湯信文
摘 要:隨著新課改的不斷深入,教育體制隨之不斷改善發(fā)展,當(dāng)下對(duì)教育教學(xué)提出的新要求是要實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展都有較大的影響。本文主要講解了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文中幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí),提高身心素養(yǎng)等重要性,淺析了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中要改變教學(xué)觀念,革新教學(xué)手段,拓展知識(shí)領(lǐng)域等途徑策略。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)
寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)核心位置,自主學(xué)習(xí)策略是當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式,將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,是當(dāng)下語(yǔ)文課堂的重要改革措施之一,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī),符合以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展。
一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性
(一)符合以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)要求
隨著新課改的不斷深入,當(dāng)下教學(xué)以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作中,旨在通過(guò)學(xué)生的自主思考、自由討論、自我探究實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提高。這種教學(xué)方式,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,使學(xué)生能夠多方位地進(jìn)行思考學(xué)習(xí),符合以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)要求。
(二)有效幫助學(xué)生語(yǔ)文能力的拓展
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于寫(xiě)作素材根據(jù)自己的興趣和寫(xiě)作需求進(jìn)行選擇,然后進(jìn)一步對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行探究,充分了解掌握,在接下來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中可以靈活運(yùn)用。在選擇素材的過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀,有利于學(xué)生積累更多的知識(shí),掌握各種寫(xiě)作中用到的技巧,有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的拓展以及語(yǔ)文能力的提高。
二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,革新教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以提高學(xué)生考核成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo),以教師為主的課堂教學(xué),忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,恰當(dāng)?shù)貙⒆灾鲗W(xué)習(xí)策略引入到課堂中來(lái),運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性,從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
例如,在寫(xiě)作教學(xué)的初期,以“傳統(tǒng)文化”為題的寫(xiě)作教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識(shí)灌輸,給學(xué)生羅列出一些素材較多的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)日、習(xí)俗等,再由學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師在針對(duì)某些節(jié)日進(jìn)行分析講解時(shí),無(wú)形中局限了學(xué)生的思考,學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師講解過(guò)的進(jìn)行創(chuàng)作,這對(duì)學(xué)生而言,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,學(xué)生出于懶惰,也會(huì)直接根據(jù)教師提供的事例進(jìn)行加工創(chuàng)作,沒(méi)有進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化知識(shí),也沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行深入探究,不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在講解“傳統(tǒng)文化”的知識(shí)時(shí),教師可以圍繞時(shí)事熱點(diǎn),與傳統(tǒng)文化相關(guān)的古詩(shī)詞、名人傳記對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行深入探究,自我思考。然后學(xué)生再根據(jù)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解進(jìn)行不同角度的深入研究,明確寫(xiě)作對(duì)象,把握寫(xiě)作主題,構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容,從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的自主性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生在實(shí)踐的探究中獲得知識(shí),懂得寫(xiě)作的意義,豐富自己的寫(xiě)作素材,讓寫(xiě)作成為突出學(xué)生思想和觀點(diǎn)的一種體驗(yàn)。
(二)營(yíng)造教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍沉悶低落,教師在進(jìn)行講解之后,緊接著由學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。大多學(xué)生未能充分了解寫(xiě)作主題,沒(méi)有構(gòu)思出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作結(jié)構(gòu),為了能盡快完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù),便草率地進(jìn)行創(chuàng)作。久而久之,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作的數(shù)量很多,花費(fèi)的時(shí)間也不少,但寫(xiě)作能力卻不見(jiàn)提高。因此,教師要針對(duì)這一問(wèn)題,改變教學(xué)方式,改善課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材分析時(shí),可以選擇學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行講解,再由學(xué)生進(jìn)行自主思考,自由討論??梢赃x擇《紅樓夢(mèng)》來(lái)講解其中有關(guān)的寫(xiě)作手法,大多學(xué)生都閱讀過(guò)這部經(jīng)典名著,所以對(duì)本書(shū)內(nèi)容較為了解。但也有少數(shù)部分的學(xué)生不了解,因此,教師先引導(dǎo)學(xué)生了解其中的語(yǔ)句。如第三回,黛玉首次去拜見(jiàn)賈赦,到那之后,坐等他來(lái)。此處主要運(yùn)用了“烘云托月”的描繪手法,作者實(shí)寫(xiě)賈赦;如第二十二回開(kāi)頭,賈母意欲為寶釵大張旗鼓地祝賀生日,此處運(yùn)用了暗示的寫(xiě)作手法,暗示賈母雖對(duì)黛玉很好,但卻沒(méi)有給黛玉辦過(guò)生日,只給寶釵賀生;如第二十八回中寶玉和小紅的大量對(duì)話,描寫(xiě)寶玉的日常生活;此處運(yùn)用了白描的寫(xiě)作手法;如第二十五回,在寶玉主要奴仆襲人出現(xiàn)之前,先交代地位低下的女仆活動(dòng),當(dāng)她差遣另外一個(gè)傭人時(shí),其地位凸顯出來(lái),這是常用的襯貼法。諸如此類(lèi)的描寫(xiě)手法在《紅樓夢(mèng)》中繁多,教師可以給學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)示例,然后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,為使學(xué)生進(jìn)行有效地自主討論,教師可以給學(xué)生安排討論任務(wù),如每人要找到文中至少十個(gè)運(yùn)用寫(xiě)作手法的句子,并根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作手法進(jìn)行自己創(chuàng)作造句。學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中可以自由發(fā)揮,從而提高課堂的討論氣氛和學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的深入探究充滿(mǎn)興趣,在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí),由于良好的課堂氛圍,可以增加學(xué)生和教師的互動(dòng),拉近師生之間的距離,有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)增大學(xué)生閱讀量,豐富學(xué)生寫(xiě)作素材
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要進(jìn)行大量的閱讀,只有通過(guò)大量的閱讀,才能使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材,才有更多的寫(xiě)作靈感,在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更加行云流水。
例如,寫(xiě)作文體要求大致包括議論文、記敘文、小說(shuō)、散文、說(shuō)明文等,不同文體的文章要有不同的文章特點(diǎn),想要讓教師在進(jìn)行審閱時(shí)可以一目了然的話,需要學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的文體文章都進(jìn)行深入閱讀了解,才能記住各文體文章的不同特點(diǎn),并在進(jìn)行描寫(xiě)運(yùn)用時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,更加熟練。教師可以給學(xué)生進(jìn)行資料整合,每個(gè)文體的文章給學(xué)生選擇三到四篇,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,了解其中寫(xiě)作特點(diǎn)并運(yùn)用到自己平時(shí)的寫(xiě)作中。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要,因此,積極推動(dòng)自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的實(shí)施,對(duì)于教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,用更具趣味性的氛圍激起學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的閱讀量,助推高中語(yǔ)文課堂的改革。
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