孫香梅 白繼文

摘要：在初中班主任管理工作中，教師要深刻落實(shí)以人為本的教育理念，全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、健康、品德等方面的實(shí)際狀況，以具體問題具體分析的意識(shí)展開多樣的管理活動(dòng)，構(gòu)建新型的班主任管理模式，幫助學(xué)生充分提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)生活能力，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的成長。文章就主要從這些方面談一談初中班主任管理的新模式。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理;新模式

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）19-0017-04

在新時(shí)代，班主任的管理工作在學(xué)生成長中的地位越來越突出。班主任的管理方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、健康、品德具有重要的影響作用。因此，在初中班主任工作中，教師要緊跟時(shí)代的步伐，全面了解學(xué)生在各方面的實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生的具體問題和實(shí)際需要，展開相應(yīng)的培訓(xùn)、輔導(dǎo)、交流活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)解決相應(yīng)的困難，尋找到正確的發(fā)展方向。

一、 發(fā)揮教師的示范作用

班主任自身的言行舉止，思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的成長具有潛移默化的影響作用。而在學(xué)生的日常生活中，班主任也是學(xué)生最常接觸的群體。因此，教師要深化立德樹人的教育理念，充分發(fā)揮自身的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生向自身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)。

首先，教師可以從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用。比如，在早讀時(shí)，教師可以盡早來到教室閱讀書籍，進(jìn)行備課活動(dòng)。學(xué)生通過觀察教師的狀態(tài)，能夠產(chǎn)生專注學(xué)習(xí)的意識(shí)，營造良好的早讀氛圍。又比如，在自習(xí)課上，教師可以與學(xué)生一同討論當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生解答相應(yīng)的疑難問題，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師可以從生活方面對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用。比如，在衣著方面，教師可以穿著樸素的衣服，保持大方整齊的儀容儀表，引導(dǎo)學(xué)生形成艱苦樸素的意識(shí)，消除學(xué)生存在的攀比行為;在消費(fèi)方面，教師可以購買較多的課外書籍，體育運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生在教師這些行為的影響下能夠形成勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)的習(xí)慣。再次，教師可以從人際交往方面對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用。比如，在遇見同事或長輩時(shí)，教師可以熱情地問好，并進(jìn)行鞠躬和握手，以此培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的交往習(xí)慣。最后，教師可以從勞動(dòng)方面對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用。比如，教師可以及時(shí)打掃班級(jí)衛(wèi)生，主動(dòng)撿拾班級(jí)中的垃圾，在周末時(shí)參與植樹活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。在這樣的過程中，班主任能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向教師進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，在不斷地堅(jiān)持中形成多種良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、 發(fā)揮學(xué)生的互助作用

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和行為方式等方面具有各自的優(yōu)勢，但也存在著相應(yīng)的不足。在日常的集體生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行充分的交流與協(xié)作，共同探討相應(yīng)的問題，解決相應(yīng)的困難，完成相應(yīng)的目標(biāo)，以此在相互幫助中提高自我，獲得進(jìn)步。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮互助作用。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)出現(xiàn)明顯的差異。班級(jí)中的學(xué)生主要可以分為優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生。教師可以引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。比如，中等學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著牢固的掌握，但對(duì)復(fù)雜的問題難以整理出思路。優(yōu)秀學(xué)生可以與中等學(xué)生探討具體的問題，幫助優(yōu)秀學(xué)生廣泛進(jìn)行類比分析、實(shí)驗(yàn)探究、拓展運(yùn)用等活動(dòng)，提高中等學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。而后進(jìn)學(xué)生普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中等學(xué)生可以幫助后進(jìn)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)秀學(xué)生可以向其他學(xué)生講解基本的學(xué)習(xí)方法，并利用課余時(shí)間一同復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系。由此，學(xué)生能夠在相互帶動(dòng)中形成濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生在人際方面發(fā)揮互助作用。不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生在相處中可以利用性格優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)。比如，一些學(xué)生的性格較為孤僻，缺乏與他人大膽交流的勇氣。教師可以引導(dǎo)性格活躍的學(xué)生對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)，邀請(qǐng)這些學(xué)生共同參與集體活動(dòng)，表演文藝節(jié)目，以此塑造這些學(xué)生樂觀開朗的性格。又比如，一些學(xué)生的性格較為急躁，容易與他人產(chǎn)生矛盾。而一些學(xué)生的個(gè)性較為平和，能夠以寬容友愛的態(tài)度處理日常生活中的事情。因此，教師可以引導(dǎo)性格急躁的學(xué)生向性格平和的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察性格平和的學(xué)生情緒管理的方法。在這樣的過程中，學(xué)生能夠相互發(fā)揮互助作用，共同解決相關(guān)問題，提高班級(jí)整體管理效果。

