論新時(shí)期紅色文化教育存在的問(wèn)題及創(chuàng)新模式的構(gòu)建

摘要：當(dāng)前，高校的紅色文化教育存在課程體系不完善、教育方式很單一等問(wèn)題。要使大學(xué)生紅色文化教育出實(shí)效，“四位四式”的紅色文化教育模式是行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化教育;問(wèn)題;創(chuàng)新模式

新時(shí)期，高校的思想政治教育工作者迫切需要研究新形勢(shì)、新思潮，充分挖掘有效的思想政治教育資源，調(diào)整思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育手段，構(gòu)建一套行之有效、與高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的思政教育模式，才能有針對(duì)性的、系統(tǒng)地開(kāi)展高校思想政治教育工作，從而使高校思想政治教育達(dá)到良好的德育效果。紅色文化是馬克思主義中國(guó)化的產(chǎn)物，體現(xiàn)了革命前輩堅(jiān)定的思想政治理念與高尚情操，有著深刻的思想內(nèi)涵與教育價(jià)值，是新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系的重要資源庫(kù)。^[1]因此，將紅色文化精神融入并引領(lǐng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育是時(shí)代的選擇。

一、新時(shí)期紅色文化教育存在的問(wèn)題

1.紅色文化教育課程體系不完善

紅色文化教育的核心應(yīng)是立德樹人，其目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，紅色文化教育這些特殊性，決定了它必須從課程任務(wù)出發(fā)來(lái)構(gòu)建完善的紅色文化教育課程體系，應(yīng)該包含紅色文化教育基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、實(shí)踐性課程三大部分。然而，當(dāng)前高校紅色文化教育的課程體系很不完善，絕大多數(shù)高校只開(kāi)了紅色文化教育基礎(chǔ)性課程，開(kāi)設(shè)狀況也不盡人意。本課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試高校反映“開(kāi)設(shè)了足量課時(shí)的紅色文化教育課程”僅有1.3%、“開(kāi)設(shè)了少量課時(shí)的紅色文化教育課程 ”只占10.8%，而有83.5%的被試反映“學(xué)校只開(kāi)設(shè)一門紅色文化教育課程應(yīng)付上級(jí)檢查”，還有4.4%的被試反映學(xué)?！案緵](méi)有開(kāi)設(shè)紅色文化教育課程”。

2.紅色文化教育方式很單一

紅色文化要融入大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)將中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)良的紅色文化傳統(tǒng)和思想文化理論等逐步滲透到大學(xué)生的思想政治課程、校園文化建設(shè)、日常生活以及社會(huì)實(shí)踐的多個(gè)方面。而本課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)你所在的高校開(kāi)展的紅色文化教育形式覺(jué)得怎樣？”時(shí)，僅有0.9%的被測(cè)試對(duì)象認(rèn)為所在學(xué)校開(kāi)展的紅色文化教育“形式豐富，途徑多樣”，而有55.8%的被測(cè)試認(rèn)為“形式一般，途徑不廣”，也有42.7%的被測(cè)試對(duì)象認(rèn)為所在學(xué)校開(kāi)展的紅色文化教育形勢(shì)“形式單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)新”，甚至有0.6%人認(rèn)為他們學(xué)校的紅色文化教育方式“難以接受”。

二、紅色文化教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建

高校的思想政治教育工作者要針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新高校大學(xué)生紅色文化教育的模式，才能真正地提升當(dāng)前高校通過(guò)紅色文化教育來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹人的實(shí)效，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)各行各業(yè)所需的德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才。^[2]高校紅色文化教育應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多層次、全方位、多角度的思想政治教育新模式，“四位四式”的紅色文化教育模式是行之有效的?！八奈弧笔侵讣t色文化教育可依托的四個(gè)平臺(tái)，即紅色文化教育基礎(chǔ)課堂、紅色文化教育第二課堂、紅色文化教育課外實(shí)踐基地、紅色文化育人網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)。“四式”是指紅色文化育人四種方式，即通過(guò)紅色文化教育“四平臺(tái)”而構(gòu)建的“紅色文化教育課堂研練式、紅色精神社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)式、紅色校園文化滲透式、紅色文化網(wǎng)絡(luò)虛擬情景式”的“四式”紅色文化教育模式。

1.紅色文化教育課堂研練式

紅色文化教育研練式的課堂德育模式的具體要求及做法是：第一，根據(jù)紅色文化基礎(chǔ)課程如《中國(guó)革命史》、《井岡山精神》等課程內(nèi)容，分別創(chuàng)建與紅色文化教育主題及內(nèi)涵相關(guān)的“紅色基因傳承研練室”、“修德守法研練室”、“廉潔教育館”等研練室。第二，制定紅色文化基礎(chǔ)課程研練教學(xué)計(jì)劃、研練方案，一般包括研練主題、目標(biāo)、內(nèi)容及要求等內(nèi)容，師生事前要做好相關(guān)準(zhǔn)備;教師圍繞研練方案充分備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境、教育活動(dòng)主題;教師根據(jù)教學(xué)班實(shí)際情況，劃分研練小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，確定主講人、研練角色，并按照研練要求和內(nèi)容，進(jìn)行不斷討論交流和研練。第三，各小組以角色活動(dòng)的方式進(jìn)行表演、朗誦、演唱等，進(jìn)行研練成果展示。教師對(duì)整個(gè)研練課展示過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，并根據(jù)事先制定好的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)小組進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

