張芬

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，英語教學(xué)閱讀方式也在不斷發(fā)生變化。在高中英語閱讀教學(xué)中，積極引進(jìn)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法具有重要現(xiàn)實(shí)意義，問題導(dǎo)向法以其獨(dú)特特點(diǎn)受到廣泛關(guān)注。本文簡要介紹我國高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對于問題導(dǎo)向法具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出問題導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向法；高中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

近幾年以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民群眾生活水平大幅度提高。在這一大背景之下，教育問題受到的關(guān)注程度也越來越高。高中階段教育對于人成長具有重要現(xiàn)實(shí)意義，有關(guān)人士對于各學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行深入研究及分析。特別是在高中英語閱讀教學(xué)中，引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)方法至關(guān)重要。根據(jù)相關(guān)研究，問題導(dǎo)向法的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升高中英語閱讀教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生對于英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生成長以及未來發(fā)展提供有力支持。

一、我國高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教育主管部門高度重視高中英語教學(xué)工作，也投入了大量人力以及物力展開相應(yīng)研究，但由于學(xué)生普遍面臨高考?jí)毫Γ瑢τ谟⒄Z閱讀教學(xué)重視程度不夠，嚴(yán)重影響英語教學(xué)工作進(jìn)一步開展[1]。根據(jù)專業(yè)人士的研究，現(xiàn)階段在我國高中英語教學(xué)中存在如下問題：

（一）閱讀教學(xué)模式相對單一

在高中英語閱讀教學(xué)中，很多英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，在實(shí)際教學(xué)時(shí)往往機(jī)械化地向?qū)W生傳授閱讀知識(shí)，同時(shí)對于教科書有嚴(yán)重依賴。在高中英語閱讀教學(xué)中，很少結(jié)合生活實(shí)際，直接導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程缺乏濃厚興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理以及抵觸情緒。教學(xué)方式的單一，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，不能夠了解英美國家文化背景，讓英語教學(xué)工作失去彈性，對于英語教學(xué)效率提升形成嚴(yán)重阻礙。學(xué)生對于英語閱讀教學(xué)缺乏興趣，將會(huì)嚴(yán)重影響英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成長以及發(fā)展也極為不利。

（二）在教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段很多高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，并沒有采取有效措施確立學(xué)生主體地位，在教學(xué)時(shí)往往以自己為中心。教學(xué)模式以教師講述為主，教師與學(xué)生之間并沒有形成一種平等關(guān)系，也沒有采取有效措施，形成一種合作以及互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。如果在實(shí)際教學(xué)時(shí)，英語教師不注重對于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的確立，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的主動(dòng)性，也很難培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對于這一問題，高中學(xué)校英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視，要積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，在教學(xué)過程中，深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)，同時(shí)也要不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂成長[2]。

（三）對于部分詞匯的處理不當(dāng)

結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，在英語閱讀材料中會(huì)出現(xiàn)大量的生詞和歧義詞，在這些詞匯的教學(xué)過程中，英語教師普遍感覺難度較大。另有一部分英語教師要求學(xué)生全面理解文章，忽略詞匯教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠了解詞匯具體含義。從閱讀內(nèi)容的實(shí)際情況來看，文章由詞匯組成，如果學(xué)生對于詞匯的具體含義缺乏了解，也很難了解文章所表達(dá)的具體意思。特別是某些詞匯在不同的語境中擁有不同的含義，如果英語教師缺乏正確的指導(dǎo)，則不利于學(xué)生提升對于詞匯的理解及記憶能力，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中感到吃力。

（四）不重視教授學(xué)生閱讀方法

從本質(zhì)上來講，開展高中英語閱讀教學(xué)的主要目的在于不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生能夠閱讀英語材料，為今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師既要向?qū)W生傳授閱讀知識(shí)，也要向?qū)W生傳授一些較為先進(jìn)的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為根本目的[3]?，F(xiàn)階段一部分高中英語教師功利心態(tài)過重，在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生的英語成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到學(xué)生的具體感受，也沒有向?qū)W生傳授較為科學(xué)的閱讀方法。很多高中英語教師要求學(xué)生閱讀大量的英文材料，卻不注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握一定數(shù)量的詞匯，實(shí)際閱讀能力并未有所提高。

二、關(guān)于問題導(dǎo)向法

從實(shí)際定義來看，問題導(dǎo)向就是以解決問題的基本方向，不進(jìn)行與問題無關(guān)的事項(xiàng)。在教學(xué)過程中，如果能堅(jiān)持問題導(dǎo)向，則能夠在很大程度上提升教學(xué)效率，也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。從某種角度上來看，問題導(dǎo)向法是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到全新的教學(xué)情境，以及重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，如果能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將具有重要意義。在問題導(dǎo)向法應(yīng)用過程中，教師需要事先設(shè)置學(xué)生需要解答的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對于相關(guān)問題進(jìn)行不斷探索，最終提升自身的各方面能力。在問題導(dǎo)向法應(yīng)用過程中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要對于問題進(jìn)行歸納以及總結(jié)，要探究所設(shè)置問題是否超出學(xué)生能力范圍。在學(xué)生解決問題的過程中，也要根據(jù)具體情況設(shè)置公平公正的評價(jià)機(jī)制，對于學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在問題導(dǎo)向法應(yīng)用過程中，教師不應(yīng)當(dāng)功利心太重，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生探索問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也要進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位。值得注意的是，在問題導(dǎo)向法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的角色，要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確指引[4]。在一些特殊的情況下，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流及合作。

