“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計與思考

陳萬星

摘要：在現(xiàn)階段教育教學改革的背景下，雙減政策不斷在日常教學中滲透，小學數(shù)學教師要注重轉變自身的傳統(tǒng)理念，要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力，引導小學生在日常學習過程中主動進行思考。在數(shù)學作業(yè)布置上要注重形式的多樣化，滿足小學生的學習心理特點，充分通過多樣化的作業(yè)形式吸引學生的作業(yè)完成積極性，也能引導學生主動進行日常學習探究，保證學生在學習過程中掌握學習的方法，在具體的教育教學過程中，教師也要注重引導學生學會進行課堂問題分析，促進學生身學習效果的提高。本文通過對小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀進行分析，致力于提出有效進行小學數(shù)學作業(yè)布置的策略。

關鍵字：雙減背景;小學數(shù)學;作業(yè)設計;策略

在素質教育模式下，教師日常教育教學要注重培養(yǎng)學生自身學習能力，讓學生提高自身的核心素養(yǎng)。數(shù)學作業(yè)布置要結合學生的實際生活，切合每一位學生的日常學習實際，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固學生課堂所學知識的作用，同時也要保證通過數(shù)學作業(yè)的布置促進學生自身學習效果的提升，發(fā)散學生的思維，保證學生在日常學習過程中主動進行探究，促進學生自身學習能力的提高。與此同時，教師日常作業(yè)的布置也要充分考慮學生的實際情況，結合不同學生的具體情況開展分層作業(yè)的布置，加入各種靈活化作業(yè)形式，幫助學生在學習過程中掌握習的方法和技巧，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學作業(yè)的布置上，教師要注重減少機械化作業(yè)的布置，要注意引導學生主動進行動手操作實踐，讓學生在具體的操作過程中掌握數(shù)學所學知識，引導學生學會進行課堂問題分析，促進學生個人學習能力的提高。通過與學生的實際生活進行聯(lián)系，讓學生在具體的生活過程中進行數(shù)學知識的應用，理解數(shù)學概念，提升學生數(shù)學知識的應用能力。

例如，在學習《分數(shù)的意義和性質》一課時，在本節(jié)課作業(yè)的布置上，教師可以讓學生在家中通過將月餅進行平均分，讓學生分別指出每一半兒是整個月餅的幾分之幾，可以讓學生將自己的實踐操作過過繪畫的形式繪制出來，讓學生在具體實踐操作中鞏固課堂所學知識，也能幫助學生真正理解分數(shù)的概念和性質，讓學生意識到分數(shù)在日常生活中的重要性，提升學生對數(shù)學知識的認識。

二、豐富小學數(shù)學作業(yè)內容，擴展學生數(shù)學學習視野

小學數(shù)學作業(yè)布置要注意豐富日常教學內容，引導學生主動在日常學習過程中掌握學習的方法，不斷幫助學生提升自身的學習效果，促進學生個人學習能力的提高。充分借助學生的日常家庭資源，幫助學生將數(shù)學知識學習落實到自身的日常經(jīng)驗中，幫助學生及時進行學概念知識的鞏固，這樣有助于減輕學生的數(shù)學課堂學習負擔和壓力，提升學生的課堂學習效果，

例如，在學習《克和千克》一課時，教師在作業(yè)布置上可以組織學生通過掂一掂雞蛋的重量，上體重秤稱一下自己的重量等等，讓學生對日常生活中具體物體的重量進行測量，組織學生將測量的數(shù)據(jù)進行記錄，在課堂中進行分享。學生在測量者估測相關的物品重量后，也要對其進行克與千克單位的標注，通過這種方式幫助學生在頭腦中明確進行課余千克概念的區(qū)分，也可以讓學生將課堂所學的數(shù)學概念知識在日常生活中進行應用，讓學生明確對物體重量進行估測，并且學會使用重量單位，提升學生的課堂學習效果。

三、及時進行數(shù)學作業(yè)反饋，提升學生數(shù)學學習效果

作業(yè)布置需要教師及時對學生進行作業(yè)反饋，教師要結合每一位學生具體的作業(yè)完成情況，綜合了解學生知識的掌握情況，了解學生對哪些知識點掌握比較牢固，對哪些還有一定的欠缺，在接下來的課堂教學中可以有針對性的幫助學生進行鞏固。教師在作業(yè)布置上也可以進行分層作業(yè)的設置，結合不同接受水平的學生分別設置不同類型的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行自主選擇，通過這種方式可以保證作業(yè)更具有針對性，可以有效提升全體學生的學習效果。

例如，在學習《圖形的運動》一課時，教師在作業(yè)布置上可以讓學生自主進行平移或者旋轉等圖形的手工制作，也可以讓學生進行繪畫，通過多種形式幫助學生理解平移現(xiàn)象和旋轉現(xiàn)象，通過前后圖形的運動變化，可以幫助學生形成一定的動態(tài)思維。教師在課堂教學中要結合學生的作業(yè)完成情況，進行綜合評估，保證日常作業(yè)的布置符合學生的發(fā)展需要，這也能有效提升學生的課堂學習效果。

總結：綜上所述，在雙減政策下，小學數(shù)學教師在進行作業(yè)布置時需要注意結合學生的實際發(fā)展情況，立足于學生的發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)布置形式，讓小學生通過數(shù)學作業(yè)可以進一步提升自身的邏輯思維能力，充分體現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的價值。在數(shù)學作業(yè)的布置上，教師要轉變傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，站在學生的立場和角度綜合考慮問題，適當進行數(shù)學作業(yè)內容的補充和擴展，滿足小學生的自身學習和發(fā)展需要。教師也要注重進行探究性作業(yè)的布置，減少機械化的練習或者是計算等作業(yè)形式出現(xiàn)，聯(lián)系學生的日常實際生活經(jīng)驗，幫助學生通過數(shù)學作業(yè)的完成提升自身的學習能力，保證學生數(shù)學學習效果的提高。

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