羅明玉

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，美育工作顯然已成為學(xué)校日常教育教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要突破口，因此美術(shù)課堂教學(xué)必須發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在這一背景下，高中美術(shù)課堂教學(xué)顯然要將學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置上。然而從當(dāng)前學(xué)術(shù)研究層面和教學(xué)成果的總結(jié)與歸納層面來看，雖然理論研究相對較為充實(shí)，但是在實(shí)踐方面不盡如人意，所以學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為高中美術(shù)教師日常教學(xué)工作的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖?，本文詳細(xì)分析了提高高中美術(shù)生審美素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：提高;高中美術(shù)生;審美素養(yǎng)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要注重提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，由此，美術(shù)教師要把學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的核心指向，圍繞審美素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)，結(jié)合高中生的心理特征、生理特征等，引入多元化的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索美、發(fā)現(xiàn)美，深層次地挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和審美意義，這樣既能夠展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的教育功能，還能夠構(gòu)建理想化、高效化的美術(shù)課堂。

1.以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生審美意識培養(yǎng)的興趣

學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生的能力在潛移默化中得到培養(yǎng)，培養(yǎng)的效果也能最大化。對此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也要將激發(fā)興趣放在第一位，最為理想的方法則是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入過程。以“天上人間——壁畫”一課的教學(xué)為例，老師并未選擇“直奔主題”的方式開啟課堂教學(xué)，而是通過趣味鋪墊的形式開啟此次教學(xué)活動，其目的在于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。老師先提出問題：“同學(xué)們想必在平時(shí)的課余生活中都有去外地旅游的經(jīng)歷，哪位同學(xué)注意過景區(qū)各式各樣的壁畫？在觀看壁畫的過程中心中產(chǎn)生了怎樣的想法？”由于旅游是學(xué)生平時(shí)日常生活中普遍的興趣愛好，所以該問題的提出能夠瞬間吸引其注意力，在學(xué)生回憶的過程中老師則將龍門石窟、敦煌石窟內(nèi)的壁畫呈現(xiàn)出來。進(jìn)而學(xué)生回憶并說出自己真實(shí)的經(jīng)歷和想法，這些想法表明學(xué)生感受到了一種美，也隨之產(chǎn)生了愉悅感，本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是讓學(xué)生真正了解自己所感受到的究竟是怎樣的美，并且在今后的生活中更加善于發(fā)現(xiàn)這些美，從而引入本課的主題。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了問題情境和文化情境，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)還喚起了學(xué)生審美意識培養(yǎng)的欲望，為學(xué)生審美素養(yǎng)的有效提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.借助美術(shù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

在高中美術(shù)教學(xué)活動中，教師要借助美術(shù)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師要引領(lǐng)學(xué)生全面詮釋、分析美術(shù)作品，對于美術(shù)作品中的材質(zhì)、空間、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩、形狀、線、點(diǎn)、造型元素等進(jìn)行分析，這樣既能夠梳理基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生有針對性地分析美術(shù)作品中線條的輕重、疏密、干濕、濃淡、粗細(xì)等，感知美術(shù)造型中基礎(chǔ)知識的重要性，展現(xiàn)美術(shù)作品中的美感，對于不同質(zhì)感、不同造型的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、探究。教師還要讓學(xué)生對美術(shù)作品中的色彩具備較強(qiáng)的感知能力，了解色彩之間的聯(lián)系，對深入探析美術(shù)作品奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師還要讓學(xué)生去分析美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，通過敘事、抒情、寫景類作品中的藝術(shù)形象的分析，對于藝術(shù)作品中美的形象與因素形成強(qiáng)烈的感知，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)，教師要借助美術(shù)作品來提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，通過欣賞美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生感知藝術(shù)意境的能力，對美術(shù)作品的雅俗、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行評價(jià)，甚至對美術(shù)作品中的筆墨紙硯的選擇、墨法賞析、筆法等都要進(jìn)行全面欣賞，感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程更加知性，從中獲得良好的學(xué)習(xí)感受，借助美術(shù)作品來表達(dá)情感與思想。

3.采用比較鑒賞手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師也可以采用比較教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。這里的比較指對作品進(jìn)行縱向或橫向的比較，或者是同類或異類作品的比較。教師在為學(xué)生提供比較對象之后，還要指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的比較方法具體賞析作品。學(xué)生是課堂的主體，當(dāng)學(xué)生主動參與對經(jīng)典作品的鑒賞，他們才能真正尊重藝術(shù)，形成良好的審美心態(tài)。所以，在高中美術(shù)鑒賞課中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對作品的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生理性地分析作品的價(jià)值。教師可以讓學(xué)生鑒賞點(diǎn)評不同的作品。如，在《美術(shù)家眼中的自己》這一課教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)《畢加索的自畫像》《徐悲鴻的自畫像》《達(dá)芬奇的自畫像》這幾幅作品，讓學(xué)生比較不同畫家在畫自畫像時(shí)的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，《達(dá)芬奇的自畫像》線條柔和細(xì)膩，寫真性強(qiáng)，如同照相一般，把畫家的樣貌生動形象地展現(xiàn)出來;《畢加索的自畫像》線條粗獷，著筆生硬，人物面部表情嚴(yán)肅，似乎心事重重，畫面色彩單一;《徐悲鴻的自畫像》把西方藝術(shù)手法融入中國畫，創(chuàng)造了新穎而獨(dú)特的風(fēng)格。畫家將素描和油畫手法引入自畫像創(chuàng)作，筆墨韻味濃厚。這樣的比較鑒賞比只讓學(xué)生欣賞一幅作品的效果要好許多。通過比較教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)會了求同存異、舉一反三，他們在日后鑒賞作品時(shí)能夠聯(lián)系以往鑒賞過的作品，比較作品的異同點(diǎn)。這樣有助于拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生形成善于比較的思維習(xí)慣，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.教師要提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

在高中美術(shù)教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，教師就要提升自我的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生展示出更為理想化的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去深入感知美術(shù)知識中蘊(yùn)含的美。教師要掌握最新的美術(shù)教育觀念、教育手段、教學(xué)形式，改變以往灌輸式的美術(shù)知識講解形式，而要構(gòu)建互動式的美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去自主賞析美術(shù)作品，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與認(rèn)知，這樣才能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師也要多感知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等，構(gòu)建相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓學(xué)生在平等、和諧的教育氛圍中，真正去感知美術(shù)作品中體現(xiàn)出來的美。同時(shí)，教師要不斷提升自我的綜合素質(zhì)，不僅要全面掌握美術(shù)知識，還要掌握地理知識、歷史知識、文學(xué)知識等，為學(xué)生準(zhǔn)確、深入地介紹美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的思想感情與文化內(nèi)涵，讓美術(shù)作品具備更強(qiáng)的藝術(shù)與時(shí)代氣息，同時(shí)構(gòu)建開放型的美術(shù)課堂活動，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)作品欣賞、美術(shù)作品創(chuàng)造的主觀能動性，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)并非易事，在此過程中，教師既要明確學(xué)生審美素養(yǎng)從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要在課堂教學(xué)各個(gè)階段設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇并落實(shí)教學(xué)手段，這樣才能確保美術(shù)課堂成為學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的廣闊平臺。

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