整體來看，問題導(dǎo)向法屬于一種全新的教學(xué)模式，通過合理應(yīng)用該種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)問題導(dǎo)向法更符合素質(zhì)教育理念的基本要求，避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，對于教育事業(yè)的全面開展將起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。由于問題導(dǎo)向法所具有的優(yōu)勢，各學(xué)科教師都高度重視，要結(jié)合教學(xué)工作具體情況，合理應(yīng)用該種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際水平的不斷提升。

三、問題導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入探究教材，促進(jìn)問題多樣化

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)明確教材是課程核心，更是教學(xué)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)載體。從某種角度上來看，教材在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中起到了中介的作用，同時(shí)也可以成為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中的主要依據(jù)。高中英語教師在使用英語教材的過程中，要不斷更新自身的理念，既要遵循教材有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也不應(yīng)當(dāng)過于拘泥于教材。為促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，國家有關(guān)部門推出新課程改革，在新課程改革中，要求各學(xué)科教師有效開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一大背景下，高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要對于英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，對于教材中的圖像以及文字等內(nèi)容要認(rèn)真理解。同時(shí)在這一過程中也要不斷大膽創(chuàng)新，要從若干個(gè)角度對于教材內(nèi)容進(jìn)行思考，確保所提出的問題具有多樣化的特點(diǎn)，最終達(dá)到不斷提升學(xué)生英語閱讀能力的目的。比如：在進(jìn)行人教版高中英語教材必修3《Healthy eating》這個(gè)單元教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容向?qū)W生設(shè)置問題。本單元的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行健康飲食，在閱讀教學(xué)開展之前，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)的飲食習(xí)慣，同時(shí)向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生用英語回答各種食物的名稱。在高中英語教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生將會(huì)對于本單元的教學(xué)內(nèi)容有全面了解，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)也能取得事半功倍的效果[5]。高中英語教師也可以設(shè)置多樣化的問題，通過多樣化問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生更好地理解各個(gè)國家的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)閱讀材料，以達(dá)到不斷提升學(xué)習(xí)效果的目的。在這一過程中，學(xué)生的英語閱讀能力將會(huì)全面提升，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對于英語學(xué)科的濃厚興趣，為今后的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)注重更新較為陳舊的教育理念，讓英語教學(xué)過程符合時(shí)代的發(fā)展潮流。高中英語教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代變化，積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過對教學(xué)過程的不斷反思，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于全面提升英語閱讀教學(xué)水平意義重大。

（二）不斷優(yōu)化問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望

從高中英語閱讀教學(xué)本身特點(diǎn)來看，閱讀教學(xué)具有一定抽象性，同時(shí)在閱讀教學(xué)進(jìn)行過程中，高中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同國家文化特色。如果以較為直接方式開展英語閱讀教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇一些合適的教學(xué)素材。眾所周知，高中學(xué)生處于生長發(fā)育階段，對于未知事物具有較強(qiáng)好奇心理，同時(shí)也面臨著較大高考?jí)毫?。如果高中英語教師在閱讀教學(xué)中，能夠選取一些真實(shí)性以及趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則有助于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情。高中英語教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的具體特點(diǎn)，對教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入其中。一些知名教育專家指出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺，才能夠全身心地投入學(xué)習(xí)過程中。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視，將理論與實(shí)際密切融合，最終達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行人教版高中英語教材必修2《Computers》這個(gè)單元的教學(xué)過程中，高中英語教師可以采取有效措施，對于問題情境進(jìn)行不斷優(yōu)化[6]。通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程，要求學(xué)生思考計(jì)算機(jī)的組成部分，以便在正式學(xué)習(xí)時(shí)，能夠加強(qiáng)理解以及記憶能力。在高中英語教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠更好地理解課本內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)εc計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，以達(dá)到不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。在這一過程中，高中英語教師要積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過正確引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生意識(shí)到不斷提升英語閱讀能力對于實(shí)際生活的重要作用，以自覺主動(dòng)心態(tài)投入相關(guān)問題的探索以及研究中，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在問題導(dǎo)向法應(yīng)用過程中，要鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)其合作能力對于其未來發(fā)展的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生對于重點(diǎn)問題進(jìn)行積極探索，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與合作，通過不斷地交流以及合作，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。值得注意的是，學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中，能夠通過自主探索以及小組合作，確立知識(shí)體系。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的互動(dòng)以及交流也是思想碰撞的過程，通過互動(dòng)以及交流，能夠有效解決未知問題，也能夠在一定程度上減輕學(xué)習(xí)壓力，不斷開闊學(xué)生的視野，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在人教版高中英語教材中，有很多內(nèi)容難以理解，同時(shí)閱讀內(nèi)容涉及多領(lǐng)域的知識(shí)。在這一大背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮每個(gè)人的長處，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師可以將不同性格的學(xué)生組合在一起，起到互補(bǔ)作用。同時(shí)，英語教師也可以在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選派一名組長，監(jiān)督管理每個(gè)組的學(xué)習(xí)過程[7]。通過進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠不斷提升學(xué)生與他人交流與合作的能力，也有助于學(xué)生更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。整體來看，通過引進(jìn)較為先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)理念，能夠讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)以及合作意識(shí)。有助于擴(kuò)大問題導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用空間，讓高中英語教學(xué)水平能夠提高到一個(gè)新的高度。

結(jié)束語

在高中英語閱讀教學(xué)中存在多個(gè)環(huán)節(jié)，英語教師要采用合理的教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)水平。問題導(dǎo)向法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。高中英語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到設(shè)置合理問題的重要性，采用多樣化的方式提出問題，在實(shí)際教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿熱情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確引導(dǎo)。相信在廣大高中英語教師的共同努力之下，問題導(dǎo)向法一定會(huì)得以廣泛應(yīng)用，通過問題導(dǎo)向法的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的閱讀能力以及思維能力。

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