課程思政在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬草原

摘 要：自“立德樹人”理念提出以后，傳統(tǒng)思政教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生成才的發(fā)展需求，因此，在物理教學(xué)中需要引入思政課程，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘適合的教育素材，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。物理作為高中階段比較重要的學(xué)科，需要以教學(xué)內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)適合開展課程思政的案例，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極探究與學(xué)習(xí)中掌握物理知識(shí)，受到課程思政的影響，不斷提高思想道德與綜合能力，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中物理；課堂教學(xué)

受到高考影響，使得部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在成績(jī)上，使得唯分?jǐn)?shù)論盛行，思想道德培養(yǎng)效果并不理想。因此在課改全面實(shí)施背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)出發(fā)，做好課程思政設(shè)計(jì)與研究工作，整合思政活動(dòng)內(nèi)容，利用適合的物理素材培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感，逐漸形成正確的思想價(jià)值觀，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展。

一、課程思政在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）實(shí)事求是

開展課程思政教育時(shí)需要從客觀角度出發(fā)，做好思政教育研究工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課程的補(bǔ)充。事物的形成、發(fā)展具有一定的規(guī)律性，且人的行為也是需要遵循客觀規(guī)律，在定論事情結(jié)果時(shí)需要實(shí)事求是原則，不能憑空捏造。所以在高中物理教學(xué)中開展課程思政教育，不能為了思政而思政教育，而是需要對(duì)教材中隱藏的思政元素進(jìn)行研究，找準(zhǔn)融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，端正教育態(tài)度，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。如，學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，需要從客觀角度出發(fā)，針對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并要求學(xué)生將手放在桌面上，保持向前移動(dòng)狀態(tài)，能夠感受到阻礙手前進(jìn)的力，如果減輕施加在手上的力以后，可以體驗(yàn)到阻力隨之變小。通過這一活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，針對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力的因素進(jìn)行分析，在學(xué)生真正掌握這一知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，從人生發(fā)展角度進(jìn)行思考，在日常生活、學(xué)習(xí)中如果遇到過大的壓力，需要及時(shí)舒緩自身壓力，保持放松狀態(tài)，這樣才能越走越遠(yuǎn)[1]。

（二）選擇性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備知覺選擇性，而只有合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生在物理課堂中對(duì)思政元素的反饋。人在接收信息時(shí)具有選擇性特點(diǎn)，并不是完全接受與認(rèn)可的，會(huì)選擇感興趣的信息進(jìn)行深入加工。而在高中物理教學(xué)中開展思政教育，就需要做好設(shè)計(jì)工作，確保選擇的合理性，將知識(shí)、思想放在首要位置上，確保學(xué)生能夠及時(shí)做出反應(yīng)，保持物理學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到熏陶與感染。如學(xué)習(xí)萬有引力與航天引入環(huán)節(jié)時(shí)，可以使用多媒體展示我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷史，在滲透愛國(guó)主義精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到熏陶與感染，或是可以與學(xué)生一起針對(duì)航天事業(yè)對(duì)日常生活的影響等方面進(jìn)行探究，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，感受航天事業(yè)的貢獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)航天事業(yè)產(chǎn)生自豪感。

（三）條件性

在物理課堂教學(xué)中，需要做好設(shè)計(jì)工作，在綜合各項(xiàng)影響因素的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)踐中需要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，在切合教學(xué)條件、物理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)課程思政影響力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。可以從當(dāng)?shù)匚幕袍E、紅色文化基地等方面出發(fā)，以此作為支持物理課程思政的條件，展現(xiàn)課程思政教育作用。如在講述物態(tài)變化知識(shí)時(shí)，可以引入我國(guó)古代詩(shī)詞，并展示當(dāng)?shù)氐暮此趄v現(xiàn)象，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析湖水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵鈱儆谀姆N物態(tài)變化。通過組織學(xué)生對(duì)物理汽化內(nèi)容進(jìn)行分析，不僅可以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)湖泊的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以了解我國(guó)歷史文化，提升課程思政教育效果[2]。

