核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建探究

盛莉華

摘 要：核心素養(yǎng)理念下，教師必須重視其教學方法是否符合高效課堂的構建標準，以保障學生掌握相應的知識理論。但目前，高效課堂的構建面臨阻礙，比如：傳統(tǒng)觀念的影響下，部分教師沒有針對新的課程標準要求制訂教學方案，無法提升學生數學核心素養(yǎng)，影響高中數學教學的效果；班級學生眾多，教師的目光如果集中在成績優(yōu)異學生的身上，就會導致部分學生很難跟上進度等?；谶@些問題，教師必須采取多樣化的教學手段，積極掃除構建高效課堂的障礙，以幫助學生更好地學習知識，助力學生健康成長。接下來，本文將從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角總結一些高中數學高效課堂的構建方法與建議，僅供讀者參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數學；高效課堂

一、核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂構建的意義

核心素養(yǎng)是指學生能夠適應社會發(fā)展所必備的能力與品質，其不再局限于傳統(tǒng)理論知識的掌握，更多的是知識應用能力以及各項能力的提高。首先，構建高中數學高效課堂，能夠幫助學生更加深刻地掌握高中數學知識，尤其是高中數學知識范圍廣、難度大，高效課堂能夠引導學生合理分配時間，掌握正確的學習方法，熟練運用數學知識。其次，構建高中數學高效課堂能夠幫助學生形成一定的數學邏輯能力，促進學生思維、思辨能力的提升和發(fā)展，為學生未來的進一步學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。最后，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中數學需要注重培養(yǎng)學生探究意識與實踐能力，這能夠深化學生對相關知識點的掌握[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂構建存在的問題

首先，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師的思想倦怠，個別教師認為那是講課“表演”時才需要的，沒有意識到此次高中新課程改革全面深化的意義，缺乏針對新高考的要求制訂教學方案，無法提升學生數學核心素養(yǎng)，從而影響高中數學教學的效果。其次，高中數學知識的學習，要求學生具備一定的邏輯思維能力，以確保對相關問題進行探究，掌握更多高中數學知識。但目前，高中數學教學還未能夠讓學生形成積極的學習意識，導致學生長期處于被動學習狀態(tài)，未形成獨立學習的意識與習慣。最后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，高效課堂的建立需要關注到每個學生，確保每位學生都能夠從課堂中學習到相應知識，提升學科核心素養(yǎng)。但由于班級學生眾多，教師的目光一般集中在成績優(yōu)異的學生身上，這不僅會導致多數學生很難跟上課堂的進度，又會造成課堂面貌的“死氣沉沉”，教師唱“獨角戲”，長此以往勢必會造成更多學生出現厭學心理，不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂構建的措施

（一）創(chuàng)新教學方法

首先，核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師學會創(chuàng)新，多運用一些能真正吸引高中學生注意力的新穎的方法，以達到構建高效課堂的目的。這也要求教師對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，如創(chuàng)設教學情境、探究性教學、小組合作教學等。教師運用多樣化的教學方式有助于營造良好的課堂氛圍，從而提升數學教學的時效性。比如：湘教版“小結與復習”教學，教師讓學生以小組合作的方式進行教學，基于單元內容信息為學生提供自主、探究以及實踐的數學學習平臺，這能有效降低學生的知識學習難度，提升課程教學效果。

其次，高效課堂的構建也離不開信息技術的支持，要求教師在構建高效課堂的過程中應適當引入信息技術，使教學不再枯燥。比如：湘教版“歐幾里得《幾何原本》與公理化方法”教學，教師可以借助信息技術展示有關希臘數學家希帕索斯的故事，之后再引入課程內容，以激發(fā)學生自主探索的興趣，從而提升教學的實效性。同時，數學教學軟件的使用，能提高學生對數形結合方法的認識，對學習函數有極大的興趣。

最后，高中數學教學中，教師應加強對數學教材內容的挖掘，并結合教學建模，制訂具有針對性的教學方案。比如：湘教版“立體幾何”教學，教師可以在教學中引入模型教學的方式，將正方體模型與問題相結合，這不僅能夠降低知識的理解難度，同時也能使學生在知識探索中逐漸形成建模能力。再如：湘教版“二次函數與一元二次方程、不等式”教學，教師可以結合生活實例設計問題，如汽車以80km/h的速度到達目的地，停留10個小時后又以60km/h的速度回家，可以根據時間與距離關系得出一次函數。通過生活問題引入的方式可以鍛煉學生的邏輯思考能力與數學建模能力，有助于提升學生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）引入數學文化

首先，數學概念中蘊含著數學文化，如果新課中引入數學文化，可以有效構建高效課堂，助力學生各方面能力的提升。比如：湘教版“微分的中值定理”教學，教師可以引入時代背景，為學生搜集、介紹相關課程背后所蘊含的知識文化，從而營造輕松、愉悅的氛圍，提升教學的實效性。再如：湘教版“函數”教學，教師可以從其背后的數學歷史入手，結合相關數學史創(chuàng)設教學情境，并運用“函數”的歷史與故事進行教學引導，使學生產生對課程的探索欲望，這有助于構建高效課堂，為后續(xù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎。

