“雙減”政策背景下作業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

張秋萍

【摘要】隨著“雙減”政策的發(fā)布，各級(jí)學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)迎來(lái)了我國(guó)教育上的重大變革，學(xué)校在及時(shí)落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，也要提高學(xué)生的知識(shí)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的重點(diǎn)課程，通過(guò)數(shù)學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)技能，生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)最終也要服務(wù)于生活。其中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的依據(jù)，“雙減”政策之下，教師應(yīng)采取多種作業(yè)形式，既能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。本文對(duì)“雙減”政策背景下作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，并給出個(gè)人建議，以期對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)

“雙減”政策是我國(guó)教育改革中的重要一步，具有里程碑的意義，同樣也是教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)生的作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)也減輕了很多，教師要有效減負(fù)的同時(shí)還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)發(fā)展良好的學(xué)生素質(zhì)教育，那如何貫徹這一政策呢？筆者認(rèn)為，教師不僅要承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，還要學(xué)會(huì)制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，采用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

一、“雙減”政策的意義

“雙減”政策的目的就是使學(xué)生從傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，之前學(xué)生們普遍出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸的情緒，“雙減”政策發(fā)布后，學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)小了很多，他們不用在課后繼續(xù)承受額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)面對(duì)“雙減”政策卻有些擔(dān)憂(yōu)，學(xué)生缺少了課后補(bǔ)課學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？往往家長(zhǎng)們過(guò)分焦慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理教育問(wèn)題。面對(duì)“雙減”政策，教師則更加重視立德樹(shù)人的教育思想以及采取正確的教學(xué)方法。小學(xué)是人生教育過(guò)程中的重要階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)的重要課程。因此，在“雙減”政策下，教師要做好“減負(fù)增效”的教學(xué)工作，牢筑學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)槲覈?guó)相關(guān)教育政策在小學(xué)學(xué)校普遍存在宣傳不到位情況，導(dǎo)致現(xiàn)如今教師在布置課下作業(yè)時(shí)更加注重作業(yè)的數(shù)量，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“熟能生巧”只有同樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)相同的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)這種教育方式也是另一個(gè)形式的“填鴨式”教育，學(xué)生在大量的練習(xí)中不一定真正地理解了這個(gè)題目正確的解題思路，只是“照葫蘆畫(huà)瓢”找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語(yǔ)句的情況。

2.缺乏層次、針對(duì)性

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的教師師資比較匱乏，有部分困難地區(qū)的小學(xué)教師仍然是“身兼數(shù)職”的情況，教師教學(xué)任務(wù)沉重，無(wú)法去及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在布置作業(yè)的過(guò)程中采用統(tǒng)一布置的情況，但是實(shí)際情況就是這些作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的起不到提高的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)又過(guò)于困難，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)同樣也要根據(jù)實(shí)際情況分層次布置不同的作業(yè)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置就是統(tǒng)一的，沒(méi)有層次性有些成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生根本沒(méi)有辦法完成，就會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)或者是應(yīng)付教師的現(xiàn)象，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸課堂知識(shí)教學(xué)的開(kāi)始，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物往往抱有極大的好奇心。而數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其它語(yǔ)言類(lèi)課程而言，可能顯得比較枯燥，因?yàn)閿?shù)學(xué)很多知識(shí)都是比較抽象的概念，同時(shí)，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的計(jì)算題，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)作業(yè)，他們更容易接受趣味的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)各種趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更容易參與到數(shù)學(xué)作業(yè)中來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從根本上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》這一節(jié)，主要是知道哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，如果教師直接跟學(xué)生講授計(jì)算方法和過(guò)程，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的樂(lè)趣，所以為了增加作業(yè)的趣味性，教師可以讓學(xué)生回家自己剪出具有軸對(duì)稱(chēng)的圖案，例如年畫(huà)、雙喜等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式不僅寓教于樂(lè)，還能獲取知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.作業(yè)內(nèi)容要有實(shí)踐性

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程包括課前、課上、課后等幾個(gè)階段，在課堂上教學(xué)不僅要提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到減負(fù)增效的效果，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)及布置也要合理，在作業(yè)方面也要為學(xué)生減負(fù)。作業(yè)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)，形式要多樣不能只采取作業(yè)本上的作業(yè)，也可以是動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查等類(lèi)型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的又能讓學(xué)生感到獲取知識(shí)的快樂(lè)，從作業(yè)量上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》這一節(jié)后，可以讓學(xué)生回家制作一個(gè)長(zhǎng)方體，并計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積，這樣的作業(yè)形式更加輕松有樂(lè)趣，還達(dá)到了減負(fù)增效的目的。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性

作業(yè)的量不是越多越好，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要有針對(duì)性，在眾多的輔導(dǎo)教材中精心選擇作業(yè)題，使學(xué)生們既完成了當(dāng)天作業(yè)又可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)起到鞏固的作用，嚴(yán)禁在課下開(kāi)展“題?！睉?zhàn)術(shù)，同樣類(lèi)型的習(xí)題在選擇過(guò)程中要少要精。同時(shí)要關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)分組的形式，按照不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以幫助成績(jī)比較落后的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，“雙減”政策下，我國(guó)的教育必將逐漸發(fā)生天翻地覆的變化，在這次改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的課程，更應(yīng)該體會(huì)教育的根本。作為教師必須肩負(fù)起教學(xué)任務(wù)，不斷地探索、不斷地研究新穎的教學(xué)模式。同時(shí)，認(rèn)真做好相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