新媒體時代高校黨史育人模式創(chuàng)新

摘 要：黨史教育對當代高校大學生理想信念的培育，思想素質的提高和繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)都具有重要的意義。新媒體時代，高校大學生黨史教育面臨新的挑戰(zhàn)。提升黨史育人功效，高校需要掌握新技術，用好新媒體，不斷強化育人陣地。本文將從現(xiàn)狀出發(fā)，探討新媒體時代大學生黨史教育的模式的創(chuàng)新路徑，使其適應時代發(fā)展的需要，推進黨史學習教育常態(tài)長效。

關鍵詞：新媒體; 高校; 黨史育人; 創(chuàng)新

加強大學生黨史學習教育，是全面貫徹落實黨的教育方針，提高大學生思想政治素質的重要方式，也是教育廣大青年學生堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念的重要途徑。黨史學習要注重方式方法創(chuàng)新。要發(fā)揚馬克思主義優(yōu)良學風，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創(chuàng)新，不斷增強針對性和實效性。新媒體時代下，高校黨史育人工作要突破傳統(tǒng)的途徑，用好新媒體平臺，因時而進，因勢而新，把推動黨史學習教育常態(tài)化長效化。

一、 新媒體視域下高校黨史育人工作的框架構建

傳統(tǒng)的教學方法主要以對教學內容相關信息進行搜集和積累后，通過講座或課堂等形式開展教學活動，主要通過課本、PPT等載體，形式和內容都比較單一。而在新媒體時代，信息極速傳播，多元價值觀激烈碰撞，對于信息的管理與控制、輿論的導向與糾偏造成了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學方式已經不能適應新媒體環(huán)境下信息快速而廣泛的傳播方式，需要通過教學方式的創(chuàng)新給學生帶來更加生動有影響力的思政課堂和黨史教育，將黨史育人成效落實細落實。

（一）課堂教育的創(chuàng)新：線上線下教育的融合

利用線上教學平臺，將線上與線下教育相融合。首先，解決了學生對于黨史學習的不重視而導致學習自主性、互動性低的問題。線上教學平臺對于教學模式設計方面更具有優(yōu)勢，學生有更多的機會可以參與到課堂。實時反饋教學評價，課前教師上傳教學資源和任務，利用平臺簽到。課上教師可充分使用平臺的選人、搶答、投票、主題討論、問卷調查、評分等功能，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)教師與學生不受時空限制地完成高效教學與學習，大幅度提升學生對于思政課教學內容的接受程度。課后教師向學生發(fā)布關于上課內容的作業(yè)，及時鞏固教學效果，讓學生學有所得，學有所思。教師還可以及時通過平臺數(shù)據進行教學反思和教學總結，為改進教學質量打好基礎。全面利用新媒體平臺平等、互動、開放、兼容的特征，解除傳統(tǒng)教育的權威性，使教師逐漸“去中心化”，呈現(xiàn)出平等對話、公平交流的育人關系。

（二）新媒體技術應用下黨史教育實踐環(huán)節(jié)探索

百年黨史記錄了中國共產黨帶領人民群眾艱苦奮斗的歷程，書寫了寶貴的理論總結和實踐經驗。黨史學習教育需要引導學生以實踐的形式開展學習體驗，將黨史學習成果融入實現(xiàn)中國夢的偉大進程的實踐之中。

在新媒體時代，實踐教學可分為現(xiàn)實實踐和虛擬實踐。從現(xiàn)實實踐出發(fā)，通過實踐教育基地強化新時代大學生黨史學習教育效果，構建校內校外有機銜接、資源共享的教育機制，形成協(xié)同育人機制的重要媒介。充分結合地方黨史資源，通過挖掘革命遺址遺跡、黨史博物館、黨史紀念園、紀念館等實踐活動場所，精心整合實踐基地，豐富黨史學習教育實踐活動場所。虛擬實踐教學新媒體時代結合現(xiàn)實實踐產生的一種新的實踐教學方式。一是利用微信公眾號等平臺，集合與課程相關的主要革命舊址 720 度VR 網上展館等現(xiàn)實實踐資源的虛擬形式，供供教師指導學生進行網上實踐參觀，讓學生有身臨其境的感覺，彌補實踐教學的短板。二是視頻類實踐教學，利用學生排演微電影（情景?。?，視頻剪輯解說或制作微課等形式融入黨史知識，扭轉以往實踐教學學生參與度低，被動性參與的狀態(tài)，使學生實現(xiàn)沉浸式學習。

