活動(dòng)不積極。還有一部分是獨(dú)生子女，缺乏寬容，同學(xué)之間矛盾突出。在參加集體活動(dòng)時(shí)顯得很不情愿，為班級(jí)管理埋下了隱患。四是社會(huì)不良信息及網(wǎng)絡(luò)的影響。當(dāng)前，有很多農(nóng)村家里的學(xué)生是留守兒童，由于缺乏父母管教，迷上手機(jī)上網(wǎng)。我們知道這一時(shí)期的初中生，價(jià)值觀還在形成，很容易受到不良道德、倫理、價(jià)值觀的影響，出現(xiàn)打扮妖嬈、吸煙、接觸毒品、賭博等不良嗜好，導(dǎo)致其功利化、集體觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)趨于淡漠。五是以小集體的形式違反紀(jì)律。這些學(xué)生往往成績(jī)很差，學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，但是品性也不懷，就是不愿學(xué)。如果老師不能及時(shí)制止，可能就會(huì)有更多學(xué)生受其影響，容易在上課時(shí)間開(kāi)小差、講小話，嚴(yán)重影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

由于很多學(xué)校的班級(jí)管理都存在著理論性差、隨意性強(qiáng)的工作特點(diǎn)，常常造成班級(jí)一團(tuán)亂糟糟、精神面貌查、紀(jì)律松散的現(xiàn)象。具體主要是有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.管理目標(biāo)片面

在新課改背景下，班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展觀為根本內(nèi)容。在當(dāng)前班級(jí)管理中，學(xué)校及班主任多是從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生才有未來(lái)。這樣做的后果是一些成績(jī)不好的學(xué)生往往喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，破罐子破摔，逃課厭學(xué);還有一些有特長(zhǎng)的學(xué)生沒(méi)有得到充分發(fā)揮，埋沒(méi)了他們的興趣特長(zhǎng)。同時(shí)，班級(jí)管理過(guò)度重視成績(jī)，往往不能正確處理學(xué)生在德智體美方面存在的差異，忽視了對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成一些學(xué)生心理問(wèn)題突出。

2.管理方式缺乏科學(xué)性

打開(kāi)人與人之間心靈之門(mén)的橋梁與和諧相處的良藥是溝通。在班級(jí)管理中，教學(xué)很重要的一環(huán)是教師與學(xué)生的溝通。只有進(jìn)行有效的溝通，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在當(dāng)前管理方式中，依舊是過(guò)去的家長(zhǎng)式管理，經(jīng)常是老師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，這樣很容易壓制學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生懼怕老師，不愿意和老師溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任及學(xué)校多是讓學(xué)生寫(xiě)檢討，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。同時(shí)，學(xué)校及班主任從心理上看不起成績(jī)不好、總是犯錯(cuò)的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生不可救藥，不如趁早轉(zhuǎn)學(xué)，這樣會(huì)加重學(xué)生與班主任的矛盾沖突，厭學(xué)情緒嚴(yán)重;或者讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家去教育，這樣的管理較為粗放，效果并不明顯。我們常說(shuō)，學(xué)校教育，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是核心，社會(huì)教育是補(bǔ)充，因此有效的管理必須充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，兩者必須進(jìn)行密切溝通才能有效推進(jìn)班級(jí)管理工作。

3.管理缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新性班級(jí)管理是建立在“人本主義”的基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新性體現(xiàn)在能否促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展、學(xué)生的自我管理及在管理中的主體地位。在日常教學(xué)管理中，我們看到，班主任在管理班級(jí)上，要么直接任命班級(jí)干部，要么照搬照抄班級(jí)版規(guī)，管理方式單一，缺乏創(chuàng)新性，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，參與管理主動(dòng)性不夠、創(chuàng)新性不強(qiáng)，或者思考能力不足。新課改背景下，每一個(gè)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，靠僵化集中的管理、一言堂，不緊跟信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新性管理，進(jìn)行民主管理，滿足學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的需要，那么他的工作就會(huì)事倍功半，因此創(chuàng)新性管理顯得尤為重要。

