宋興國(guó)

摘 要：近年，高校為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和人才市場(chǎng)需求，響應(yīng)教育改革號(hào)召，向社會(huì)輸送具有更高專業(yè)素養(yǎng)的人才，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，從提高專業(yè)教育水平出發(fā)，創(chuàng)新校企合作模式。該文以提高高校學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐操作能力為目的，從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域及人工智能技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方向出發(fā)，開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新型探索。

關(guān)鍵詞：校企合作基地;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);教學(xué)模式;改革路徑

引言

近年，人工智能技術(shù)的發(fā)展得到國(guó)家高度重視，在國(guó)家的政策支持和科研人員的努力下得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化成果豐碩，如圖像智能處理、AI自動(dòng)化、智能社區(qū)等服務(wù)，依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)在各行各業(yè)都有普遍應(yīng)用。全國(guó)各高校在這輪技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革中，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重要責(zé)任，其中校企合作是打通高校與企業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1校企合作產(chǎn)業(yè)基地人才培養(yǎng)模式

校企合作模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能與實(shí)踐能力相結(jié)合，依托企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源和實(shí)踐崗位，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)與人工智能領(lǐng)域的技能需求，培養(yǎng)具有更高專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，探索高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中企業(yè)具有最前沿的技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)和實(shí)踐項(xiàng)目資源，有助于高校學(xué)生提高專業(yè)技能，加強(qiáng)理論理解，深化創(chuàng)新理念，立足實(shí)踐應(yīng)用完成從理論知識(shí)到專業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，創(chuàng)建的人工智能實(shí)驗(yàn)室和人才流動(dòng)站等平臺(tái)，有助于新教學(xué)模式的探索和改革，并加速產(chǎn)研成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)[1]。

校企合作模式搭建全新的人才培養(yǎng)平臺(tái)，整合人工智能領(lǐng)域所需的軟件、硬件、內(nèi)容、服務(wù)等全套資源，提供全流程人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)崗位對(duì)人才的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求。其中，軟件平臺(tái)包括人工智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及AI在線能力發(fā)展平臺(tái)，人工智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、數(shù)據(jù)分析與共享、在線協(xié)作等智能化服務(wù);AI在線能力發(fā)展平臺(tái)可通過大數(shù)據(jù)分析和AI能力培養(yǎng)模型，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。硬件平臺(tái)支持AI機(jī)器人和人工智能人機(jī)交互功能的開發(fā)，滿足功能開發(fā)所需軟件對(duì)運(yùn)行環(huán)境的要求，并提供相關(guān)技術(shù)服務(wù)。教學(xué)資源平臺(tái)涵蓋人工智能領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)大數(shù)據(jù)，有效保障人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性。

2 基于校企合作基地的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革路徑

2.1 校企合作模式下教學(xué)模式深化改革

高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著重?cái)U(kuò)展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及人工智能專業(yè)的高度結(jié)合。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，依靠行業(yè)大數(shù)據(jù)支持，發(fā)揮綜合教育體系以及軟硬件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，更好的完成向社會(huì)輸送更高專業(yè)素養(yǎng)人才的任務(wù)[2]。在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)+人工智能專業(yè)”高度結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生，對(duì)工作崗位具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，能夠高效完成專業(yè)任務(wù)，更加符合企業(yè)對(duì)人才的要求。該培養(yǎng)模式共分為三個(gè)階段：第一階段，掌握并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及人工智能專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系和先進(jìn)的專業(yè)理念，積累充分的編程語(yǔ)言及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的技能提升夯實(shí)基礎(chǔ);第二階段，崗位實(shí)踐依托企業(yè)大數(shù)據(jù)支持，借助搭建的軟件平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析的專業(yè)技能，完成熟練使用AI智能工具模型應(yīng)用與分析的培養(yǎng)目標(biāo)，使高校學(xué)生熟悉崗位的技能要求，為走向企業(yè)奠定基礎(chǔ);第三階段，高校學(xué)生全流程參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目的實(shí)際操作中明確崗位責(zé)任，深化知識(shí)理解，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)項(xiàng)目對(duì)人才的要求，能夠處理智能決策支持、智能語(yǔ)音識(shí)別、AI大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)、個(gè)性化智能服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域項(xiàng)目的任務(wù)。

2.2 校企合作模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)

立足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及人工智能專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，依托AI大數(shù)據(jù)、云計(jì)算平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以及校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式，使高校學(xué)生了解企業(yè)崗位對(duì)人才的技能要求，掌握并能夠熟練使用編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)工具進(jìn)行軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)分析，在機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、AI預(yù)測(cè)、模型搭建、算法研究等方面具有獨(dú)立的操作能力和行業(yè)前沿技術(shù)學(xué)習(xí)能力;掌握SQL Server、Oracle、MySQL等國(guó)內(nèi)外主流數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的使用方法，并能熟練處理項(xiàng)目中數(shù)據(jù)庫(kù)方面的常見問題;熟練使用Python、TensorFlow等工具進(jìn)行深度學(xué)習(xí)模型搭建，符合軟硬件開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析工程師、AI工程師、Python開發(fā)應(yīng)用管理工程師等崗位的技能要求。

2.3 教學(xué)模式改革內(nèi)容及方法

結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求以及高校在人工智能領(lǐng)域的教學(xué)資源和科研成果，在小規(guī)模限制性在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)、AI等平臺(tái)和技術(shù)的支持下，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源和相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)融合發(fā)展，在實(shí)踐中不斷探索符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才教學(xué)模式新路徑。

高度教學(xué)資源整合平臺(tái)提供全方位、全流程的技能提升、深化學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作服務(wù)，滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及人工智能專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果自測(cè)、高效學(xué)習(xí)模式管理、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)及就業(yè)等多方面的需求。該平臺(tái)通過了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立完善的人才評(píng)價(jià)機(jī)制輔助學(xué)生在正確的自我認(rèn)識(shí)中快速提高專業(yè)水平。平臺(tái)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，借助平臺(tái)高度專業(yè)化、數(shù)字化、人性化的功能設(shè)計(jì)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)理念，加深知識(shí)理解，在模塊化、組件化、可視化編程工具和開源代碼庫(kù)的支持下，加快技能提升速度。同時(shí)，平臺(tái)線上線下協(xié)同共享服務(wù)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過智能模型制定最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃[3]。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及人工智能專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新型校企合作教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的人才，滿足技術(shù)快速迭代對(duì)人才的專業(yè)要求。在人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)和完善，產(chǎn)研結(jié)合的探索和發(fā)展，為人工智能領(lǐng)域存在的問題提供了有效的解決方案。全國(guó)各高校將從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索該專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式，大力發(fā)展相關(guān)人才培養(yǎng)和技術(shù)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志鴻.基于校企合作模式下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考[J].電腦與信息技術(shù)，2019（3）：59-61.

[2]周紅志，王浩.基于校企合作基地的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2020（2）：123-126.

[3]陶亮.關(guān)于校企合作在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的思考[J].數(shù)字通信世界，2019（7）：262.