（四）以生為本

高中物理課程思政教學(xué)中，需要堅(jiān)持從“以生為本”角度出發(fā)，展現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教育目的是幫助學(xué)生更好地了解自己，加深對(duì)事物客觀規(guī)律的理解，逐漸提升思想品德。所以在物理教學(xué)中開展思政教育，需要掌握學(xué)生思想層次特點(diǎn)，在反思不足的同時(shí)幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想價(jià)值觀，感受到物理知識(shí)中的人生哲理。如學(xué)習(xí)“光的反射”知識(shí)時(shí)，需要做好創(chuàng)新工作，提供平面鏡反射陽(yáng)光，并照射在黑板上的文字。在完成這一操作后可以向?qū)W生提出問題，在反射陽(yáng)光以前，能夠清楚觀察到黑板上的文字，但是經(jīng)過反射后部分學(xué)生容易出現(xiàn)看不清等問題，所以請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行探究。在提出問題后，需要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，在思考與探究中得出結(jié)論，并在班級(jí)中分享出來。最后教師還需要與學(xué)生一起針對(duì)鏡面反射、漫反射的定義進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考能力。不論是哪種事物，都具有兩面性特點(diǎn)，而在高中物理教學(xué)中落實(shí)以生為本原則，不僅可以開發(fā)學(xué)生潛力，還可以讓學(xué)生加深對(duì)課程思政的理解，產(chǎn)生深刻印象。

二、課程思政在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）挖掘物理教材

1.知識(shí)中的思政資源

物理教材中包含了大量的教學(xué)資源，只有合理運(yùn)用物理教材，才能確保課程思政教育的順利開展。教材中物理概念、定理、定律等屬于最為重要的內(nèi)容，且知識(shí)本身又存在極強(qiáng)的哲學(xué)思想，所以在教學(xué)中需要合理利用物理知識(shí)，以此幫助學(xué)生理解辯證唯物主義觀，樹立起正確的價(jià)值觀念。在物理學(xué)中通過物理知識(shí)能夠體現(xiàn)多樣化的美感，簡(jiǎn)潔明了的物理定理不僅可以展現(xiàn)物理現(xiàn)象，同時(shí)也可以體現(xiàn)物理知識(shí)的簡(jiǎn)潔美等。但是想要體驗(yàn)物理知識(shí)的美感，是難以通過直接“灌輸”等方式來實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以自然的狀態(tài)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，受到美的熏陶與感染。在挖掘知識(shí)思政資源時(shí)可以從建立背景、發(fā)展過程等方面出發(fā)，在真正理解知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷延伸知識(shí)層次，感受知識(shí)中的哲學(xué)思想，加強(qiáng)與人生哲理之間的聯(lián)系，在課堂中學(xué)會(huì)從辯證唯物觀層面針對(duì)問題進(jìn)行分析。挖掘知識(shí)中的思政資源能夠加強(qiáng)知識(shí)與思政教育的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，進(jìn)而樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以從伽利略對(duì)亞里士多德落體論斷的質(zhì)疑、研究自由落體運(yùn)動(dòng)的方法等方面進(jìn)行教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新與實(shí)證精神[3]。

2.欄目中的思政資源

新版物理教材中增設(shè)了新的欄目，只有合理利用不同的欄目，才能有效增強(qiáng)思政教育效果。如可以在課堂中介紹牛頓科學(xué)生涯、汽車與新能源等，或是可以利用教材中出現(xiàn)的名言警句等，將科學(xué)家的辯證科學(xué)思想等展示在課堂中，讓學(xué)生真實(shí)感受科學(xué)實(shí)證精神。課堂中教師應(yīng)當(dāng)以靈活的方法選擇適合的欄目，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，達(dá)到豐富教學(xué)資源效果。如講述牛頓第三定律時(shí)可以使用彈簧測(cè)力計(jì)針對(duì)作用力、反作用力之間的關(guān)系進(jìn)行探究，并要求學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，記錄真實(shí)的數(shù)據(jù)，以此培養(yǎng)學(xué)生理性精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)中的思政資源