4.班主任管理壓力大

在我國(guó)，大學(xué)更注重學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)，高中開(kāi)始養(yǎng)成一定自律學(xué)習(xí)習(xí)慣，而初中由于學(xué)生自律性學(xué)習(xí)較差，因此，常常需要班主任事事親力親為抓班級(jí)管理。目前班主任工作很難做，對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題常常感覺(jué)束手無(wú)策，只能應(yīng)付了事。造成班主任力不從心的原因，一個(gè)是班主任缺乏班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn);一個(gè)是班主任的待遇偏低，事務(wù)偏多，缺乏物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。一個(gè)是各科教師責(zé)任心缺乏，不愿意參與班級(jí)管理中，擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠。班主任常常既要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，又要與學(xué)生溝通，有些還身兼數(shù)職，導(dǎo)致班主任對(duì)班級(jí)的管理心有余而力不足。

5.家長(zhǎng)參與積極性不強(qiáng)

現(xiàn)在班級(jí)管理中很大一部分困境就是部分學(xué)生打不得，罵不得，家長(zhǎng)要么為學(xué)生出頭，經(jīng)常找老師的茬，這樣造成班主任不愿意管;還有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們要么以工作忙為借口，要么來(lái)了什么也不管。家長(zhǎng)是學(xué)生教育管理很重要的一環(huán)，如果家長(zhǎng)不積極，那么班級(jí)管理是存在一個(gè)很大漏洞的。

三、初中班級(jí)管理策略及建議

管理和教育實(shí)際上不僅是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)。新課改下，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要提高班級(jí)管理成效，更應(yīng)該把握學(xué)生管理以及教育的藝術(shù)性，用心感受，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，按照循序漸進(jìn)的原則，不斷提高班級(jí)管理水平。至于如何做，我認(rèn)為要做好以下幾方面：

（一）采用制度化班級(jí)管理制度。建立全面、民主、系統(tǒng)的班級(jí)管理制度，有利于班級(jí)管理的科學(xué)性。我們常說(shuō)，良好的習(xí)慣是成功的一半。良好的習(xí)慣養(yǎng)成必須依賴(lài)班級(jí)管理制度。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，除了學(xué)校的規(guī)章制度外，必須根據(jù)班級(jí)實(shí)際，既要有法家的法制思想，賞罰分明，又要有儒家的“人本思想”，既要有共性又要有個(gè)性。既要提高學(xué)生班集體榮譽(yù)意識(shí)，又要充分發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造性。同時(shí)，班級(jí)管理不應(yīng)該僅僅是僵化的制度，而必須精細(xì)化、科學(xué)化，有靈活性。還要把班級(jí)文化、文明細(xì)則充分融入進(jìn)去，宣揚(yáng)社會(huì)主義道德模范、榜樣，通過(guò)先進(jìn)的思想養(yǎng)成學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，自然會(huì)內(nèi)化于心，成為班級(jí)管理的維護(hù)者、踐行者。

（二）建立精細(xì)化、彈性化的優(yōu)秀班級(jí)班規(guī)。精細(xì)化是班主任管理班級(jí)的一種責(zé)任，是一種精益求精的態(tài)度。班級(jí)的精細(xì)化管理必須符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，講求實(shí)效，與時(shí)俱進(jìn)，符合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化與彈性化管理，班規(guī)是重要一環(huán)，俗話說(shuō)，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。無(wú)規(guī)矩不成方圓。班規(guī)如何定，筆者認(rèn)為有以下幾種班規(guī)類(lèi)型。

1.激勵(lì)性班規(guī)。主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在成長(zhǎng)中收獲贊賞。教育家常說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的。筆者發(fā)現(xiàn)，自己所帶的班級(jí)，如果每一年都給學(xué)生一樣的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生是會(huì)疲倦沒(méi)有動(dòng)力的，因此獎(jiǎng)賞激勵(lì)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)賞有所期待，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加主動(dòng)。

2.約束懲罰型班規(guī)。有獎(jiǎng)必有罰，約束和懲罰也是教育的一部分，針對(duì)一些有壞習(xí)慣的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅懲罰，通過(guò)懲戒讓他們自覺(jué)有所約束，明白犯錯(cuò)誤是要付出代價(jià)的，不要重復(fù)犯錯(cuò)誤。