（三）開展黨史教育網絡平臺學習活動

伴隨著“新媒體時代”的到來，微媒介不僅豐富了黨史教育的內容，而且拓寬了傳播途徑，加快了傳播速度。由于微媒介傳播信息速度的瞬間化特點，大學生獲取信息速度加快、自主選擇性增強。“微時代”打破了時間和空間的限制，結合文字、圖片、視頻等方式，用大學生喜聞樂見的形式實時向學生提供他們感興趣的、想了解的多元化信息。

在“新媒體時代”，微媒介無時無刻不在影響著當代大學生的所思所想，在黨史學習教育中尋求創(chuàng)新路徑必須依托這些微載體。教育者要用好新媒介，暢通黨史學習教育的立體傳播通道。通過設立黨史學習教育公眾號、在易班 APP 上開辟黨史學習教育專欄等形式，發(fā)布 “微內容”，確保學生看的到，愿意看。“微內容”的設計，要牢牢把握愛黨、愛國主義話語權，應將黨的歷史、黨的精神與時政熱點，流行用語和大學生的實際生活相聯(lián)系，有計劃、有創(chuàng)新的生動解讀，在傳播主流思想的同時，潛移默化的引導大學生從“被動接收”到“主動學習”，并能針對定期的“微內容”展開討論，組織活動，提高學生參與度，真正使黨史學習教育的內容入腦、入心。對于“微內容”的撰寫和發(fā)布，應定期開展專門的培訓，并設立層層監(jiān)管機制，發(fā)布的每一條信息都應認真檢查，收到的每一條評論、自媒體平臺上的每一次討論都應及時關注。教育者應該充分發(fā)揮“把關人”和“意見領袖”的作用，自覺引領主流思想，做好輿情引導。

（四） 統(tǒng)籌學校、家庭和社會的育人環(huán)境

高校黨史學習教育是一個長期、整體、系統(tǒng)的工程，必須通過多方面形成合力，共同搭建全方位立體化的黨史教育系統(tǒng)。學校是大學生黨史學習教育活動實施的主要場所。必須以黨政干部和教師的表率作用，建設良好的育人環(huán)境。第一、學校要全面統(tǒng)籌、充分重視黨史學習教育，制定教育規(guī)劃，形成全員協(xié)同推進的育人機制和師生朋輩互教的良好校園網絡環(huán)境。第二，將黨史學校教育作為黨校學習的重要內容。全面提高學生黨員的思想政治素質，依托黨校的職能優(yōu)勢，不忘初心、牢記使命，深入理解黨的政治理論。第三，將學生社團成為深化黨史學習教育的主陣地。通過學生社團活動，加深學生對黨情、國情的了解，將黨史學習教育作為學生社團活動的核心內容，進一步深化黨史學習力度。第四，將校園文化建設作為黨史宣傳途徑。校園文化潛移默化地影響了每一個學生的思想觀念。通過校報、廣播、櫥窗、展板等特色宣傳有助于顯性和隱性教育的結合，提高黨史育人成效。

對于剛步入大學校園的學生，家庭依然是其學習生活的重要環(huán)境。將黨史教育融入到家風建設，有助于將黨的光榮傳統(tǒng)一代一代傳承下來。實行家校合作，在黨史學習教育平臺網站上開設專門欄目，征集和展示家庭與黨史有關的故事，聯(lián)合家校共同開展多樣的活動，有利于提高家長和學生對黨史學習必要性和重要性的認知，引導學生從祖輩父輩中理解和傳承黨的光輝歷程和偉大成就。

