探究中職歷史教學中如何滲透社會主義核心價值觀

王香雲(yún)

摘 要：中職學院的學生對自身思想和性行為上的自控能力較弱，且正處于認知和能力增長的關鍵時期，在這個國際信息大融合的發(fā)展時代容易受到社會不良思想的荼毒，因此，對中職學生開展價值觀教育具有重要的現(xiàn)實意義。歷史，是回顧民族榮辱與興衰，展望美好未來的重要教育課程，利用歷史課程對學生滲透社會主義核心價值觀，能夠促使學生正視人生，樹立良好人生觀念和價值導向，成長為社會主義旗幟下高素質全面型的人才。本文從當前中職院校開展價值觀教育過程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出利用歷史開展社會主義核心價值觀教育的對策。

關鍵詞：中職歷史;社會主義;核心價值觀;問題分析;對策

引言

中職院校是為當前社會的發(fā)展培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢相匹配的高素質技術型人才，中職院校的學生都是未來促進社會發(fā)展的中堅力量，因此開展價值觀念教育是十分重要且必須執(zhí)行的，在以往的教學內(nèi)容中，思想教育沒有得到充分的重視。歷史向學生呈現(xiàn)了中華民族血與火的生存與發(fā)展歷程。具有著豐富的教育意義，是對學生進行思想價值觀念教育的重要形式。如何利用歷史面向中職學生群體開展社會主義核心價值觀教育，利用歷史素材幫助學生建立社會主義核心價值觀，就需要我們的中職歷史教師利用實踐教學活動不斷深入探討，為學生與社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

一、當前中職院校價值觀教育過程中面臨的困境

中職院校的學生正處于思想和行為上的叛逆期，已經(jīng)擁有了自主思考的意識和能力，但對于自己身上的責任和在社會中的定位不準確，在學習和生活過程中對于別人的意見容易產(chǎn)生強烈的排斥情緒，導致內(nèi)心更加迷惘，對于自我生存和學習的定位更加缺少思考。中職院校學生受到年齡段認知的影響，對于思想和行為價值觀念的認識更加敏感，對強制灌輸?shù)慕逃袨楦涌咕埽偌由袭斍盎ヂ?lián)網(wǎng)信息缺乏有效的政策監(jiān)管，信息內(nèi)容魚龍混雜，國際化信息大融合的發(fā)展趨勢等等因素影響，對學生思想和行為上的沖擊更為嚴重，學生對于自我思想和行為自控能力的欠缺，更使的一些趨向于偏激的思想價值觀念，比如：唯物利己主義、拜金主義等給學生在思想和行為上造成了不良的影響。

中職院校設立和開展教育活動的初衷是提高學生的生活和工作能力。因此開展的課程多以技術類的課程為主，缺乏專業(yè)的思想政治教育教師，因此對學生開展價值觀念教育課程有限，這從一定程度上導致了學生在思想和行為上發(fā)展的不健康，不利于學生社會主義核心價值觀的形成。

二、利用歷史課程滲透社會主義核心價值觀教育的合理性

歷史課程，代表的是數(shù)千年來人類在漫長發(fā)展過程中所遺留下來的有關社會、經(jīng)濟、文化等一系列內(nèi)容的精髓，對于學生個人能力發(fā)展和視野拓寬有著重要的作用。少年心性好奇，歷史學科相較于其他學科枯燥無趣的內(nèi)容來說，本身就具有著獨特的魅力，加上歷史人物中美好善良的品質，社會歷史事實對學生思想價值觀念本身就具有深遠的影響。在中華民族的發(fā)展史代表著中華兒女薪火相傳的價值追求，學生在參與歷史教學活動的過程中，能夠逐漸讀懂社會主義核心價值觀在不同歷史時期的不同內(nèi)容以及在內(nèi)容上的發(fā)展衍變過程。當前社會主義核心價值觀是我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化沉淀積累的結果，是社會發(fā)展到如此程度的必然趨勢，因此，利用歷史教學實現(xiàn)價值觀教育是十分合理且必要的。

三、中職院校如何利用歷史教學滲透社會主義核心價值觀的相關對策

1.通過對歷史人物的學習滲透價值觀教育

中職學校的學生正處于社會與學校交匯的關鍵時期，有待在合理引導下形成正確的生活觀念和價值導向。因此教師在開展歷史課程教學過程中，可以通過對歷史人物客觀細致的分析評價，積極指導學生學習歷史人物的思想，形成正確的人生觀和世界觀，在社會生活中堅持正確的價值導向?？v觀中華民族發(fā)展史，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。譬如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;周恩來的“為天下之崛起而讀書”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;孫中山的“革命尚未成功，同志仍尋努力”，這些人雖故心未死的名言警句，無一不代表了歷史人物內(nèi)心崇高的人生追求，偉大的人生理想，通過歷史人物生平事跡和思想的學習，學生在思想得到不斷的熏陶和啟迪，接過促進中華民族發(fā)展的大旗，繼承歷史人物的浩然正氣，最終體現(xiàn)在社會主義核心價值觀念上。

2.通過對歷史事件的分析滲透核心價值觀教育

中華民族漫長的歷史，是一部充滿榮耀與屈辱，改革與發(fā)展，血淚與硝煙的民族發(fā)展史。在中國西漢歷史中，張騫出使西域，是中華民族首次與歐洲國家進行經(jīng)濟、文化等方面的交流，絲綢之路的開發(fā)，對于社會的發(fā)展和生產(chǎn)生活的進步有重要的意義，見證了中華民族與外來世界的交融歷史。新世界，中國提出“一帶一路”的發(fā)展方針，重現(xiàn)絲綢之路的輝煌，重新向世界展示了中華民族屹立世界的民族精神，弘揚了新時代中華民族社會主義核心價值觀。通過中華民族歷史事件的學習，明確中華民族歷史的輝煌榮辱，更能促進學生身為中國人的自豪，運用正確的思想價值觀念參與社會生活，為民族和國家的發(fā)展謀劃未來。

3.通過對歷史的品評滲透核心價值觀教育

歷史事件的發(fā)生，取決于當時社會的生產(chǎn)生活環(huán)境以及歷史人物的內(nèi)心選擇，體現(xiàn)了歷史人物內(nèi)心的價值觀念。教師通過引導學生對歷史事件的平品評，從中分析歷史事件人物行為的是非對錯，以及其中所包含的價值取向，讓學生在學習過程中進行深刻的反思，在反思之后，對其中的價值觀念結合當時的社會經(jīng)濟條件進行正確而細致的分析，分析價值觀念的對與錯，從而引導學生在當今社會發(fā)展背景下，形成屬于自己正確的思想價值觀念。在引導學生進行討論的過程中，教師應當向學生充分介紹當時的時代背景，并且給予學生正確的思想引導，明確思想討論的定位，保證學生思考問題時朝著正確的方向發(fā)展，促進學生判斷的正確。

結語

社會主義核心價值觀的灌輸，對學生未來參與社會生活，實現(xiàn)人生追求有著重要的意義。與此同時，對于中職院校的教育和學生學習也是一個重要的挑戰(zhàn)，如何利用歷史教育課程，開展核心價值觀教育，需要中職歷史教師改變教育思維，深刻解讀教材教育內(nèi)容，通過正確的教育引導，讓學生樹立正確的思想價值觀念，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

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