2.紅色精神社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)式

利用當(dāng)?shù)靥厣募t色文化教育資源，建成高校大學(xué)生紅色文化教育實(shí)踐基地。如江西省高校可以將省內(nèi)紅色資源“軍旗升起的地方”南昌八一起義紀(jì)念館、“革命搖籃”井岡山、上饒集中營(yíng)等紅色文化舊址作為愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地，定期組織大學(xué)生到這些教育基地開(kāi)展實(shí)踐式活動(dòng)，開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。具體要求和做法是：紅色文化教育教師在參觀前，在每班選出5-10人為代表組成研究小組，由各小組來(lái)進(jìn)行德育教育的體驗(yàn)式活動(dòng)。各小組根據(jù)紅色文化教育教師安排的德育活動(dòng)任務(wù)，分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，在收集紅色文化教育知識(shí)和資料的基礎(chǔ)上，再組織開(kāi)展相應(yīng)的德育活動(dòng)。各小組成員要通過(guò)參觀現(xiàn)場(chǎng)、聆聽(tīng)解說(shuō)、親身感受等方式進(jìn)行教育體驗(yàn)，并做好體驗(yàn)記錄、活動(dòng)錄像等?；顒?dòng)后，各小組要對(duì)所承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、提煉和概括，撰寫觀后感，并將每個(gè)小組自己收集的圖片、影像錄像資料等，在學(xué)院內(nèi)布置成果展覽，制作成PPT課件分別在自己所在班內(nèi)進(jìn)行宣講，使學(xué)習(xí)成果輻射到更多的同學(xué)，起到了以點(diǎn)帶面的德育教育作用。

3.紅色校園文化滲透式

校園紅色文化滲透式的教育模式，就是在開(kāi)設(shè)思想政治教育基礎(chǔ)課活動(dòng)以外，積極開(kāi)展校園紅色文化滲透式德育活動(dòng)，充分利用校園建成的紅色文化教育資源，發(fā)揮紅色文化資源的隱性教育功能，使大學(xué)生在接受專業(yè)課之余，潛移默化地接受校園紅色文化的熏陶，進(jìn)而接受道德教育。主要做法是：第一，創(chuàng)建校園紅色文化展示廳、革命英雄人物塑像、紅色文化教育館等紅色文化教育專區(qū);第二，利用紀(jì)念“五四”精神、建黨節(jié)等活動(dòng)為平臺(tái)，積極開(kāi)展主題鮮明、形式新穎多樣、內(nèi)容豐富且高水平的唱紅歌比賽、紅色話劇表演比賽、網(wǎng)絡(luò)紅色藝術(shù)作品展播等課外活動(dòng)，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行紅色文化精神滲透教育;第三，利用校內(nèi)校報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)電視等加強(qiáng)對(duì)紅色文化的廣泛宣傳，為高校大學(xué)生開(kāi)辟感受校園新型德育文化的熏陶渠道。

4.紅色文化網(wǎng)絡(luò)虛擬情境式

紅色文化網(wǎng)絡(luò)虛擬情景式的教育模式，就通過(guò)利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟件虛擬應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)建紅色文化教育虛擬教育空間，進(jìn)行模擬式的思想道德教育方式。具體要求和做法是：首先，針對(duì)高校大學(xué)生普遍存在的吃苦耐勞欠缺、意志信念不足、團(tuán)結(jié)合作不夠、挑戰(zhàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，利用電腦虛擬化技術(shù)，像開(kāi)發(fā)電子游戲軟件一樣，模擬設(shè)計(jì)出我國(guó)紅色文化形成的情境歷練游戲軟件，可以設(shè)計(jì)出虛擬的比如“二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”、“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等游戲教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在虛擬的紅色文化發(fā)生情境游戲中歷練吃苦耐勞、磨煉意志、勇于挑戰(zhàn)等道德品質(zhì)。紅色文化虛擬情境游戲教學(xué)必須設(shè)計(jì)出大學(xué)生的道德行為過(guò)關(guān)歷練活動(dòng)，大學(xué)生以仿真的涉情境身份參與虛擬的紅色文化歷史事件，以游戲過(guò)關(guān)方式來(lái)實(shí)施自己的道德活動(dòng)，并在虛擬的紅色文化歷史事件中歷練自己的道德品質(zhì)。過(guò)關(guān)的德育活動(dòng)設(shè)定為兩類，一類是符合人的正常道德行為的過(guò)關(guān)活動(dòng)，過(guò)關(guān)者可獲道德模范稱號(hào);另一類為不符合人的正常道德行為活動(dòng)，失敗者被評(píng)為道德淪落者。其次，紅色文化教育任課教師為活動(dòng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)者，其根據(jù)事先制定的紅色文化情境網(wǎng)絡(luò)情景式道德行為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)虛擬情景道德活動(dòng)的大學(xué)生的道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的考核成績(jī)，可反饋給道德考核的最終考量者——輔導(dǎo)員（或班主任）。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉蘇，《紅色文化價(jià)值生成的淵源及其核心價(jià)值觀探究》[J]，學(xué)校黨建與思想建設(shè)，2014（9）

[2]劉加夫，基于立德樹人的紅色文化教育體系構(gòu)建研究[J]，紅色文化學(xué)刊，2020（9）

作者信息：徐財(cái)龍（1974，3—），男，碩士研究生學(xué)歷，副教授。研究方向：職業(yè)教育研究、德育研究。

2018年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)研究項(xiàng)目SZZX1811《紅色文化在高校大學(xué)生德育中的價(jià)值及應(yīng)用模式創(chuàng)新研究》研究成果。（必須刊登課題）F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5