三、 營造自主的管理氛圍

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立行為能力，能夠?qū)Π嗉?jí)的日常事務(wù)提出自己的建議，并做出自己的貢獻(xiàn)。因此，教師要給予學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)自主管理，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)班級(jí)生活的體驗(yàn)，制定班級(jí)日常相關(guān)規(guī)則，應(yīng)進(jìn)行積極的遵守，以此強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以書面的形式制定班級(jí)管理規(guī)則。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極為班級(jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策。比如，在學(xué)習(xí)方面，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常抄襲作業(yè)、不能按時(shí)上交作業(yè)。因此，可以提議設(shè)置作業(yè)小組長，由小組長監(jiān)督組員作業(yè)的完成過程和完成結(jié)果，并及時(shí)收納作業(yè)。而一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在上課時(shí)不能積極發(fā)言，造成課堂氛圍過于沉悶。因此，可以提議每個(gè)學(xué)生在每周應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的發(fā)言，回答相應(yīng)數(shù)量的問題，以此讓班級(jí)的課堂氛圍更加活躍。在紀(jì)律方面，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一些同學(xué)經(jīng)常存在遲到現(xiàn)象。因此，可以提議遲到的學(xué)生書寫書面檢討，承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生打掃活動(dòng)等。一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在課間時(shí)，個(gè)別同學(xué)過于活躍，容易大聲吵鬧，影響其他同學(xué)。因此，可以提議利用課間時(shí)間復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，演唱活潑歡快的歌曲，做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。由此，學(xué)生能夠根據(jù)班級(jí)日常生活自主制定全面的管理方案，強(qiáng)化維護(hù)班級(jí)秩序的意識(shí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極維護(hù)所制定的規(guī)則。比如，一些學(xué)生原本在課堂中不能集中注意力，不能夠與教師的思路保持一致。通過閱讀班級(jí)管理規(guī)則后，能夠積極調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力思考課堂中的問題，融入地合作學(xué)習(xí)、交流討論的活動(dòng)中。又比如，一些學(xué)生在打掃班級(jí)衛(wèi)生時(shí)經(jīng)常急于求成，會(huì)遺留很多的紙屑和其他的垃圾。通過閱讀班級(jí)管理規(guī)則后，能夠以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度打掃班級(jí)衛(wèi)生，并積極檢查班級(jí)衛(wèi)生，營造干凈整潔的生活環(huán)境。在這樣的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生營造自主的管理氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的能力積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，幫助班級(jí)形成良好的秩序與氛圍。76D78629-7DE1-41DC-AD9E-3363F79718D3

四、 展開積極的家校溝通

家校溝通活動(dòng)也是班主任管理的重要方式。學(xué)生的很多問題都是由家庭因素而產(chǎn)生的，教師可以在家校溝通活動(dòng)中了解學(xué)生的家庭成員關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭管理方法，據(jù)此分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，并向家長講解相應(yīng)的家庭管理方法，以此解決學(xué)生存在的相應(yīng)問題。

