數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中滲透研究

胡華龍

摘要：數(shù)學(xué)不僅是一門運(yùn)用思維的實(shí)踐性學(xué)科，更是一門立足于創(chuàng)新的學(xué)科。數(shù)學(xué)文化不僅可以促進(jìn)人們思維的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)每個人對真、善、美的追求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)非常注重引入了思維訓(xùn)練的觀念，所以要求學(xué)生必須具有基礎(chǔ)邏輯思維能力，同時還要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平較低，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該以數(shù)學(xué)文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，采取多種教學(xué)手段和方法，在農(nóng)村初中學(xué)校滲透數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵和效率。因此，本文首先探究什么是數(shù)學(xué)文化，再從數(shù)學(xué)文化對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用入手，提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)文化;思維能力;創(chuàng)新發(fā)展

前言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，而教師在采取具體教學(xué)措施時，往往會因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)理念落后而事與愿違。究其原因，就是沒有立足數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆铣踔猩硇陌l(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)。初中時期，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)開始蓬勃發(fā)展，對文化的感知能力也已經(jīng)開始逐步提高，初中數(shù)學(xué)教師在此時的首要任務(wù)就是將數(shù)學(xué)文化和思維創(chuàng)新結(jié)合起來，使學(xué)生在進(jìn)行思維創(chuàng)造的同時兼顧數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、數(shù)學(xué)文化對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)作為一門對數(shù)字運(yùn)用較強(qiáng)的科目，包含了很強(qiáng)的邏輯性和思維縝密性，這些特殊屬性就外化為理性思維，而理性思維的萌發(fā)的衍生都立足于豐富的數(shù)學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，自然而然地接受了數(shù)學(xué)文化知識，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去理解、演算、驗(yàn)證，這個過程中學(xué)生所經(jīng)歷的思維過程，就能夠促進(jìn)初中生的理性思維不斷發(fā)展和衍生。同時，數(shù)學(xué)文化所帶來的豐富數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，這樣層層遞進(jìn)不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)路就是學(xué)生理性思維形成的象征，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)文化不斷滲透學(xué)生思維的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維可以得到巨大的發(fā)展空間。首先，初中生在接觸到形形色色、各式各樣的數(shù)學(xué)思想、公式時，會產(chǎn)生大量的疑問，會促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，在這樣的求知欲影響下，學(xué)生就會不斷地創(chuàng)新思維方法，以最優(yōu)化的途徑去解決數(shù)學(xué)問題。其次，數(shù)學(xué)文化自帶的數(shù)學(xué)趣味性會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了鉆研的精神和創(chuàng)新意識，在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就在無形中提升了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加有章可循。

二、數(shù)學(xué)文化滲透在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生大多已經(jīng)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并且有了自主學(xué)習(xí)的意識。數(shù)學(xué)是一個思維性比較強(qiáng)，略帶枯燥的學(xué)科，所以教師要發(fā)掘數(shù)學(xué)文化中的趣味性，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，從而衍生創(chuàng)新思維。另外初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中引入適宜初中生思考和創(chuàng)新的案例，以興趣帶動思維拓展，提高學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展能力。以學(xué)習(xí)七年級上冊第一章“有理數(shù)”為例，教師可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)通過題目導(dǎo)入新課的枯燥方式，利用豐滿生動的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)文化形象來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維進(jìn)程。首先教師可以講述古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯和他發(fā)明有理數(shù)的故事，吸引學(xué)生興趣，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。同時，在這樣的有理數(shù)理念中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的有理數(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為求知欲，數(shù)學(xué)能力也就得到了有效的訓(xùn)練發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活開展數(shù)學(xué)文化課

生活化教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較先進(jìn)的一種方法，主要是將生活化實(shí)例引入教學(xué)，最終將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這種方法不僅體現(xiàn)出了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的價值。另外，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識，更易于學(xué)生進(jìn)行共情，引起共鳴，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例如，教授七年級上冊第四章“幾何圖形初步”的時候，教師可以先將幾何圖形概念以及直線和角的概念教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在生活中尋找有趣的幾何圖形，將生活化內(nèi)容加入題干，讓學(xué)生訓(xùn)練圖形的理解和認(rèn)知。像觀察點(diǎn)線面之間的關(guān)系、復(fù)雜幾何圖形的認(rèn)知等，讓學(xué)生在親切的題目中優(yōu)化自我認(rèn)知方法，在知識的深層理解中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的理解，達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）利用多媒體資源

初中生縱使理解能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是對于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，他們一般難以很快消化掉。所以教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體課堂的功能，增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還能延展思維的縱深，拓展思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)涉及很多知識，而新媒體和數(shù)學(xué)結(jié)合的方式有許多優(yōu)點(diǎn)，非常符合初中數(shù)學(xué)教育的要求，在有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的同時，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師可以向?qū)W生推薦可以創(chuàng)新拓展思維的書本或者視頻等，如《數(shù)學(xué)家的眼光》《古今數(shù)學(xué)思想》等，還可以利用信息技術(shù)，自行制作微課視頻，設(shè)立可以拓展思維的探究趣味題目，讓學(xué)生打破時間空間的限制進(jìn)行思維訓(xùn)練。這樣的拓展探索，在達(dá)到數(shù)學(xué)文化教育目的基礎(chǔ)上，更有利于學(xué)生個性化發(fā)展，思維的創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境

由于數(shù)學(xué)思維具有很強(qiáng)的抽象性，只通過教師簡單的理論講解，學(xué)生是難以在思維上形成具體的聯(lián)系的。因此教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的思維性質(zhì)題目，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)文化的同時，得到思維的開拓創(chuàng)新。這樣的思維化教學(xué)情境，主要是通過構(gòu)建思維與生活、與學(xué)習(xí)的聯(lián)系來完成的。例如在八年級下冊學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”知識時，涉及很多的概念性的數(shù)學(xué)文化知識，如果教師忽視對學(xué)生思維的發(fā)展，采取傳統(tǒng)的理論講解再訓(xùn)練的方式，效果往往會差強(qiáng)人意。這個時候教師就應(yīng)該善用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與思維訓(xùn)練、生活情境的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情境中去練習(xí)。此時教師可以創(chuàng)設(shè)情境“計算銀行存款本利”，在銀行存入本金10000元，每期利率為2.5%，那么3期之后本金和利息一共多少錢呢？在這樣的情境中，學(xué)生就會有代入感地開展一次新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，思維得到了極大地釋放，數(shù)學(xué)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學(xué)知識的奧秘是無窮的，它蘊(yùn)藉在數(shù)學(xué)文化中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維的拓展和創(chuàng)新。所以，作為班主任，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要利用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效滲透，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最終達(dá)到提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人的目的。

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