王登州

摘? 要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式和觀念已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用起來。其中，微課教學模式能夠打破傳統(tǒng)的教學觀念和束縛，真正地激發(fā)出學生的學習興趣、滿足學生對學習的需求、提高學生自主學習的積極性。本文以中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的應(yīng)用為例進行分析和探究，轉(zhuǎn)變學生學習方式，增加中職教學效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計算機網(wǎng)絡(luò)教學

引言：微課是符合時代發(fā)展的產(chǎn)物，這一新型教學模式更注重站在學生的角度進行設(shè)計和教學，吸引學生的注意力，讓學生自主參與到學習中來，進而對學習產(chǎn)生濃厚興趣。將微課應(yīng)用到中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中來，可以有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育工作融合，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的應(yīng)用價值

微課將碎片化的時間加以利用，滿足現(xiàn)代人對學習的需求、提高學習效率。而在教學中的應(yīng)用更是微課的核心，微課具有短小精煉的特點，將教學知識轉(zhuǎn)化為可視化的視頻內(nèi)容，可以幫助學生在短時間內(nèi)了解清楚課程的主體目標。學生可以不受時間和地點的限制對微課進行反復(fù)觀看，可以在課前對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行預(yù)習、在課堂中加深對重要知識的理解程度、在課后強化對知識點的復(fù)習和記憶，同時可以滿足不同程度學生對學習的需求，學生可根據(jù)自身情況進行針對性的學習。微課的教學模式還可以幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，加快提升學生的學習效率，以達到滿意的教學效果[1]。

二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的應(yīng)用分析

（一）微課平臺搭建

隨著時代的發(fā)展與進步，教育已經(jīng)不僅僅局限于在某個特定的教室或特定的時間內(nèi)，教育模式變得更加寬泛和開放。微課教學目前備受追捧，它將課堂的教學時間最大化和最優(yōu)化，改變以往單一枯燥的灌輸式學習方式，讓師生可以有更多的時間在課堂上討論和溝通，有效幫助老師了解學生對知識的理解情況，及時調(diào)整授課方式和教學方案。為了教師可以更及時的了解到學生在學習中遇見的問題和困難，應(yīng)該積極搭建微課平臺與學生進行實時溝通，并對問題和困難給予及時地解決。老師可以選擇在專業(yè)的微課APP上、或者是在平時班級溝通的社交平臺上發(fā)布微課視頻供學生交流學習，還可以不定時的在平臺上發(fā)布或分享一些關(guān)于計算機學科的資料幫助學生開拓視野。最重要的是學生可以在平臺上及時得到老師的解答，加深學生對學習的理解、滿足學生對學習的需求。

（二）教學課件設(shè)計

在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中教師起主導(dǎo)作用，要傳授學生計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的知識點、為學生答疑解惑。全面提升中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的效率是有所相關(guān)教育工作者共同努力的目標，結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的重點要求和學生的學習特點設(shè)計并制作微課課件。首先，在編制微課課件前，教師要明確中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的目標，提高對教學的重視程度從學生學習的實際情況出發(fā)觀察學生的學習狀態(tài)，必要時增加與學生的交流，以達到編制的微課課件可以更好地輔助學生學習。其次，在編制微課課件時，教師應(yīng)該對微課教學知識點進行分析和設(shè)計，提前根據(jù)教材大綱和網(wǎng)絡(luò)資料為不同層次的學生制定出不同層級的重點教學內(nèi)容的微課視頻，學生可根據(jù)自身的實際情況選擇不同層級的微課視頻進行觀看和學習，確保更多的學生能夠聽進去、聽明白，同時提高學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習的積極性。最后，教師應(yīng)該充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握基本的視頻剪輯技術(shù)和信息檢索能力，幫助自己提高收集微課資料的效率，將有用的網(wǎng)絡(luò)素材進行剪輯編輯制作成“時間簡短、主題鮮明、內(nèi)容精簡”的微課課件，供學生學習和使用，提升教學效率和成果。

（三）課前預(yù)習應(yīng)用

部分中職學生的學習習慣和學習方式等都存在些許不足，沒有較強的自制力，受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，無法自主有效地進行學習。教師應(yīng)該在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中加強微課的應(yīng)用，優(yōu)化并轉(zhuǎn)變學生現(xiàn)階段的學習習慣和學習方式，加強關(guān)注中職學生的課前預(yù)習，這是增強學生主動探究新鮮事物和知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學生在預(yù)習的過程中增加對學習探究的欲望、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。課前預(yù)習階段的微課內(nèi)容通過生動有趣的形式吸引學生的關(guān)注。

（四）課堂教學應(yīng)用

畢竟課堂才是教學開展的主會場，也是直接影響學生學習效果的主要因素，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都采取灌輸式教學方法，這讓很大一部分學生失去對學習的熱情和興趣。因此應(yīng)加強中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的融入，即可在豐富教學模式的同時，還能提高學生的學習熱情。課堂教學階段的微課內(nèi)容可以對本節(jié)課的重點和難點進行說明，通過集中細致的講解形式強化學生對知識的理解，提升教學效率。

（五）課后復(fù)習應(yīng)用

課堂上學習到的和掌握到的知識點還是遠遠不夠的，課后學生還需對知識進行復(fù)習和鞏固，課上反復(fù)強調(diào)和重點講解的知識點是需要學生深刻記憶并理解的，因此制作成微課視頻供學生反復(fù)觀看，學生根據(jù)自身的理解速度去完善對知識體系的理解。對于理解速度快的同學還可以通過微課視頻不斷向外延伸和擴展更多的知識點來充實自己。微課是一種很好的開闊學生眼界、充實學生頭腦的教學模式，讓學生對重點知識得到深入的理解。

（六）微課有機結(jié)合

微課教學在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中具有重要意義，但也不表示就要廢除常規(guī)課程，常規(guī)課程具有無可替代的作用，二者是相輔相成、相互彌補的。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的過程中微課的應(yīng)用能夠更好地吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣、引導(dǎo)學生自主學習。優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，將微課教學合理融入基礎(chǔ)課程之中，在課堂中保持學生的良好學習狀態(tài)，對知識進行深入的探索 [2]。

結(jié)論：綜上所述，隨著我國教育行業(yè)不斷地深化改革，中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式、教學方法及教學內(nèi)容都在不斷改變，將微課與中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程相融合，既可改變學生以往的學習方式，又可提高學生的學習興趣，凸顯學生在課堂上的主體地位和強化教師的指導(dǎo)作用。促進微課和中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的融合，為我國教育行業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]索娜.利用“微課”提升中職計算機教學成效的策略研究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（07）：167-168.

[2]邵暉.探究微課在中職計算機基礎(chǔ)教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（03）：33-34.