班級(jí)中的很多學(xué)生屬于留守兒童、單親家庭。這些家庭中的很多學(xué)生由于缺少足夠的親情關(guān)愛和家長的管束，普遍會(huì)存在悲觀、抑郁、暴躁等多種復(fù)雜的心理狀態(tài)，不能夠?qū)Ｗ⑼度雽W(xué)習(xí)中，在集體生活中也會(huì)與他人產(chǎn)生較多的矛盾。因此，教師首先可以針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家校溝通活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)該先了解家長對(duì)這些學(xué)生的管理方式，以及與這些學(xué)生的溝通頻率。比如，能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長經(jīng)常忙于工作，不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)懷，造成學(xué)生與家長存在較多的隔閡。因此，教師可以對(duì)家長進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓家長認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生教育中所占據(jù)的重要地位，以此增強(qiáng)家長關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，家長能夠及時(shí)幫助學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，以此讓學(xué)生感受到家長的關(guān)懷，形成健康的心理狀態(tài)。其次，教師可以了解家長的生活方式，針對(duì)性解決學(xué)生存在的相應(yīng)問題。比如很多的留守兒童和單親家庭的學(xué)生存在著盲目攀比、盲目消費(fèi)的行為。因此，在與家長溝通時(shí)，教師可以了解家長的工作環(huán)境以及工作狀況，向?qū)W生分享家長的工作故事，以此讓學(xué)生體會(huì)到家長的辛勞，增強(qiáng)對(duì)家長的體諒意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的生活方式。而班級(jí)中的其他學(xué)生也容易因?yàn)榧议L的一些不當(dāng)教育方式存在相應(yīng)的問題。因此，教師可以與其他群體的學(xué)生家長進(jìn)行深入的溝通，解決學(xué)生的問題。比如，一些學(xué)生的個(gè)性過于孤僻，經(jīng)常表現(xiàn)出憂愁膽怯的情緒。通過與家長的交流，教師能夠認(rèn)識(shí)到家長經(jīng)常以粗暴的方式管理學(xué)生，造成學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理。因此，教師可以引導(dǎo)家長改善管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的支持和友好的鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神狀態(tài)。又比如，一些家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過于干預(yù)，造成學(xué)生缺乏良好的獨(dú)立生活能力。教師可以對(duì)家長進(jìn)行思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長給予學(xué)生自由實(shí)踐的空間，讓學(xué)生獨(dú)立完成生活中的各種任務(wù)，提高獨(dú)立生活能力。在這樣的過程中，教師能夠從全面的視角展開家校溝通活動(dòng)，充分發(fā)揮家長對(duì)班級(jí)管理的側(cè)面推動(dòng)作用，幫助學(xué)生形成溫馨和諧的家庭氛圍，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

五、 學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化理念

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，知識(shí)修養(yǎng)的欠缺，容易遇到很多的困惑，不能夠做出正確的選擇。因此，教師還要發(fā)揮先進(jìn)文化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在日常生活中廣泛學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，充分提高學(xué)生的思想高度，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

首先，教師可以利用班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的先進(jìn)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，可以展開以黨史學(xué)習(xí)為主題的班會(huì)課。在班會(huì)課上，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)參與相應(yīng)的黨史學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一些學(xué)生了解到了豐富的黨史知識(shí)，因此可以講解李大釗、趙一曼、方志敏等革命先輩的故事，以及紅軍長征、抗美援朝等紅色故事，以此讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)革命先輩的革命歷程，體會(huì)革命先輩英勇拼搏、熱愛祖國的精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷。一些學(xué)生可以播放自己搜集的紅色影視劇，學(xué)生在觀看《長征》《上甘嶺》等影視劇時(shí)，能夠融入生動(dòng)的情境中，感受革命先輩英勇抗?fàn)?、無私奉獻(xiàn)的過程，獲得深刻的情感熏陶和心靈震撼，強(qiáng)化奉獻(xiàn)集體、創(chuàng)造美好生活的意識(shí)。一些學(xué)生可以演唱紅色歌曲，通過《歌唱祖國》《我和我的祖國》等歌曲抒發(fā)愛國情懷，表達(dá)奉獻(xiàn)祖國的熱情，以此塑造積極向上的精神風(fēng)貌。一些學(xué)生可以展示革命文物圖片，引導(dǎo)其他學(xué)生借助圖片回想革命先輩的生活，進(jìn)一步加深思想感悟。由此，學(xué)生能夠進(jìn)行充分的黨史知識(shí)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀念。其次，教師可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，一些學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣，因此可以利用自己的《史記》《論語》等書籍在班級(jí)中構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀書角，與其他學(xué)生組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)社團(tuán)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的寬容有愛、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的精神。又比如，一些學(xué)生可以在課后共同誦讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并以書法等形式在學(xué)習(xí)園地中書寫社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定信念，強(qiáng)化理想追求。在這樣的過程中，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化理念，接受正確的思想指引，深刻塑造精神品質(zhì)，獲得全面的發(fā)展。