其次，教師可以在課程教學中應用數學文化，拓展學生的學習邊界，有助于實現構建高效課堂的目的。比如：湘教版“定積分”教學，教師可以結合一些生活實例進行教學，以便于拓寬學生的視野，讓學生能夠了解數學無處不在。比如：坐高鐵、坐飛機、打電話、用全球定位系統(tǒng)（GPS）出行、用網站……它背后有很多算法，都是來自微積分的發(fā)現。沒有微積分，這些事情都無法實現。包括現在抗癌、抗艾滋病所用到的醫(yī)學方法，全都是用數學的方式計算出來的?！八晕⒎e分被稱作是上帝的語言，如果你不了解微積分，根本讀不懂這個世界?！边@樣的課堂怎能不吸引學生主動走近數學呢？

最后，數學知識本身就存在一定的歷史與傳承，能夠將數學概念、法則等相互交融，有助于傳遞數學中的一些歷史與精神內涵，有助于學生形成相應的數學文化，提升對數學知識的探索主動性。比如：湘教版“數列”教學，教師可以引入列昂納多·斐波那契先生的事跡，使學生認識到每一個數學概念與理論都來之不易，激發(fā)學生對相關知識的探索興趣，有助于鍛煉學生各方面能力，有助于實現高效課堂的構建目的。另外，核心素養(yǎng)教育理念下，要求課堂教學不應以單調、枯燥為主，而應是愉悅、輕松、自由。如果不能擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，不僅會無法適應當代的教育需求，還會影響學生的學習效果。因此，教師可以引入數學史，甚至讓學生去挖掘，用故事的方式營造良好學習氛圍，以實現構建高效課堂的目的。比如：湘教版“微積分”教學，教師可以引入牛頓對微積分計算探索的歷程與故事，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動探索相關知識，這有助于提升學生學科素養(yǎng)[3]。

（三）創(chuàng)設教學情境

一是，高中數學中的很多知識源于生活，雖然具有一定的抽象性，理解難度較高，但依然可以從生活中找尋到線索，并以此創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設高效課堂。核心素養(yǎng)理念指引下，傳統(tǒng)數學教學模式已經很難構建高效課堂，難以激發(fā)學生對相關知識的興趣。因此，教師要遵循生活即教育的理念，多引入一些生活元素，從而使相關生活事物與課程教學產生聯(lián)系，這能幫助學生更好地消化知識。同時，教師也應結合課程知識創(chuàng)設相應的情境，以降低學生學習的難度，從而幫助學生更好地學習與成長。比如：湘教版“集合”教學。本課程的知識點包括集合概念、集合元素等，從核心素養(yǎng)的角度來看，教師應以培養(yǎng)學生的思維能力為目的。在實際教學中，教師可結合生活實際，將班級中的學生設定為集合在一起的元素，如喜歡唱歌的同學、會跳街舞的同學、會跆拳道的同學等，這能進一步促進學生對相關知識的了解與興趣，有助于構建高效課堂，實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二是，高中教學需要遵循學生的認知規(guī)律，以此制訂教學措施，幫助學生更好地掌握相關知識，以提升課程教學的效率。例如：湘教版“函數與方程”教學。教師可以借助多媒體視頻的方式展示函數圖像，讓學生通過觀察并總結相應的內容，來創(chuàng)設相應的情境，以降低知識學習難度，提升課堂教學的實效性[4]。

（四）培養(yǎng)學生興趣

一是，教師必須明確教學目標，為學生創(chuàng)設新奇、有趣的教學內容，以便于更好地引導學生思考問題。比如：湘教版“指數函數與對數函數”教學，本課程教學主要是讓學生能夠了解指數函數、對數函數之間存在性質關系，能夠以此解釋反函數。從核心素養(yǎng)的角度來看，需要重視培養(yǎng)學生觀察、分析以及探究問題的能力。在課前，教師應做好導入環(huán)節(jié)，讓學生對一些知識進行提前預習，這能為后續(xù)學習打下基礎，同時也能激發(fā)學生的探索欲望。課程教學中，教師可以運用自己錄制的微課或者網絡素材，用視頻的方式生動形象地為學生講解相關知識，如新冠病毒傳播速度與指數爆炸的關聯(lián)等，這能激發(fā)學生的探究興趣，營造濃厚的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力，從而提升課堂教學的效果。二是，教師可以將數形結合的思想引入高中數學教學，數形結合的教學方式可以降低課程教學難度，學生只要掌握數形結合的能力，就能大幅度提升數學解題效率。比如：湘教版“對數函數”教學，教師可以采用數形結合的方式進行教學，以引導學生學習相關知識，并由淺至深，營造輕松的氛圍，激發(fā)學生對相關知識的興趣，有助于實現構建高效課堂的目的。再如：湘教版“拋物線”教學，由于學生之前學過這些知識，教師可以帶領學生一起回顧，并循序漸進地闡述其中所蘊含的道理。通過闡述能夠有效提升學生的興趣，不僅能夠幫助學生掌握相關知識，同時也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[5]。

