李超天

摘要：勤工儉學(xué)工作既能夠創(chuàng)造收入，又能發(fā)揮育人的重要作用，是新時(shí)期培養(yǎng)素質(zhì)人才的重要途徑，是社會(huì)主義教育的關(guān)鍵一環(huán)能夠推動(dòng)勞動(dòng)和教育相結(jié)合。新時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐和提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而勤工儉學(xué)是很好的課外教育補(bǔ)充，對(duì)于素質(zhì)教育的推廣也有正向的促進(jìn)作用。教育改革的深入推動(dòng)了勤工儉學(xué)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，本文從勤工儉學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探究如何更好的推動(dòng)勤工儉學(xué)戰(zhàn)略的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勤工儉學(xué) 服務(wù)育人 發(fā)展戰(zhàn)略

引言：新時(shí)期教育改革不斷深入，推動(dòng)著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，使得勤工儉學(xué)的重要性越加突出。開展勤工儉學(xué)工作貫徹了我國(guó)的教育政策，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，有助于培養(yǎng)新型社會(huì)人才，增強(qiáng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活力，推動(dòng)了校辦產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使育人的目的更為凸顯，盡管勤工儉學(xué)已經(jīng)是傳統(tǒng)教育的留存，但是其仍具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，各院校仍需重視勤工儉學(xué)工作的開展，構(gòu)建完整的勤工儉學(xué)體制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

一、勤工儉學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

勤工儉學(xué)是我們從60年以前就提出的思想，老一輩的無產(chǎn)階級(jí)革命家在外學(xué)習(xí)探索，從國(guó)外就堅(jiān)持勤工儉學(xué)來學(xué)習(xí)馬克思主義真理。馬克思非常重視教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，認(rèn)為這是改造社會(huì)的重要手段之一?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中也提出：教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。因此，可以說勤工儉學(xué)一直是重要的教育方針，發(fā)揮著關(guān)鍵的育人作用，推動(dòng)著社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

隨著新時(shí)期的到來，人民的生活水平不斷升，當(dāng)物質(zhì)條件極大豐富的時(shí)候，學(xué)校建設(shè)環(huán)境不斷完善時(shí)，教學(xué)也進(jìn)入了信息化時(shí)代。此時(shí)學(xué)校有了經(jīng)費(fèi)的保障，不需要再通過搞各種其他產(chǎn)業(yè)來維持學(xué)校的發(fā)展，教師的收入水平也得到極大的提高，這時(shí)的勞動(dòng)教育就成為了一個(gè)引人深思的問題，是否還需要去進(jìn)行勤工儉學(xué)？答案當(dāng)然是肯定的。勤工儉學(xué)不只是在物質(zhì)匱乏時(shí)期的一種創(chuàng)收和教育手段，更重要的是其育人價(jià)值，是為了通過勤工儉學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠具備勞動(dòng)觀念，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生保持好的心態(tài)。同時(shí)勤工儉學(xué)工作也是以教育為目的的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，希望通過勤工儉學(xué)來推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)四有青年，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在這個(gè)世界日新月異的現(xiàn)代，個(gè)人素質(zhì)的提升對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要，勤工儉學(xué)在課堂外的教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤勞致富的思想，為培養(yǎng)社會(huì)人才貢獻(xiàn)重大力量。

二、推動(dòng)勤工儉學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的思考

1.調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，由創(chuàng)收育人轉(zhuǎn)為服務(wù)育人

勤工助學(xué)戰(zhàn)略是在不斷的發(fā)展和調(diào)整的，在不同的時(shí)期有不同的要求和目的，原來設(shè)置勤工助學(xué)崗位更多的是鼓勵(lì)創(chuàng)收和育人，保障學(xué)校的經(jīng)營(yíng)和教師的教學(xué)，通過創(chuàng)收實(shí)現(xiàn)育人的作用。但是在新時(shí)代，學(xué)校和教師都已經(jīng)有了足夠的資金保障，不需要再通過發(fā)展校園產(chǎn)業(yè)來維持教學(xué)，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)以服務(wù)育人為指導(dǎo)思想，將服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生生活、服務(wù)教學(xué)改革等作為重點(diǎn)任務(wù)，讓原有以創(chuàng)收為主的思想轉(zhuǎn)邊為提高服務(wù)質(zhì)量上來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的服務(wù)增效，讓勤工助學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略得以調(diào)整，促進(jìn)助學(xué)助教和改革創(chuàng)新相結(jié)合，逐步過渡到新時(shí)期的勤工儉學(xué)工作。

2.轉(zhuǎn)變工作職能，從經(jīng)營(yíng)型管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型管理

在早期教育發(fā)展的時(shí)候，學(xué)校會(huì)更多的關(guān)注校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過勤工助學(xué)的崗位來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收經(jīng)營(yíng)，此時(shí)更加注重經(jīng)營(yíng)性管理，也是為了保障教育能夠順利實(shí)行，但是這樣的思想已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，勤工助學(xué)的基本職能要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校要注重素質(zhì)教育的推廣實(shí)行，保證學(xué)生在勤工助學(xué)下能夠更多的提升勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最終達(dá)到育人為主的目的。

3.改變收益分配，由改善辦學(xué)條件轉(zhuǎn)為資助貧困師生

隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校的勤工助學(xué)崗位更多是為了解去貧困學(xué)生上學(xué)的問題，這些勤工助學(xué)崗位會(huì)有一定的選拔要求，會(huì)從貧困生庫(kù)中挑選品德好的學(xué)生，希望通過勤工助學(xué)的崗位緩解學(xué)生的上學(xué)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的生活予以資助，同時(shí)也是關(guān)切到一些貧困教師，有一些特殊的崗位能夠保障教師的正常生活和教學(xué)。這些就要求學(xué)校要改變收益的分配機(jī)制，將勤工助學(xué)更多用于資助貧困師生的生活，而不是用這部分資金來改善辦學(xué)的條件，通過勤工儉學(xué)活動(dòng)為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供保證，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

總而言之，勤工儉學(xué)活動(dòng)有重要的實(shí)際意義，是社會(huì)主義教育不可分割的一部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，勤工儉學(xué)戰(zhàn)略也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新舉措，以靈活的形式來順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，豐富內(nèi)容，提高實(shí)際效果，繼續(xù)促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化增添助力。

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