六、 參與廣泛的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的成長是一個(gè)長期性的過程，只有不斷參與實(shí)踐活動(dòng)，才能夠發(fā)展多種技能，提升不足之處。因此，在班主任工作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)和校園外積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的困難，奉獻(xiàn)自己的力量，強(qiáng)化學(xué)生的理想追求，培養(yǎng)學(xué)生多種優(yōu)秀的素質(zhì)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托班級(jí)空間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。對(duì)此，學(xué)生首先可以將個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)的目標(biāo)緊密結(jié)合，書寫積極向上的標(biāo)語作為班級(jí)精神的體現(xiàn)。比如，一些學(xué)生具有提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，因此，可以將班級(jí)標(biāo)語書寫為“刻苦、奮進(jìn)、深思、博學(xué)”。一些學(xué)生具有維護(hù)班級(jí)良好秩序的意識(shí)，因此，可以將班級(jí)目標(biāo)書寫為“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、積極、努力”。學(xué)生可以以這些標(biāo)語作為班級(jí)文化的體現(xiàn)，在日常生活中進(jìn)一步約束自身的行為，指導(dǎo)自身的生活。又比如，學(xué)生可以定期進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的美化活動(dòng)。對(duì)此，一些學(xué)生可以組建成衛(wèi)生打掃小組，定期清理班級(jí)衛(wèi)生，保持干凈整潔的教室環(huán)境;一些學(xué)生可以組建成藝術(shù)小組，在班級(jí)的墻壁上張貼積極向上的標(biāo)語和相關(guān)的守則，在學(xué)習(xí)園地中繪制優(yōu)美的圖畫。由此，學(xué)生能夠依托班級(jí)空間充分培養(yǎng)多種實(shí)踐能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造、無私奉獻(xiàn)的精神。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托社會(huì)空間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如，在“學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月”時(shí)，學(xué)生可以共同展開“日行一善”活動(dòng)，積極幫助不同的人群解決困難。比如，一些學(xué)生可以將自己的課外圖書贈(zèng)送給貧困兒童;一些學(xué)生可以幫助孤寡老人整理家庭衛(wèi)生，向孤寡老人表演節(jié)目，送去祝福。又比如，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民族進(jìn)行挖掘，進(jìn)行包粽子、做月餅等活動(dòng)，傳承優(yōu)秀的民族精神，向他人表達(dá)友好的祝福，營造和諧的社會(huì)氛圍。在這樣的過程中，學(xué)生能夠以實(shí)踐為依托，對(duì)自身的品質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步培育，更好地為班級(jí)貢獻(xiàn)力量，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，深化班級(jí)管理的效果。76D78629-7DE1-41DC-AD9E-3363F79718D3

七、 展開定期的評(píng)價(jià)活動(dòng)

在初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、性格等方面都會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)。在不同的時(shí)間段會(huì)取得相應(yīng)的成就，也會(huì)存在不同的問題。因此，教師還要充分發(fā)揮自身的觀察功能，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身存在的問題，并展開針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。

首先，教師可以從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生展開定期評(píng)價(jià)。比如，教師可以每月舉行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析班會(huì)。在班會(huì)中，可以指出一些學(xué)生近期存在的學(xué)習(xí)狀態(tài)低下、作業(yè)完成不夠及時(shí)等問題。教師可以讓學(xué)生回顧近期的生活，分析產(chǎn)生相應(yīng)問題的原因，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。其次，教師可以從生活方面對(duì)學(xué)生展開定期評(píng)價(jià)。比如可以每周評(píng)價(jià)學(xué)生的儀容儀表整理狀況、班級(jí)衛(wèi)生打掃狀況，并表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的生活能力。最后，教師還可以從紀(jì)律方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。比如，可以每周對(duì)學(xué)生遲到早退、大聲喧嘩等現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)生做出深刻的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)存在的問題。在這樣的過程中，教師能夠通過定期的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生形成不斷反思、不斷提升的意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)管理的深度。

綜上所述，科學(xué)合理的班級(jí)管理模式對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，形成健康的心理狀態(tài)、高尚的道德品質(zhì)、良好的生活能力具有多樣的促進(jìn)作用，在初中班主任工作中，教師要全面考查學(xué)生在各方面的狀況，積極展開自我示范、學(xué)生互助、自主管理、家校溝通、先進(jìn)文化學(xué)習(xí)、課內(nèi)外實(shí)踐、評(píng)價(jià)反思等教育活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自我，提高自我，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。

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作者簡介：孫香梅（1975～），女，漢族，陜西榆林人，陜西省榆林市神木市第八中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)和班主任工作;

白繼文（1991～），男，漢族，陜西榆林人，陜西省榆林市神木市第十一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)和班主任工作。76D78629-7DE1-41DC-AD9E-3363F79718D3