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      煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)迷人魅力為學(xué)生合理減負(fù)

      2022-07-05 22:04:02梁婷婷
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期
      關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計雙減政策

      梁婷婷

      摘要:教師在落實(shí)“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探索時,必須以充分了解學(xué)情為切入點(diǎn),并根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),基本育人導(dǎo)向,切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式與手段,全面創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的途徑與策略。使諸如課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)鞏固作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)等深度遷移至學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。以通過對作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新,來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,塑造其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。借此克服學(xué)生在作業(yè)完成過程中的倦怠、排斥心理,真正感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之快樂與幸福,深度領(lǐng)悟數(shù)學(xué)作業(yè)之內(nèi)涵與價值。

      關(guān)鍵詞:“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新

      作業(yè)是衡量教師教學(xué)效果、判別學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑,其設(shè)計的質(zhì)量,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與良好習(xí)慣形成。而“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,則必須以“減負(fù)增效”目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),來實(shí)現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計方式、策略、手段、途徑的創(chuàng)新,通過對作業(yè)“吸引力”的增強(qiáng),使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展,由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”而遷移。

      一、關(guān)注學(xué)生個性差異,創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式

      受到諸多因素的制約與影響,以致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,便呈現(xiàn)出了較大的認(rèn)知差異。而“雙減”政策的落實(shí),更是對教師作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新提出了更高要求。因此,教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略探究時,應(yīng)多關(guān)注不同學(xué)生之間的認(rèn)知差異,來強(qiáng)化對延展性、層次化作業(yè)的構(gòu)建。盡量使作業(yè)的內(nèi)容與形式,更利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鞏固意識的激發(fā)。使學(xué)生在選擇性、層次感更強(qiáng)的作業(yè)引領(lǐng)下,獲得主體地位的凸顯。讓學(xué)生在自由駕馭各類作業(yè)任務(wù)的過程中,對課堂所學(xué)加深理解,形成屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在完成一些基本概念、公式、定律等教學(xué)后,可設(shè)置對應(yīng)的必做類作業(yè)、選作類作業(yè)、挑戰(zhàn)類作業(yè),以提升作業(yè)設(shè)計的個性化與針對性。又如,在完成《長方形的周長》教學(xué)后,可設(shè)計3道必做題:讓學(xué)生根據(jù)長方形的長和寬,求周長;2道選做題:(1)學(xué)校操場是一個長方形,長100米,比寬長40米,操場的周長是多少米?(2)量出家里的書桌或者飯桌的長和寬,并求出它的周長。一道挑戰(zhàn)題:用一根長20厘米的線,你能圍出幾個不同大小的長方形?通過對學(xué)生各方面認(rèn)知實(shí)際的充分關(guān)注,來提升作業(yè)設(shè)計的精準(zhǔn)度,為確?!半p減”政策實(shí)施,為實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新而提供助力。

      二、滿足學(xué)生認(rèn)知需要,創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

      “雙減”政策對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的全新要求,使得切實(shí)加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的變革與創(chuàng)新,更具必要性與現(xiàn)實(shí)性。因此,教師在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的推理能力、抽象思維、想象聯(lián)想、創(chuàng)新創(chuàng)造等素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),使作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求、定位、導(dǎo)向等緊密關(guān)聯(lián)其生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)情。在此基礎(chǔ)上就作業(yè)與對應(yīng)的實(shí)踐操作活動有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識開展觀察、探索、分析、研判中獲得認(rèn)知蛻變,為其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。例如,在開展“變換的圖形”教學(xué)前,可設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在家庭生活中自主動手制作方格紙、三角形、七巧板等,來培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力。而在完成《千克的初步認(rèn)識》教學(xué)后,可設(shè)置鞏固作業(yè):(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)調(diào)查1袋精鹽、一袋醬油、一瓶礦泉水、一個雞蛋的重量。(3)和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的黃豆、花生仁大約有多少粒?然后稱一稱,數(shù)一數(shù)。使學(xué)生在動手、動腦、用心的實(shí)踐與操作中,獲得對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化,學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。以通過對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新,來踐行“雙減”政策要求,確?!皽p負(fù)增效”目標(biāo)的逐步達(dá)成與充分實(shí)現(xiàn)。

      三、尊重學(xué)生認(rèn)知訴求,創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計項(xiàng)目

      正處于思維、認(rèn)知、理解能力發(fā)展起步階段的每一個小學(xué)學(xué)生,雖然求知欲很高,好奇心很強(qiáng),但在認(rèn)知訴求上依然對多元化、豐富性作業(yè)有著迫切期待。而且,作業(yè)又是幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué),獲得認(rèn)知能力提升的重要途徑。而“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計,則更應(yīng)在切實(shí)豐富作業(yè)設(shè)計形式上尋求突破。因此,為了切實(shí)提升“雙減”政策小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的豐富性與多樣性,教師必須徹底突破傳統(tǒng)思想觀念的束縛,不斷就作業(yè)的設(shè)計形式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,改進(jìn)與變革。尤其在書面性作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)注重圖文并茂,做到鮮活生動。使更易被學(xué)生所接受的圖片、表格、情境等融入學(xué)生視域,來激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。例如,在開展“加和減”作業(yè)設(shè)計中,可設(shè)計表格式作業(yè),讓學(xué)生在直觀明了的作業(yè)引領(lǐng)下強(qiáng)化認(rèn)知。同時,還應(yīng)多在作業(yè)中滲透對應(yīng)的數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲、自學(xué)數(shù)學(xué)故事中獲得嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)態(tài)度、精益求精的數(shù)學(xué)精神熏陶,實(shí)現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的創(chuàng)新。借此開掘?qū)W生認(rèn)知潛能,激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣,助推學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實(shí),認(rèn)知能力的提升,來確保作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

      總之,通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新,來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,開掘?qū)W生的數(shù)學(xué)認(rèn)知潛能,必然對“雙減”政策的踐行與落實(shí),以及作業(yè)設(shè)計科學(xué)性、精準(zhǔn)度、實(shí)效性的增強(qiáng),有著重要意義。而且,受到諸多更具新穎性、延展性、發(fā)散性的作業(yè)驅(qū)使,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力必然會得到全面提升,更利于“雙減”政策內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的詮釋。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳中杰,嚴(yán)亞雄. 融“生活教育”之理,達(dá)“減負(fù)增效”之旨——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為例[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計,2022,(Z2):74-77.

      [2]郭其才. 淺析減負(fù)提效在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用策略[J]. 考試周刊,2022,(05):55-58.

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