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中包含大量科學(xué)思想、方法等，所以實(shí)驗(yàn)屬于提升物理教學(xué)效果的重要元素。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所以教師需要做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將思政元素引入實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立起學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的自信心，在不斷探究與學(xué)習(xí)中形成實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。一是針對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究所提出的要求進(jìn)行分析，做好課前設(shè)計(jì)工作，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、形式的合理性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二是要求學(xué)生主動(dòng)觀察生活中存在的物理知識(shí)，嘗試使用所掌握的知識(shí)解決問題，提高解決問題能力，將物理與生活融合在一起，如可以與學(xué)生一起針對(duì)“鑰匙打開鎖”這一現(xiàn)象進(jìn)行探究。三是借助實(shí)踐操作活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，逐漸感受物理規(guī)律。只有做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能逐漸養(yǎng)成主動(dòng)觀察與善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引入物理學(xué)史

1.展示中國(guó)古代物理學(xué)史

物理學(xué)史能夠體現(xiàn)物理學(xué)的發(fā)展過程，具有極強(qiáng)的育人價(jià)值。現(xiàn)如今物理學(xué)史已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，借助物理學(xué)史可以幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，感受物理發(fā)展歷史。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代科技的興趣較高，且在我國(guó)古代與物理相關(guān)的內(nèi)容也極為豐富，為科學(xué)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中需要選擇適合的物理學(xué)史，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的補(bǔ)充，感受我國(guó)的工匠精神，不斷提升文化自信。如漢唐時(shí)期的《淮南萬畢術(shù)》中記載了潛望鏡、冰透鏡、磁現(xiàn)象等。而在宋元時(shí)期的《天工開物》中記載了彈性定律、質(zhì)量守恒原理等。我國(guó)古代物理學(xué)史中所包含的物理知識(shí)是極為豐富的，所涉及的思政資源也是繁多的，所以在高中物理教學(xué)中需要篩選適合的古代物理學(xué)史，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，逐漸形成民族自豪感[4]。

2.展示物理學(xué)家光輝事跡

物理學(xué)發(fā)展中的現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、定律的產(chǎn)生等，都是科學(xué)家不斷探索與鉆研后形成的，其中又存在許多具有教育意義的故事。如光的波動(dòng)說、近距作用與超距作用之爭(zhēng)等，均是可以讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展過程的故事，在不斷的失誤、爭(zhēng)論中，體現(xiàn)了敢于挑戰(zhàn)、質(zhì)疑與積極探索的科學(xué)精神。所以在高中物理教學(xué)中可以將我國(guó)科學(xué)家的光輝事跡展示出來，以此來激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，感受科學(xué)家對(duì)我國(guó)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。

3.展示物理學(xué)史對(duì)社會(huì)的影響

物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有著促進(jìn)作用，不僅轉(zhuǎn)變了日常生產(chǎn)、生活方式，同時(shí)也對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了積極影響。所以在高中物理教學(xué)中，可以從人文社會(huì)角度出發(fā)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活發(fā)展的意義。如針對(duì)電磁理論發(fā)展過程、對(duì)人類社會(huì)的影響進(jìn)行探究，能夠讓學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)工業(yè)革命的推動(dòng)意義，或是可以借助人類對(duì)光現(xiàn)象的研究發(fā)現(xiàn)光的偏振特性，在此基礎(chǔ)上發(fā)明3D電影等，使得人們的觀影體驗(yàn)得到了加強(qiáng)。為了讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性，如在鐳元素出現(xiàn)以后，由于人們尚未全面掌握鐳元素所具備的放射性危害，引發(fā)了鐳元素?zé)岢?，許多與鐳元素相關(guān)的商品不斷產(chǎn)生，最終造成人員死亡。所以在物理教學(xué)中不僅需要展示物理學(xué)的積極成就，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其背后的局限性與其所產(chǎn)生的負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)生反思意識(shí)，逐漸形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[5]。

