新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

沈雪　龍啟農(nóng)

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性是新課改中的應(yīng)有之義，初中生物課堂教育必然與時(shí)俱進(jìn)，從而與當(dāng)下新時(shí)代對(duì)培育新人的要求相適應(yīng)，與新時(shí)代的初中生的認(rèn)知需求相適應(yīng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以多元方式打造活力課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而獲得豐富的生物知識(shí)，提高生物素養(yǎng)。因此，本文著重圍繞如何提高初中生物課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析與實(shí)踐探究，旨在探索生物課堂有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物學(xué)科;有效教學(xué)

引言：在我國(guó)教育發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)教育資源分布不均是影響農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)水平的重要原因。農(nóng)村學(xué)校對(duì)生物學(xué)科重視程度不高，因此導(dǎo)致生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量較差，教師專業(yè)素養(yǎng)存在嚴(yán)重不足，缺乏合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較差，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到嚴(yán)重的限制作用。本文介紹了農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出了相關(guān)的解決措施，希望可以促進(jìn)農(nóng)村生物教學(xué)發(fā)展。

一、農(nóng)村初中教學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施方面，因?yàn)槎喾N因素局限導(dǎo)致所呈現(xiàn)的授課實(shí)施效果并不理想。在組織授課的過(guò)程中，教師通常針對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行硬性灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，知識(shí)體系的構(gòu)建也缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。同時(shí)，在組織授課的過(guò)程中，教師在教法方面缺乏一定的創(chuàng)新性。單純進(jìn)行灌輸講授導(dǎo)致學(xué)生思維能力明顯受到限制，對(duì)生物知識(shí)的理解也比較淺顯和片面。因此，針對(duì)目前在生物課教學(xué)實(shí)施中所存在的問(wèn)題，身為一名生物教師，在實(shí)踐教育工作開(kāi)展中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，積極調(diào)整教學(xué)模式，針對(duì)教材中所包含的重難點(diǎn)進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新和探索，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造全新的生物課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生在生物課領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)和探索能力。

二、提高初中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍的有效營(yíng)造，師生之間良好關(guān)系的建立是基礎(chǔ)。教師要切實(shí)圍繞學(xué)生認(rèn)知需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也將更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)給予學(xué)生，學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主體性得以激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)能主動(dòng)地投入操作實(shí)踐中，探索生物現(xiàn)象背后的原理。

教師注重講課時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，讓抽象的知識(shí)更能接地氣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒及時(shí)加以關(guān)注，增強(qiáng)互動(dòng)頻率，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢動(dòng)手操作。如此，當(dāng)師生之間建立了和諧、民主、平等的關(guān)系將教師生動(dòng)活潑的教學(xué)結(jié)合學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)，在二者共同的促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，降低知識(shí)難度

在組織生物教學(xué)期間，教師需要積極踐行生活化的思想觀念，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生能夠在生活常識(shí)的儲(chǔ)備下對(duì)具體的課程知識(shí)形成深刻的理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化和吸收。相較于直接性的灌輸，生活化教學(xué)能夠完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生輕松高效地掌握相關(guān)生物知識(shí)。

例如，在針對(duì)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”組織教學(xué)的過(guò)程中，則可以在生活化思想的助力下搜集現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于食品營(yíng)養(yǎng)與安全的案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更豐富，這樣學(xué)生也更愿意參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)生物知識(shí)有更全面的認(rèn)知。此外，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以借助生活素材對(duì)具體的生物概念進(jìn)行解釋和分析，探討在食品營(yíng)養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域所包含的生物知識(shí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中掌握豐富的生物常識(shí)儲(chǔ)備，并在今后有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中所存在的生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋，全面提高學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題方面的綜合分析與解決能力。

（三）構(gòu)建課堂活動(dòng)

在農(nóng)村初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置合理的活動(dòng)，利用課堂活動(dòng)的辦法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升有重要的促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展有十分重要的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)自身的自信心。初中生物教材內(nèi)容較為豐富，涉及到的知識(shí)也比較多，因此在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)活動(dòng)。其次，初中生物教學(xué)教師可以利用生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)進(jìn)行充分考慮，并且有針對(duì)性地提出問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造具有要與意義的教學(xué)活動(dòng)。第三，需要提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂之中，對(duì)學(xué)生智力、思維能力提升有十分重要的幫助。第四，需要從教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改善。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式為學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生可以在教師引導(dǎo)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂活動(dòng)構(gòu)建背景下，55.32%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵嵘?47.82%的學(xué)生課堂參與度不斷提升;56.96%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多思維發(fā)展，課堂教育活動(dòng)也100%的增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)教育工作發(fā)展有重要促進(jìn)意義。

（四）搭建小組討論平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生生物思維

為了不斷優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)也傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們形成良好的生物思維。教師應(yīng)堅(jiān)持生本理念，搭建小組討論平臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的自主探究性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、討論交流中，從自身理解的角度出發(fā)提出問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生自主思維能力。

通過(guò)交流和討論，學(xué)生的思維間產(chǎn)生碰撞、智慧與智慧得以相融，通過(guò)集思廣益、拓展思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步深化對(duì)生物知識(shí)的理解，與此同時(shí)，他們的合作意識(shí)以及探究習(xí)慣也進(jìn)一步被培養(yǎng)，這也為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（五）利用模擬游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

為了幫助學(xué)生有效地突破生物課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)游戲化活動(dòng)合理組織。對(duì)具體的課堂實(shí)施環(huán)境進(jìn)行改變，引入模擬游戲，通過(guò)有效與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并以更加自主飽滿的情緒狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)自己的健康狀況”進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則可以合理設(shè)置游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與游戲活動(dòng)，模仿健康分析師對(duì)其他同學(xué)的健康生活狀況進(jìn)行調(diào)研，在互動(dòng)交流的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)健康狀況進(jìn)行評(píng)估，促使其利用所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行分析和討論。在游戲參與的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生物課學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并幫助其在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：依前所述，在初中生物教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)工作中，要遵循一生為本的理念，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效吸收和掌握教材中所包含的重要知識(shí)，讓學(xué)生的生物思維受到良好的啟發(fā)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得全面提高。

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