（五）重視數學實驗

核心素養(yǎng)要求，學生不僅要掌握相關知識理論，也應提高動手實踐的能力，使學生在實踐中逐漸形成邏輯思維，從而更好地掌握相關知識。一是，教師必須重視數學實驗，開展數學實驗之前明確數學實驗的目的，這有助于引導學生達到實驗的目的與想要達到的效果，從而鍛煉學生的各方面能力，實現構建高效課堂的目的。二是，教師應學會運用數學實驗強化一些數學知識的特征，將研究對象的變化過程以及性質更好地展現在學生面前，以降低數學實踐難度，提升高中數學的教學效果。比如：多米諾骨牌引入數學歸納法教學過程，將和+1比作相鄰的骨牌，假設=+1的結論正確，那么就可以比作骨牌倒下會使+1骨牌倒下。這種方式可以將相關知識點更加清晰明確地展現在學生面前，有助于培養(yǎng)學生思考能力與觀察能力，從而實現構建高效課堂的目的。

（六）提升教師素質

核心素養(yǎng)下，對高中數學教學提出新的要求，如何打造滿足核心素養(yǎng)教育的高效課堂，是目前高中數學教學的重點。教師作為教學的引導者，其專業(yè)知識會對高效課堂的構建產生影響。因此，教師應掌握新時代教學的專業(yè)能力與教學素養(yǎng)，并學會教學反思，找出教學中存在的不足，從而提高高中數學教學能力，以便于構建高效數學課堂，助力學生更好地學習。首先，學校應基于核心素養(yǎng)的教育理念，對教師進行培訓，幫助教師掌握新時代教育的要求與標準。在培訓的過程中，要始終保障合理化、科學化，將對教職人員的培訓教育與學校發(fā)展相結合，以提高教師的教學能力，為構建高效課堂提供保障。其次，學校也應該完善體系制度，建立相應的規(guī)范標準，對一線教師的師德、育人師表、自主學習等方面進行管理。比如：學?？梢曰诤诵乃仞B(yǎng)教育建立考核機制，對教師日常教學的表現進行考核與評價，對學生滿意的教師進行嘉獎，對一些不符合要求的教師應予以指導與培訓，以確保相關教師能夠具備核心素養(yǎng)所要求的教學能力。同時，學校也應對一些表現出色的教師進行宣傳，樹立優(yōu)秀教師的榜樣意識，發(fā)揮“傳”“幫”“帶”等方面的作用，通過表彰優(yōu)秀教師先進事跡的方式發(fā)揮榜樣帶頭作用，有助于增強教師的教學積極性與教學進取心。

結束語

現代教育偏重于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求學生不僅要掌握學科知識，還應具備相關知識的應用能力，以符合時代的發(fā)展要求。為此，本文基于核心素養(yǎng)的教育要求提出一些構建數學高效課堂的建議與措施，比如：教師運用多樣化的教學方式營造良好的課堂氛圍，從而提升數學教學的時效性；在教學中引入模型教學的方式，這不僅能夠降低知識的理解難度，還能使學生在知識探索中逐漸形成建模能力；引入時代背景，為學生搜集、介紹相關課程背后所蘊含的知識文化，從而營造輕松、愉悅的氛圍；遵循生活即教育的理念，多引入一些生活元素，從而使相關生活事物與課程教學產生聯(lián)系，這能幫助學生更好地消化知識；運用多媒體教學的方式播放與課程知識有關的視頻，生動形象地為學生講解相關知識，激發(fā)學生的探究興趣，營造濃厚的學習氛圍；運用數學實驗強化一些數學知識的特征，將研究對象的變化過程以及性質更好地展現在學生面前，降低數學實踐難度等。學?？梢曰诤诵乃仞B(yǎng)教育建立考核機制，對教師日常教學的表現進行考核與評價，對滿足核心素養(yǎng)的教師進行嘉獎，對一些不符合要求的教師應予以指導與培訓等。通過這些措施有助于高效課堂的構建，從而實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

參考文獻

[1]楊占宏.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建[J].智力，2022（22）：107-110.

[2]劉歡歡，韓玉新.核心素養(yǎng)下高中數學高效課堂構建策略分析[J].讀寫算，2022（21）：91-93.

[3]孟夙.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建策略[J].數學之友，2022，36（7）：14-16.

[4]王建強.構建核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂[J].智力，2022（7）：106-108.

[5]葉郁.核心素養(yǎng)視角下構建初中數學高效課堂的方法[J].新課程導學，2022（6）：63-64.