（三）明確教育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感

物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以在物理教學(xué)中開展課程思政需要從培養(yǎng)愛國(guó)情感入手，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。高中生作為國(guó)家未來的建設(shè)者與接班人，教師需要主動(dòng)將愛國(guó)主義落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，圍繞物理教學(xué)內(nèi)容，積極開展愛國(guó)主義教育。如可以使用多媒體將我國(guó)火箭發(fā)射情況展示在課堂中，并介紹其發(fā)射原理，分析古人在火箭發(fā)射中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受到我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生愛國(guó)情感，樹立起崇高的理想與信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷向著目標(biāo)靠攏，在提升優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)[6]。

2.培養(yǎng)學(xué)生理想信念

物理課堂中開展課程思政教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生共產(chǎn)主義理想信念有著積極影響，正確的理想信念對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著導(dǎo)向的作用，也是學(xué)生未來發(fā)展與奮斗的方向。所以在教學(xué)中需要確保學(xué)生理想信念的崇高性，形成堅(jiān)定的信仰。現(xiàn)如今國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜程度不斷加深，爭(zhēng)端問題不斷發(fā)生，因此應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育的重視度，確保學(xué)生能夠形成共產(chǎn)主義理想信念，正確面對(duì)復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)，避免出現(xiàn)方向迷失等問題。在日常教育中教師需要為學(xué)生營(yíng)造適宜的教育環(huán)境，讓學(xué)生受到氛圍的感染，發(fā)揮思想啟迪作用。如可以在課堂中為學(xué)生展示錢學(xué)森先生的回國(guó)歷程、鄧稼先先生的光輝事跡等，讓學(xué)生了解老一輩科學(xué)家對(duì)祖國(guó)事業(yè)的影響，感受其對(duì)祖國(guó)的熱愛。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程思政教育中需要確保教育資源的充足性，加強(qiáng)物理知識(shí)與思政元素之間的聯(lián)系，采取高效的教育手段，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。高中階段作為學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，需要承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，主動(dòng)將價(jià)值塑造納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，利用價(jià)值塑造保障人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與思政的融合，確保學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷提升道德修養(yǎng)。如學(xué)習(xí)自由落體知識(shí)時(shí)，可以利用物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生注意力，將一張紙與硬幣放在同等高度上，隨后同時(shí)放手要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，在深入探討中得出最終結(jié)論。在完成探究后還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一觀點(diǎn)是兩千年前由亞里士多德提出的，因這一觀點(diǎn)與生活現(xiàn)象是相符的，所以得到了人們的認(rèn)可。隨后教師可以將伽利略借助邏輯推理、比薩斜塔實(shí)驗(yàn)引入課堂中，讓學(xué)生感受到這一觀點(diǎn)并不是完全正確的，隨后引入新的觀點(diǎn)。通過這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到敢于質(zhì)疑精神是值得學(xué)習(xí)的。借助科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)中引入課程思政不僅可以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，同時(shí)也可以完成人才培養(yǎng)任務(wù)。所以在教學(xué)中需要明確課程思政引入原則，針對(duì)物理教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，選擇適合的物理學(xué)史來影響學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)明確引入課程思政的目的，以此來提升物理教學(xué)效果，讓學(xué)生理解物理知識(shí)的同時(shí)接受思政教育。

參考文獻(xiàn)

[1]何成林，申敏.課程思政在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究：以萬有引力與宇宙航行為例[J].三峽高教研究，2022（3）：46-47.

[2]黃全安，郭洋.核心素養(yǎng)視閾下課程思政在高中物理教學(xué)中的融合探究[J].物理教學(xué)，2021（1）：78-79.

[3]余瓊，王長(zhǎng)江，李俊永.在高中物理課程中融入思政元素的探索[J].物理通報(bào)，2021（2）：76-80.

[4]程建蘭，文莉，王海楠.等.高中物理課程思政的教學(xué)研究：以能量守恒定律為例[J].物理通報(bào)，2022（9）：58-59.

[5]李林.立德樹人格局下課程思政融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究：以能量量子化為例[J].物理通報(bào)，2021（12）：42-43.

[6]羅世洪.高中物理課程思政的教學(xué)實(shí)踐探究：以“核裂變”為例[J].物理教學(xué)探討，2022（8）：44-45.