社會教育是另一個黨史教育大課堂。一方面，黨史信息的獲取要受社會中各種思想、觀點的影響。大學生必須在社會大課堂中去汲取黨史養(yǎng)分。另一方面，黨史學習教育的根本目的是使大學生從黨史中了解中國共產黨是偉大、光榮、正確的政黨，從而培養(yǎng)愛黨之心，報國之志。最終轉化為大學生為中國特色社會主義奮斗的行為。因此，需要營造良好的社會黨史學習環(huán)境，進一步擴大黨史宣傳學習的覆蓋范圍。例如，黨史題材為內容的大型主題展覽，以黨史和英雄模范人物為題材的專欄、專訪，以黨史為題材的文學藝術、影視作品，以黨史紀念地為主的紅色旅游等。

二、黨史育人模式創(chuàng)新下的新媒體平臺運用

（一）超星學習通——線上線下聯(lián)動，賦能黨史教育高效發(fā)展

超星學習通是基于現(xiàn)在移動通信技術，由超星公司打造的一款集在線學習、知識傳播、課程管理于一體的多功能應用型 APP。學生可以通過該軟件查閱大量的圖書資源以及最新的資訊信息，也可以通過教師分享的邀請碼加入班課，使之成為師生互動式教學平臺。學習通平臺上傳有豐富的數(shù)字化黨史資源，包含有期刊、圖書、報紙、名師講壇、專題講座、通識課堂等，這些資源為黨史國史教師掌握豐富的知識、拓寬學術視野奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生移動閱讀的習慣。除了這些公共資源之外，學習通還有專門的馬克思主義學院頁面，輸入邀請碼進入頁面之后，就可看到各種資源庫，各模塊下資源齊全。教師直接瀏覽自己閱讀收藏的資源，可以選擇投屏，實現(xiàn)資源的隨時調取，豐富教學內容。

超星學習通平臺在實現(xiàn)突破地域局限和豐富教學內容的基礎上，進一步改進了教學方式上，順應學生對黨史學習資源的需求，激發(fā)學生學習思政課程的主動性。一是通過如搶答、討論、點贊等課堂活動提升了學生參與課堂的積極性;二是實時打分、成績統(tǒng)計和排名可實現(xiàn)投屏，激發(fā)了學生的進取心;三是學習通豐富的學習資源、靈活的學習方式，可滿足學生多樣化的學習需求，使學生充分利用碎片化的時間，進而提升了學生的學習自主性和獲得感。四是作為課堂教學的一種補充形式，采用學習通教學可以通過數(shù)據反映每個學生的學習情況，實現(xiàn)教師與每一個學生個體進行單獨的互動，真正意義上的差異化教學提供了基礎條件。同時，使用學習通輔助教學后，教學效率得到了極大的提高。在較短時間內自動完成點名、分組、評分、成績統(tǒng)計等任務;并實時記錄學生完成任務的情況。除此之外，學習通還具有強大的統(tǒng)計功能，教師只需將課程考核的權重設置好，系統(tǒng)會自動計算學生的成績。這些功能大大減少了教師的工作量，促進了黨史教學的信息化和高效化。

（二）微信公眾平臺——創(chuàng)新服務品牌，打造特色化黨史學習教育陣地

新媒體時代，開展黨史教育需要多渠道聯(lián)動，挖掘現(xiàn)有資源，提高傳播效率，打造系統(tǒng)化、專業(yè)化黨建系統(tǒng)，使黨史學習教育觸手可及。微信公眾平臺以移動新媒體為切入點、以受眾為著力點、從客觀的數(shù)據分析出發(fā)、以深化品牌建設為導向、優(yōu)化資源配置加強組織保障，推動黨史學習教育不斷走深、走實。

微信公眾平臺以受眾需求為著力點，以師生喜聞樂見的形式有效提升黨史學習教育的效果，以滿足師生服務需求為導向，在內容上更具親和力。公眾號可提供圖文直播、特色表情、線上互動、活動紀實等多元化的黨史學習功能，增強學習的趣味性和實效性。微信公眾平臺有利于打破壁壘，實現(xiàn)互通有無，使黨史教育工作更具有時效性。通過平臺后臺數(shù)據的不斷分析與匯總，整合和挖掘，有利于黨史教育工作的服務創(chuàng)新。以新媒體為依托整合資源，個性化發(fā)展，將黨建組織與平臺結合，把受眾轉變?yōu)槠脚_用戶，深化黨史育人品牌建設。

