摘? 要：情感教育作為一種新的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要一環(huán)。其在思想政治教育過(guò)程中的運(yùn)用符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，通過(guò)挖掘教材中的情感因素、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段以及多方協(xié)同育人等途徑來(lái)加強(qiáng)情感教育在思想政治教育中的有效運(yùn)用，符合時(shí)代發(fā)展潮流，是思想政治教育發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：情感教育;思想政治教育;大學(xué)生

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師往往傾向于向?qū)W生傳授認(rèn)知層面的知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)情感方面的需要，這就在一定程度上造成了學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域與情感層面的失衡。因此，在思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，既是時(shí)代發(fā)展所提出的要求，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一大重要手段。所以對(duì)情感教育融入思想政治教育進(jìn)行研究就顯得很有必要。

一、情感教育融入思想政治教育必要性

大學(xué)生無(wú)論是生理還是心理都還處于未成熟狀態(tài)，判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力明顯不足，再加之現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種復(fù)雜因素對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響，這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中偏離正確的方向，更有甚者可能會(huì)誤入歧途。這就要求教師在教育過(guò)程中不僅需要傳授專業(yè)的理論知識(shí)，還需要投入更多的情感因素，運(yùn)用情感教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，觀察周圍的社會(huì)現(xiàn)象，提高辨別事物的能力以及自我管理的能力，并能夠在自主探索與思考中獲得求知的樂(lè)趣，從而豐富自己的人生閱歷;同時(shí)教育者還需要傾入更多的心血來(lái)喚醒學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能，與學(xué)生建立起互尊互信的平等關(guān)系，從而促使學(xué)生身心逐漸走向成熟，并最終達(dá)到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想政治教育中情感因素以及課堂感染能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)的最終效果。但由于大學(xué)生對(duì)思想政治教育存在長(zhǎng)期的刻板印象，在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)發(fā)生意志力不堅(jiān)定或注意力不集中的現(xiàn)象，如果在教學(xué)過(guò)程中采取刻板枯燥的教育方法將會(huì)加劇這些現(xiàn)象的產(chǎn)生甚至可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)思想政治教育的反感，這就會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)不必要的麻煩甚至阻礙教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師傾入更多的情感，通過(guò)實(shí)施情感教育千方百計(jì)的引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感共鳴，與學(xué)生建立起精神與心靈上的聯(lián)系，并尊重與理解課堂中的每一位學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生情感的感化和熏陶，讓教學(xué)過(guò)程中的各種情感因素充分涌流，從而使教學(xué)過(guò)程在師生積極健康的互動(dòng)方式下順利進(jìn)行。

二、情感教育融入思想政治教育的路徑分析

（一）以教材內(nèi)容為依托，將教材中隱含的情感因素與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)

無(wú)論是思想政治教育還是其他教育活動(dòng)，所要達(dá)到的目標(biāo)都是相似的，都是為了豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，為了塑造他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而教材依然是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是師生間有效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。首先，教師在備課時(shí)應(yīng)熟悉掌握教材內(nèi)容并深入挖掘教材所隱藏的潛在意義;其次，在授課時(shí)應(yīng)多舉一些跟學(xué)生日常生活實(shí)際貼近且為他們所耳熟能詳?shù)陌咐鳛槔斫饨滩膬?nèi)容的“鑰匙”;最后，在課后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)教育知識(shí)總結(jié)或分享自己參加社會(huì)實(shí)踐后的收獲與感想等。總之，在思想政治教育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的三貼近原則，深入鉆研和靈活遷移處理教材內(nèi)容。希望通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)世界和明辨是非的能力，最終達(dá)到早日促成他們成長(zhǎng)成才的理想目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感因素

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師在具體教學(xué)中所采用的方法不再是單一的說(shuō)教式教育，而應(yīng)是多種方法交替使用，互相滲透的多樣化教學(xué)模式。在思想政治教育的具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，既可以借助視頻、音頻、PPT等網(wǎng)絡(luò)手段，也可以采取具體的問(wèn)答式或提問(wèn)式的傳統(tǒng)手段，將抽象的課本內(nèi)容形象化，根據(jù)所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，積極營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍。比如：在進(jìn)行理想信念教育時(shí)，教師在備課時(shí)可以選幾個(gè)具有代表性的的事跡，例如 “最美教師”或者“最美醫(yī)生”等，組織學(xué)生在課堂觀看這些英雄模范人物的事跡，最后分析他們事跡中所體現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正感受到榜樣的力量，激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)，積極引導(dǎo)他們真正做一名對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育的教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以采用線下與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，無(wú)論采取怎樣的方式，然而對(duì)大學(xué)生的情感教育目標(biāo)卻始終是一致的。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師有必要采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生的情感因素。

（三）個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)主體共同參與

思想政治教育要想取得成效，除了簡(jiǎn)單的學(xué)校教育之外，還需要借助社會(huì)及學(xué)生自己的共同努力。首先，要重視學(xué)校環(huán)境建設(shè);校園環(huán)境氛圍對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才的熏陶是巨大的，在具體學(xué)校硬件設(shè)施方面，黨和國(guó)家應(yīng)加大投入，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在軟環(huán)境方面，注重學(xué)校文化氛圍的塑造，教師應(yīng)起到帶頭模范作用，以身作則。其次，要重視社會(huì)對(duì)學(xué)生的熏陶作用;大學(xué)生除了家庭、學(xué)校教育之外，不可避免還會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。大學(xué)生正值人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，優(yōu)良的社會(huì)氛圍，會(huì)使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育“同向同行”。而不良的社會(huì)氛圍，會(huì)使學(xué)生在學(xué)校、家庭中所受的教育與社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)狀不相符合，學(xué)生難以判斷究竟那一種是對(duì)的、是符合社會(huì)主義發(fā)展需要的，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育和家庭教育正常功能的發(fā)揮。最后，更應(yīng)該注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng);無(wú)論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，這些在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中都是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，一名合格中學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的是學(xué)生自律能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：石環(huán)環(huán)（1996.10-）;女;漢族;甘肅定西人;碩士在讀;西北師范大學(xué);研究方向：思想政治教育.