3.預(yù)警型班規(guī)。蘇霍姆林說(shuō)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍A(yù)警型班規(guī)就是為了給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，也是塑造團(tuán)隊(duì)精神的有力保障。在班級(jí)管理中，一些學(xué)生學(xué)著學(xué)著就放松了學(xué)習(xí)，想著玩，或者不按時(shí)交作業(yè)，這時(shí)候就要及時(shí)預(yù)警，讓他知道這段時(shí)間他放松了學(xué)習(xí)，必須抓緊改進(jìn)，只有不斷進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（三）科學(xué)組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。隨著新課改的不斷深入，組建科學(xué)合理的班級(jí)學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)小組組建過(guò)程中，首先要依靠成績(jī)，將學(xué)生分成若干組，各小組成員確定后，在配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人數(shù)、性別及成績(jī)的均衡性。同時(shí)要明確每一個(gè)小組不是固定不變的，每過(guò)一段時(shí)間，就要進(jìn)行一次微調(diào)，保持學(xué)習(xí)小組的新鮮感。進(jìn)一步明確各小組職責(zé)，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。并且各學(xué)習(xí)小組成員要積極承擔(dān)各自職責(zé)，在學(xué)習(xí)上相互幫助，相互促進(jìn)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)性。同時(shí)要制定學(xué)習(xí)小組組規(guī)，更好地規(guī)范學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

（四）發(fā)揮家長(zhǎng)參與班級(jí)管理作用。在教學(xué)中，我們看到，一些家長(zhǎng)想主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，但一些家長(zhǎng)則不聞不問(wèn)，對(duì)孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)沒(méi)有興趣，覺(jué)得就是多讀兩年書(shū)，讀書(shū)無(wú)用，還不如出去打工。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的表現(xiàn)積極性，班主任應(yīng)該多開(kāi)一些家長(zhǎng)會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通;同時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)積極、愿意付出的家長(zhǎng)要充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用，主動(dòng)監(jiān)督好學(xué)生學(xué)習(xí)，積極配合班級(jí)管理，那么班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，班主任的班級(jí)管理壓力就會(huì)大幅緩解，學(xué)生也能從中感受到父母對(duì)學(xué)生的重視，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的有力保障。初中學(xué)生在青春期比較敏感，注重公平，如果師生關(guān)系和諧則有利于班主任各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些班主任非常嚴(yán)厲，造成學(xué)生懼怕，不愿交流，心理上容易出問(wèn)題;還有一些則不管不問(wèn)，散漫管理，學(xué)生就會(huì)不聽(tīng)規(guī)勸，班級(jí)管理難以為繼。如果班主任與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，在教學(xué)中，學(xué)生尊重老師上課，在課間，學(xué)生和班主任打成一片，和諧的師生關(guān)系讓班級(jí)管理就像一個(gè)樂(lè)章，教學(xué)管理秩序井然，但和諧的師生關(guān)系構(gòu)建著實(shí)不易，需要班主任走下講臺(tái)，多和學(xué)生溝通，及時(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，正確處理學(xué)生的自尊心問(wèn)題，并對(duì)可能出現(xiàn)的事件進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)一切為了孩子更好的學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生更好的進(jìn)步。

（六）強(qiáng)化班級(jí)風(fēng)貌建設(shè)。作為班主任，我們必須注重班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)于初中生來(lái)講，良好的班風(fēng)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和生活有莫大影響。例如，在班級(jí)中張貼表?yè)P(yáng)榜，將班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)進(jìn)去，對(duì)這部分學(xué)生是莫大的榮譽(yù)，又為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣的力量，會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班級(jí)要高度重視思想道德建設(shè)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌，尊師重教的禮儀，這對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉旒白晕夷芰Φ奶嵘泻艽笞饔谩?/p>

（七）班主任要言傳身教，注重學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校管理工作中，很多班主任都是剛剛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，與學(xué)生溝通還有問(wèn)題，對(duì)學(xué)生心理還拿捏不準(zhǔn)，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)不完善。這時(shí)候，班主任就要注重學(xué)習(xí)，一是要學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，班主任的教育素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任應(yīng)借鑒一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班的實(shí)際，更好的引導(dǎo)班上學(xué)生的全面發(fā)展。二是要注重科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是心理學(xué)、思想政治的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，改進(jìn)一些薄弱環(huán)節(jié)，讓自己能快速勝任班主任這個(gè)職責(zé)。

（八）充分發(fā)揮班委作用。現(xiàn)實(shí)生活中，許多班主任依然喜歡獨(dú)攬大權(quán)，事事親力親為，擔(dān)心學(xué)生管理費(fèi)事費(fèi)力又達(dá)不到效果，因此沒(méi)有充分發(fā)揮班委的作用，很多班干部成了可有可無(wú)的角色。我認(rèn)為從成立班委過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班委作用，相信學(xué)生有自我管理的能力，遇到班干部解決不了的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)和我溝通，我會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，也是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的更新，班主任要及時(shí)更新班級(jí)管理方法，更好地服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們?cè)诮虒W(xué)相長(zhǎng)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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