徐紅

摘 要：我國目前高中地理教學(xué)，因為受到了諸多方面的不良因素影響，導(dǎo)致其教學(xué)的質(zhì)量和效率都處于我國相對較低的水平。經(jīng)研究調(diào)查證明，探究式教學(xué)可以有效提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以必須要加強高中教師在此方面的重視度。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合當(dāng)做重中之重，充分合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)，進而讓探究式教學(xué)體現(xiàn)出其特有的優(yōu)點與價值，做到能從實際中真正有效地提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;運用

前言

目前我國的教育在不斷改革創(chuàng)新，在改革過程中，探究式教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢充分吸引了不少教育工作者的眼球。探究式教學(xué)的主要目的，不光是要改革創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)模式，還要為同學(xué)們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)地理知識氛圍，充分認識到探究式教學(xué)在地理課堂上的作用。教師通過小組式和分割式進行教學(xué)，讓學(xué)生永遠保持一顆對學(xué)習(xí)的好奇心，教師在未來開展教學(xué)的過程中要加強學(xué)生的探索習(xí)慣鍛煉，這樣也會有助于探究式教學(xué)的順利開展。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵和基本特征

探究式教學(xué)是通過引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生進行深入思考，完成追求真理和勇于對知識提出質(zhì)疑的一種新型學(xué)習(xí)方法，在此過程中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力并通過引導(dǎo)問題導(dǎo)向，讓每個學(xué)生依靠自身的知識儲備程度對新的問題進行思考，學(xué)生要對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進行深入思考，達到強化記憶的目的。探究式教學(xué)方法更多是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并使之形成自己的思維方式。

探究式教學(xué)通常是由教師進行課堂預(yù)先指引，教師上課會為學(xué)生拋出一個具有科學(xué)性的問題，成為一堂課的線索，學(xué)生通過線索進行學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)中最基本的特征就是小組探究，課堂中以小組為單位，對教師課前問題進行討論并總結(jié)，通過討論來激發(fā)小組整體成員的學(xué)習(xí)欲望，進而對知識有更深的理解。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的定位

（一）對學(xué)生的定位

教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)知識點，對高中地理知識點有較為深刻的認識。教師要在班級起到引導(dǎo)作用，并且培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和深入思考能力，不是通過文字?jǐn)⑹鰧⒅R點強行輸入到學(xué)生的記憶中。課堂設(shè)計情節(jié)也是探究式教學(xué)的一部分，教師在講課的過程中把地理知識點和生活常見現(xiàn)象結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點中加入自己的思考并得出最終結(jié)論。

（二）對教師的定位

探究式教學(xué)在教學(xué)形式上和傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同，探究式教學(xué)是一種全新的適應(yīng)當(dāng)代教育的教學(xué)方法。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)更有開放性和綜合性，探究式教學(xué)方法重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和注重培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)的能力，并且要求每一位學(xué)生都要參與到課程中去。學(xué)生要帶著相關(guān)問題上講臺進行演講，在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且利用教學(xué)輔助用書來為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要在講課的過程中激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生通過自己的能力來尋找解決高中地理問題的方法。

三、如何在高中地理課堂中運用探究式教學(xué)法

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在上課之前，如果學(xué)生沒有對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行充分預(yù)習(xí)，那么在課堂上就會跟不上老師的教學(xué)思路，整節(jié)課過去之后，學(xué)生可能會一無所獲，并沒有了解到所有知識，雖然老師講得很賣力，學(xué)生聽得很認真，但是課堂效果依舊很差。在當(dāng)前的高中地理課堂上，教師可以摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)思想，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┹o助性教學(xué)工具，讓學(xué)生對于比較難理解的抽象問題加深印象，也可以減輕教師的部分工作壓力。比如，在為同學(xué)們講解“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，晝夜交替”等課程時，老師就可以一手拿著地球儀，一手拿著手電筒進行實際操作，讓學(xué)生們更客觀形象的理解本節(jié)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生也可以參與到其中，自己拿著手電筒和地球儀對所學(xué)知識進行充分演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉其動手操作能力，也會為學(xué)生留下更深刻的印象，讓學(xué)生充分了解地理知識。

（二）教師組織學(xué)生對主要知識點進行歸納總結(jié)

在高中地理教學(xué)課程中，老師不是單一的傳授每個知識點，而是要系統(tǒng)地、全面地引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行充分的吸收學(xué)習(xí)。首先，相對于日夜交替這一問題，并非單純地介紹書面知識點，而是要進行一個更深層次的研究分析，并尋找日夜為何交替以及其中交替時間的規(guī)律性。其次，針對學(xué)生以往很多學(xué)過的知識點不要徹底遺忘，要在對相關(guān)知識點講解時加以反復(fù)提及，讓學(xué)生們強化鞏固。最后，老師還可以訓(xùn)練學(xué)生的動手制作能力，比如先在紙上繪太陽光照圖，然后再針對每位學(xué)生的繪畫狀況加以仔細觀察。對于有問題的同學(xué)進行及時糾正指導(dǎo)，讓同學(xué)們在每節(jié)課學(xué)習(xí)過后，都對于本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在下節(jié)課上進行有獎分享活動，有助于提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和邏輯思維能力。

（三）結(jié)合生活實際，推進探究進程

眾所周知，很多高中學(xué)的地理知識是來自于學(xué)生的現(xiàn)實生活，而且他們之間有著緊密聯(lián)系和不可分割的關(guān)系。目前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也需要教育工作者在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的實際生活狀況，以更生活化的教學(xué)理念作為主要教學(xué)方式，在進行探究型課堂教學(xué)的過程中，高中地理老師也可以參照學(xué)生的實際生活狀況，來對其進行分析研究。與此同時，生活中的許多實例和素材都可以被恰當(dāng)融入到高中地理課堂上，讓學(xué)生們從親身經(jīng)歷的生活素材上進行學(xué)習(xí)研究，找到生活經(jīng)驗與地理現(xiàn)象的關(guān)系，進而使書本中的地理問題更生動形象，容易理解。

結(jié)束語

總而言之，探究式教學(xué)讓高中的地理知識不再枯燥乏味，并讓學(xué)生們感受到了全新的，充滿趣味的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，高中地理的教育工作者在探究式教學(xué)的實踐過程中，也提高了自己的教學(xué)水平。從當(dāng)前情況來看，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)效果顯著，由于高中生要面對高考帶來的極大壓力，所以在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會感覺到困難，這就需要教師有效地利用探究式教學(xué)，讓同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境下充分掌握地理知識，同時也讓探究式教學(xué)在地理課堂上發(fā)揮無可替代的作用。

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