（三）“學習強國”——豐富黨史資源，助推黨史學習教育實施路徑

2019年以來，中共中央宣傳部在全國范圍內推出“學習強國APP”，由于“學習強國APP”內容權威、特色鮮明、技術先進而廣受歡迎，在全國各地掀起了一股學習熱潮。“學習強國”平臺又17各板塊180多個欄目，設有“黨史故事”“黨史知識”“黨史研究”等專欄，既有紅色主題研究，又有黨史小故事，有利于提高大學生黨員黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷。

“學習強國”平臺從服務方面來看，托于網絡技術的成熟和發(fā)展其功能日趨完善，又憑借直觀性、生動性、實用性并且易于操作的特點，在滿足受眾需求的同時，所輻射的受群體數(shù)量日漸增長，“學習強國”內容包羅萬象，資源豐富，形式多樣，更能滿足受眾的多樣性需求?！巴扑]”“要聞”“新思想”“黨史”等欄目的開設，便于學生組織開展座談交流、學習競賽等活動，“專題考試”“視頻會議”“學習積分”等功能的設置滿足了學生組織開展專項考試、獎勵激勵等活動的需求。高校要利用好“學習強國”平臺公共黨史資源，激發(fā)大學生學習黨史的熱情，提升黨史學習成效。

三、黨史育人模式的創(chuàng)新——以鄭州鐵路職業(yè)技術學院為例

（一）打造特色微課堂，挖掘紅色文化資源，

學校圍繞“二七精神”分享黨史教育微黨課，打造“黨史”線上微課堂，精心推出“請黨放心，強國有我”“我與祖國共成長，喜迎國慶學‘黨史’”等系列微課程。組織開展“黨史”展覽活動，發(fā)揮官方微信、官方微博等新媒體優(yōu)勢，推出每日“黨史小課堂”“四史學習”等活動，引起學生廣泛關注積極參與。

（二）注重實踐育人，推動鐵路紅色基因傳承

學校充分發(fā)揮中原鐵路紅色資源在黨史學習教育中的作用，組成研究團隊，深入開展中原鐵路紅色文化的研究和挖掘，將其作為黨史學習教育的生動教材。師生走進鐵路紅色教育基地，挖掘實踐教學要素，融入“社會大課堂”，形成了一條沿著鐵道開展實踐育人的線路。開展“思政課實踐教學成果展演”活動，建立校園思政育人品牌。

（三）強化宣傳，發(fā)揮媒體優(yōu)勢全覆蓋廣傳播

及時總結黨史學習教育經驗做法，強化宣傳教育引導，開展多角度、全方位、多形式的深入宣傳。開展“百年黨史青年說”活動，通過朗誦、演講、舞臺劇等形式，講好黨的故事，引導青年聽黨話、跟黨走。充分利用學校官網、新媒體、校園櫥窗等平臺，綜合運用新聞報道、典型宣傳、短視頻等形式，推動黨史學習教育工作走深走實。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J]. 黨建，2021（4）：4.

[2]唐錚 . 在黨史學習教育中發(fā)揮融媒體優(yōu)勢[J]. 求是，2021（7）：1.

[3]葉福林.新時代強化大學生黨史學習教育的若干思考 [J]. 思想理論教育，2021（3）：83-87.

[4]吳曉蕾，高洪波，呂桂云，李敬蕊.“超星學習通”在移動學習中的應用與反思 —— 以園藝學院設施農業(yè)科學與工程專業(yè)課程為例 [J]. 河北農業(yè)大學學報 （ 農林教育版 ），2018（10）：71.

[5]趙冬雪.超星學習通在高職院校思政課中的應用研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報，2020（3）：18-19.

[6]方勇，羅彩云. 當代大學生黨史教育的目標與途徑[J]. 長春大學學報，2015（10）：91-93.

[7]陳國強.基于超星“學習通”的高校思政課混合教學模式應用研究[J].開封教育學院學報，2019（3）：196-198.

[8]孟祥云.線上教學下思想政治理論課教學路徑探究[J].現(xiàn)代交際，2020（19）：43-45.

作者簡介：

姓名：謝靜（1988年）性別：女，民族：漢族，籍貫：河南商丘，單位全稱：鄭州鐵路職業(yè)技術學院，現(xiàn)有職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：思想政治教育。